定滑轮和动滑轮

千里之行，始于足下朽木易折，金石可镂Word-可编辑《定滑轮和动滑轮》基础性教案：嘉兴市南湖区凤桥镇中央小学陈峰【教材分析】定滑轮和动动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探索活动知道这两种机械的作用，这节是传统的机械单元中的一个组成部分。跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希翼协助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探索，亲手动手实验。从而举行看见，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。【学生分析】定滑轮对于学生来说，不是太认识。因为它的位置比较高，比较蕴藏，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以教师在课前要注重搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围认识的，但不太注重的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的临近。【教学目标】科学概念：1、知道滑轮的结构特征及分类。2、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。过程与主意：1、能够通过看见，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。情感态度价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探索容易机械的兴趣。【重点】认识滑轮的工作原理。【难点】通过实验来认识其工作原理。【器材决定】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】一、激趣导入新课1、谈话：今天的科学课上教师专门为学生决定了一幅图片，请学生赞赏。2、出示天安门广场升国旗的图片。并提问：“升旗的时候，战士是往下拉绳子，为什么国旗就往升高上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮1、请学生们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思量：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向使劲？这说明定滑轮有什么作用？2、按照学生回答举行引导“定滑轮是否具有省力作用”（普通情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请学生们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验计划。（提供实验设计计划表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（

）否（

）要改变的条件

不要改变的条件

实验设计（可附图）

4、小组合作举行实验，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？5、全班内举行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义。3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思量：“动滑轮有什么作用？”4、在提升重物时，我们需要向什么方向使劲？这说明定滑轮能否改变使劲方向？5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并举行巩固练习，拉出3N、5N的力。2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3）请学生小组合作用测力计按顺序分离测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？4）全班内举行交流动滑轮能否省力？能省多少力？四、交流与评析比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。五、拓展与延伸

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么举例说明我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？板书设计：滑

轮

名称特点作用定滑轮位置不变改变使劲方向不能省力动滑轮随物体移动而移动省力不能改变力的方向【记录表】要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（

）否（

）要改变的条件

不要改变的条件

实验设计（可附图）

【作业辅导】1.固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫