小学中高年级学生注意力水平调查研究

本科论文目录TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 1Abstract 2引言 41研究基础 71.1注意及相关理论 71.2小学生注意力的相关研究 82小学中高年级学生注意力水平调查研究 102.1研究目的 102.2研究对象 112.3研究方法 113小学中高年级学生注意力水平的研究结果与分析 123.1四至六年级学生注意力现状分析 123.2性别对注意力水平的影响分析 133.3参加课后补习对注意力水平的影响分析 134小学中高年级学生注意力水平的提升策略 154.1学生的注意力训练 154.2教师教育水平改进 154.3优化课堂环境 18结论 20参考文献 22附录中国儿童注意力水平测评表 24致谢 26本科论文摘要注意力是影响学生的学习效率及学习成绩的重要因素，学生能够集中注意力是保持教学效果和教学质量的必要前提。小学生正处于注意力易分散的年龄阶段，无意注意仍占据重要作用。随着年龄增长，大脑的成熟，学生集中注意力的能力也会逐渐提升。然而当今社会，过重的学习负担及过度依赖各类电子产品带来的负面影响，使小学生注意力的问题愈发突出。本文采用《中国儿童注意力水平测评量表》，分层抽样选取长春某乐高培训机构四至六年级学生共120名小学生，调查其注意力品质现状。通过对调查结果统计分析，进一步探讨了对小学生注意力水平产生影响的可能因素，同时从学生自身状态、教师教育水平和课堂软硬件环境三个方面提出了相应的改进策略。在学生方面，应定期进行注意力训练，养成良好学习习惯。在教师方面，要丰富课堂内容，增加课堂吸引力，提高课堂控制能力以正确组织课堂秩序。在课堂软硬件环境方面，要提供安静整洁的课堂硬件环境，营造合作温馨的课堂氛围。关键词：小学生；注意力；现状调查；提升策略

AbstractTheattentionisoneofthecrucialfactorsthateffectstheexaminationmarksandlearningefficiencyofthestudents.Keepingthestudentsstayingfocusisalsotheessentialprerequisiteofteachingeffectandquality.Theelementaryschoolstudentsareinthestateofinattention,thereforeinvoluntaryattentionplaysasignificantroleintheirstudy.Astheincreaseoftheageandthedevelopmentofcerebral,theabilityofstayoffocusingattentionimproves.However,theoverburdenofstudyandover-relianceofelectronicproductionbringnegativeeffectstotheinattentionproblemsofthepupils.Onehundredandtwentyprimaryschoolstudentsfromgrade4tograde6ofaLegotraininginstitutioninChangchunwereselectedbystratifiedsamplingtoinvestigatethestatusquooftheirattentionqualitybyusingChinesechildren’sattentionratingscaleinthisarticle.Throughthestatisticalanalysisofthesurveyresults,wefurtherdiscussthepossiblefactorsaffectingtheattentionlevelofprimaryschoolstudents,andputforwardthecorrespondingimprovementstrategiesfromthethreeaspectsofstudents’ownstate,teachers’educationlevelandclassroomsoftwareandhardwareenvironment.Intermsofstudents,

regularattention

training

andgood

study

habitarenecessary.Intermsofteachers,weshouldenrichthecurriculumcontent,increasethecourseattraction,andimprovetheclassroomcontrolabilitytocorrectlyorganizetheclassroomorder.Intermsoftheclassroomhardwareandsoftwareenvironment,provideaquietandcleanclassroomhardwareenvironmentandcreateawarmandcooperativeclassroomatmosphereisalsoimportant.Keywords:Elementaryschoolstudents;Attention;statussurvey;promotionstrategy

引言战国时期著名的教育家荀子曾经这样说过：“心不使焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻。”这句话充分说明了学生的注意力对于认知教育活动开展有着重要的影响。多年的小学生教育实践经验研究发现，导致我国中小学生成绩落后的主要心理原因当然也有很多，相比于其他智力因素的直接影响，不能很好地抵制这种外界的干扰，是一个更为重要的心理原因。这一奇怪的现象在我国小学生中普遍存在，该年龄阶段的中小学生无法很好地保持长一段时间的学习注意力高度集中[1]。提高初中小学生的上课注意力学习工作水平不仅是对小学生进行心理健康教育者工作的主要目标和内容，也是我国高等学校心理健康教学和德育工作中普遍存在的一个重点和问题。但是伴随着国内外心理学研究的深入和发展以及对我国心理健康教育改革的不断地推进，如何有效培养并提高和改善初中小学生的注意力学习工作水平，提高全体学生的注意力学习工作效率及其学习成绩已经成为了我国小学教育科研机构和小学教师们密切关注的一个重点和问题。当我们走进教学工作的第一线，我们似乎可以很清楚地发现，对于一些年纪较小的初中小学生而言，长时间在上课中保持部分学生注意力的多动和集中工作水平是一件较为困难的一件事情，注意力上的“短板”对于初中小学生注意力成绩的直接影响也是十分明显的，注意力的不充分集中往往会直接导致部分学生的注意力成绩进一步下降。但是正如很多教学经验丰富的小学教师所说，除了自身的智力因素，上课中的注意力不充分集中也是直接导致部分学生上课中面临的注意力成绩下降问题的主要构成原因，而这种“多动”的注意力行为教育活动与如何培养学生本人的创造力和意志品质并无直接关联。一位心理学家表示，提高这类学生的注意力品质，能有效地帮助学生摆脱注意力难以集中的困境，提高课堂学习效率并提升学习成绩[2]。学生在课堂中能够有效的保持自己注意力的集中，这是很好的保障了课堂教学的效果和提高课堂教学质量的一个重要基础。学生的注意力集中是学生的兴趣、态度、情绪和行为以及身体的状态等多种心理因素共同影响和作用的自然综合结果，在课堂教学的过程中，教师应充分正确认识和发挥学生的集中注意力在今后的课堂中可能发挥的重要作用，有效的方法可以运用多种的方法手段来帮助教师引导学生有效集中自己的注意力。四至六年级小学生的课堂注意力集中水平大多可以通过学生的肢体语言表现出来。近年来的调查发现，51.2%的学生会在课堂上不由自主地的像窗外东张西望，65.2%的学生会在上课是走神并想起最近发生了的开心的事情，41.5%的学生在自习等独自阅读图书时会不自觉走神发呆，67%的学生在上课时会与周围的同学窃窃私语，77.38%的学生承认自己会在老师不注意时在课堂上走神。学校教师也表示，课堂上与其他同学交谈、眼神飘忽、东张西望和开小差等课堂行为都表明学生的注意力水平存在比较明显的问题。80%的教师认为除了智力因素，学生的注意力也是影响学生成绩和课堂效率的重要因素。92%老师表示在课堂上可以通过点名或提问的方法提醒学生专注于课堂内容上，但效果并不持久，相比于此，问题竞赛、小组活动、内容拓展和课堂奖励能够更加有效的提高学生对课堂内容的关注程度[3]。本课题的研究主要针对长春市某乐高培训机构的四至六年级学生的课堂注意力水平进行调查，采用了分层抽样的方法从本机构四至六年级学生各抽取40人进行注意力水平的问卷调查，通过对问卷调查结果的数据进行统计和分析，探讨四至六年级在校学生的注意力水平的现状，并进一步提出了相应的方法和策略对在校学生的课堂注意力水平进行系统且有效的训练和提高。

1研究基础1.1注意及相关理论注意是指心理活动对一定对象或事物的指向和集中，通常伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意包括两个基本特点：指向性和集中性。注意的指向性是指心理活动有选择地集中的反应特定对象和事物，而忽视其他对象。注意的集中性是指心理活动对选定对象的反应强度或紧张程度[4]。注意力从第二生命和精神形态学这一专业术语上的解释，是人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五大器官传递信息的通道对于客观事物的综合关注能力，是培养大脑记忆力的重要物质基础，良好的大脑记忆力培养是必须建立在良好的注意力培养基础上的。大脑注意力水平是影响一个人最重要的心理因素之一，其记忆力水平的重要性和高低往往对一个人的整体智力发展和对知识的吸收能力发展有着直接的重要影响[5]。根据是否是有目的性的注意产生和保持以及注意的集中程度，可以将注意分为：无意注意、有意注意和有意后注意[6]。无意注意是指没有预定目的，不由自主、无需意志努力的对一定的对象或活动产生的注意。引起无意注意的主要原因包括：刺激物和人的状态。无意注意是注意的初级形式，人和动物都存在这一形式的注意，在个体的发展中无意注意是最先产生的注意形式。有意注意是指有预定目的，需要通过一定的意志努力的注意形式，人要积极主动地去观察对象或活动。有意注意是在无意注意的基础上存在和发展的，属于人类特有的注意形式。通过加深对对象或活动目的的认识，培养和加强抗干扰能力，能够帮助人们充分的发挥有意注意的作用。有意后注意是指有目的但无需一直努力的注意，它同时具有无意注意和有意注意的部分特征，是注意的一种特殊形式，无意后注意通常由有意注意转化而来。注意的品质包含了广度、稳定性、分配和转移的四种特质，我们主要以这四种特质来衡量一个人注意力的好坏[7]。注意的广度范围即注意力的广度范围主要含义指的是由于人们身体能否在一定的短时间内清楚的能够察觉所需要注意的各种事物的数量，儿童的注意力范围广度普遍小于一般成年人，但是如果伴随着成年人儿童的发育和成长以及进行了相应的儿童注意力训练，其儿童注意力的广度也会不断的提高。注意的稳定性主要指的是人们能否在一段时间内保持其注意力始终集中于某一特定事物或活动的能力，对于儿童来说注意力的稳定性将直接影响其听课质量。注意的分配性主要指的是人们能否将注意力平均分配于同时进行的多种活动中，人的注意力是有限的，但通过适当的培养，可以在注意目标不复杂的情况下，保持合理注意力分配，保证不忽略每一个观察对象。注意的转移性是指人们能否有意识的、主动的、及时的将注意力从一个对象转移到另一个对象上，快的转移速度意味着更加灵活的思维，及时有效的注意力转移能够帮助学生更好的适应不同的课程内容，学会转移注意力能促使学生更好吸收知识。1.2小学生注意力的相关研究从上世纪六十年代至今，注意作为实验心理学最重要的选题之一，得到了国内外的广泛研究。近年来，越来越多的研究者开始致力于探讨注意对学生的学习效率、学习质量以及生活品质的作用。大量研究结果表明，在中小学生学习生活的发展全过程中，注意力对学生学业成绩及学习效率产生了十分重要的作用。学者董巍在小学低年段学生注意力品质提升的行动研究中发现，尽管男生女生的注意力测验得分情况并没有显著差异，但男生注意稳定性要低于女生，同时，同年龄段的学生注意力情况差异较大，分析发现小学生注意力测试得分情况与其学习成绩相关[8]。王文菲在小学生注意特点、注意品质与学习成绩的相关的研究发现，注意的稳定性对个体的学习成绩有影响，伴随年龄增长学生的注意力稳定性也会随之发展[9]。赵付燕在小学生选择性注意的特点研究中表明，不同年级的小学生的注意控制能力不同，通过考察400名学生的注意力特点发现，相比于三年级儿童四年级学生的抗干扰能力有较明显的提高，伴随着年级的提高，学生的控制注意力的能力也在逐步提升，并且在六年级时达到最高水平[10]。邸红军等人在智力注意力与学习成绩的相关分析中，通过研究49名小学生的注意力、智力与学习成绩关系的相关性发现，智力与注意力都会对学习成绩产生影响，其注意力水平存在显著差异[11]。注意力不集中对学生的影响是多方面的，而影响注意力的因素也是多种多样的。研究表明，学生的注意力会随年龄的增长呈现提高的趋势，尤其是在小学的中高年级阶段，性别因素对注意力水平的影响存在差异，但差异不一定会达到显著水平。本研究针对以上的影响因素，探讨其对小学中高年级学生的注意力水平可能产生的影响，同时针对当前小学生注意力现状，提出有效的、合理的、可操作性强的注意力改善方法，帮助学生提高学习效率改善学习成绩[12]。2小学中高年级学生注意力水平调查研究2.1研究目的本人在长春市某乐高培训机构实习过程中，发现部分学生在课堂上出现注意力不集中的现象，具体表现为出现频繁的小动作、课堂上心不在焉、容易受外界因素干扰。这主要是由于学生自控能力较差，难以保持长时间注意力集中，长此以往会造成学习成绩下降的不良影响。因此，本研究针对长春市某乐高培训机构四年级至六年级的学生，就其注意力分散问题进行调查研究，利用分层随机法从各年级学生中各抽取40人，共计120人参与问卷调查，从而有效地进行学生注意力水平的调查和问卷分析。为了进行长春市某乐高培训机构四至六年级学生注意力整体水平调查，本人采用了“中国儿童注意力水平测评量表”进行问卷调查，采集整理120份问卷调查结果，通过问卷调查结果的分析可以得到该机构四至六年级学生注意力水平情况，进而判断和分析其是否需要进行对应的注意力提升培训。对于所采集的数据，通过SPSS进行统计分析，探讨各变量对于注意力水平影响的差异性。从年级、性别、是否参加课后补习班三方面分析是否存在显著差异，进而能够针对各类学生分类进行注意力提升训练。通过前期的文献资料搜集，及实习过程中实际的参与情况，总结出导致小学生课堂注意力分散的可能原因，结合调查问卷分析结果，针对长春市某乐高培训机构学生的注意力分散问题，探讨出一份行之有效的改善策略，这将有利于提高学生的注意力集中水平和个人成绩，进一步提高课堂教学质量。在教学过程中，学生的注意力分散是一种常见的课堂问题，这会对学生的成绩及心理健康产生影响。如何有效帮助广大学生有效集中自己的注意力始终都是各专业教育培训机构和教师所关注的一个重点教学问题，有效的方法和措施，能够有效从根本上解决和帮助广大学生有效改善学生集中注意力分散的一些相关实际问题，促进广大学生成绩的提高，学习工作效率的提升。2.2研究对象本研究对长春市某乐高培训机构四至六年级学生进行分层抽样。共抽取120人进行问卷调查，其中四、五、六年级各40人，收回有效问卷106份，问卷有效率为88.3%，其中四年级回收34份，五年级回收37份，六年级回收35份；其中男生有57人，女生有49人；其中84人参加课后补习班，22人不参加课后补习班。表1研究对象基本信息统计项目分类样本量年级四年级34五年级37六年级35性别男57女49是否参加课后补习班是84否222.3研究方法本研究采用“中国儿童注意力水平测评量表”进行问卷调查，以此对研究对象的注意力水平进行测量。“中国儿童注意力水平测评量表”评分结果分为如下三个等级。15-24分，注意力急需提高，容易被周围环境所干扰，自控能力较差，在课堂上或完成作业时很难有效集中注意力，需通过训练有效提高注意力集中水平。24-34分，注意力水平能够维持日常的生活和学习的需要，但还存在较多由于注意力不够集中而导致的未能尽善尽美完成的事情。35-45分，注意力非常优秀，可以保持长时间的集中且高效的注意力，具备优秀的成功潜质。3小学中高年级学生注意力水平的研究结果与分析3.1四至六年级学生注意力现状分析通过对调查问卷结果的分析汇总，各年级具体数据如表2所示。表2四至六年级学生注意力得分水平年级人数Mean±SD平均值的95%置信区间最小值最大值下限上限四年级3425.85±1.4625.343826.36212428五年级3627.53±1.6326.976328.07922530六年级3530.69±2.1329.955731.41572836如表2所示，长春市某乐高培训机构四至六年级学生注意力水平整体处于中等水平，伴随着年级的增长，调查问卷得分持续增长，意味着学生的注意力水平呈现了上升趋势。年级对于注意力发育水平的影响，主要是采用单因素ANOVA方法对年级进行了分析，具体结果如下图1所示。**：p＜0.01相比于四年级；##：p＜0.01相比于五年级图1各年级注意力水平的比较如图1所示，四年级学生注意力集中水平显著低于五、六年级，五年级注意力集中水平显著低于六年级，即伴随年级增长注意力水平有显著性提高。3.2性别对注意力水平的影响分析学生注意力水平在性别上的差异主要采用了独立样本T检验，具体结果如表3所示。表3性别对注意力水平的影响性别人数Mean±SDtP男5726.96±1.69-5.435＜0.01女5929.53±2.90如表3所示，女同学注意力水平平均值为29.53显著大于男同学（t=-5.435，p＜0.01），表示性别对注意力水平有显著影响。3.3参加课后补习对注意力水平的影响分析学生注意力水平在是否参加课后补习的差异主要采用了独立样本T检验，具体结果如表4所示。表4参加课后班注意力水平的影响是否参加课后补习人数Mean±SDtP是8427.99±2.450.0560.955否2227.95±2.61如表4所示，参加课后补习的同学的注意力水平平均值为27.99与不参加补课的同学注意力水平接近，是否参加补习对注意力水平没有显著影响（t=0.056，p＞0.05）。根据调查问卷结果分析可以发现，长春市某乐高培训机构四至六年级学生注意力水平在年级和性别两个因素上都表现出了显著差异，但是否参加课后补习对学生注意力水平并没有显著影响。不同年级学生注意力水平有差异，六年级学生注意力水平显著高于四、五年级，五年级学生注意力水平显著高于四年级；性别不同学生注意力水平有差异，女学生注意力水平显著高于男学生；是否参加课后补习对学生注意力水平不存在差异。结合本课题研究现状及国内外文献综合结果分析，学生的校内课堂生活及校外课余生活都可能会影响学生的注意力水平。校内课堂生活对注意力水平的影响因素主要为，课堂的学习环境、教师的教学水平、学生的个人素质；校外课余生活对注意力水平的影响因素主要为，家庭学习环境、参与课外活动情况、学生日常作息等。在学生个人素质方面，其生理及心理上的差异都会影响学生的注意力水平。为了提高学生注意力，生理上要帮助学生提高身体素质，坚持必要的体育锻炼，打造强健体魄，增强学生个人免疫力，以此为学校教学的顺利进行提供良好基础。心理上应帮助同学积极并且及时的疏导学习压力，尽早发现并调节学生可能存在的各项心理问题，保证学生能够更好的将注意力集中于课堂内容上。教师的教育水平也会影响学生的课堂注意力，相比于传统讲授式教学，幽默却互动丰富的教学方式更能够吸引学生的注意力，学生能更好更高效的吸收课堂内容。本培训中心的各项课程活动就采取了丰富的互动模式，寓教于乐，相比于课内教学能够使同学们更好的集中注意力，完成教学内容。课堂的学习环境也会影响学生的课堂注意力，干净整洁的教室环境相比于杂乱无章的环境，能更有效的减少外界干扰，帮助学生集中注意力。本培训中心的教室环境力图干净整洁，但教室后侧摆放的乐高作品也在一定程度上干扰了学生的注意力。教师教学水平及课堂环境是影响注意力水平的外在因素，学生个人素质是内在因素。对于学生注意力水平的提高，要同时分析其外在因素和内在因素，内外结合的调整策略方法帮助学生集中注意力，从外在的刺激到内在的激发，校内外联合共同努力，系统的提高学生的注意力[13]。校外课余生活也会对学生的注意力产生一定影响，但其干扰因素较多难以系统直观的进行分析，相比于此，校内课堂生活是对学生的注意力水平影响的最主要因素。但对于学生的注意力培养，只有校内或校外的单方面力量是不足够的，要统筹规划各方面影响，协调合作，共同努力，尽可能地训练和提高学生的注意力水平[14]。4小学中高年级学生注意力水平的提升策略4.1学生的注意力训练学校可以引进一些注意力训练材料进行学生注意力培训，在心理学上有较多关于注意力训练的方法，舒尔特方格（SchulteGrid）就是一种较为合适的方法，它既是测试工具又可以进行注意力训练，具体方法如下：在一张方形卡片上绘制25个一厘米乘一厘米的方格，格子内任意填写阿拉伯数字1至25。训练过程中要求学生按顺序用手指指出1至25数字所在的位置，同时朗读出声，老师或家长在旁记录所用时间。指出朗读完25个数字所用时间越短，表明学生注意力水平越高[15]。舒尔特方格训练可以有效的帮助锻炼大脑和视神经末梢，心理学常用此表研究和练习可以发展学生视觉定向信息搜索的效率和速度。根据本教育培训服务机构四至六年级的学生视觉注意力的水平实际的情况，学生至少可每日大约利用5分钟左右的学习时间和精力来反复进行舒尔特方格训练，观察和练习可以提高六年级学生的视觉注意力。4.2教师教育水平改进4.2.1设置多种多样的课堂学习内容一方面，教师要通过控制课堂节奏和多种多样的授课模式，设计各类活动或环节来吸引学生的注意力，使学生在40分钟的课堂上始终将注意力集中于课堂内容。例如，可以通过举办小组竞赛、内容表演等多种形式调动学生积极性，增加学生大脑皮层兴奋度，帮助学生高度集中其注意力。另一方面，教师和学生要有意识地充分利用现代多媒体教学的技术刺激教师和学生的视觉和听觉，通过录制和播放与学生课堂活动相关的视频和教学图片等，将无形的教学知识变为具体的教学内容，化抽象为直观，将知识通过图文、声像和教学影片图文并茂，不断的对教师和学生形成一种新的视觉刺激，帮助教师和学生在课堂学习的过程中，始终刻刻保持其注意力在最佳的状态[16]。4.2.2增强课堂内容吸引力兴趣对学生是最好的老师，有了这种兴趣就使学生有了集中注意力，对于学生来说有较强兴趣和吸引力的对象，学生就希望自己能够有较好的集中兴趣和注意力。因此我们可以通过综合分析各年级学生本身兴趣所具有的可能性和特点，增加一些对于学生来说具有较强的吸引力或具有挑战性的练习题或课堂的内容问题来从而引发教师对学生的兴趣和好胜心[17]。同时可以利用学生对感兴趣内容的注意来进行对比迁移，用置换过其他方式将学生对动画或游戏的主意迁移到学习上。例如，可以在课堂上根据课堂内容选择合适的动画角色或情节进行讲授。针对于不同年级同学，吸引注意力的方式可能有所差异，针对高年级同学，除了利用动画游戏内容吸引注意力，还可以进行适当的检查提问，在判断授课效果的同时也能使同学将注意力进一步集中在课堂上。4.2.3正确组织教学秩序教师应正确合理的安排和组织课堂教学秩序，加强对学生的组织性和课堂的纪律性。在课堂上教师要坚持不懈的引导和训练学生，使其在课堂中形成良好的课堂行为习惯。教师应十分注重集体的培养和调动学生的积极性和集体责任意识，在一个良好的教学班集体内，学生优秀的集体注意力水平特性和创造力才能充分得发展。授课时教师要面向全体同学，照顾和引导到每一名学生。授课教师的第一授课服务对象应该是每名学生,授课时教师先注意每名学生,才能有效的引起教师对学生的兴趣和注意。在建设课堂的过程中授课教师应不断给每名学生在课堂中创造成功的体验和机会,让每名学生都能在课堂中感受到成功的机会和体验,在有效加强学生兴趣和自信心的同时，也希望能有效的帮助教师引导学生有效的集中学生注意力。教师应多与学生之间进行深层次的沟通交流，运用与学生沟通的技巧和艺术，在沟通交流中使学生融入真挚的师生情感从而有效的拉近与老师和同学们的关系和距离。同时教师还要充分的尊重老师对学生的观点和其意见，认真的引导学生听取老师对学生的观点和意见及其建议。在与学生交流的过程中，即使一些人对学生说出一些“幼稚”的观点和想法，也要求教师不应直接打断了学生或直接的否定了学生的观点和想法，否则往往会严重挫伤了教师和学生的积极性和学生的自信心，不利于学生在今后课堂上集中注意力。所以教师一定首先要充分的了解和掌握好与学生沟通的技巧和艺术，与教师和学生平等的交流，在沟通交流中更加注重问题的反思和对经验的总结，通过不断完善好与学生沟通的技巧和方法，提高课堂教学质量，帮助教师和学生更好的集中课堂注意力[18]。4.3优化课堂环境4.3.1优化硬件环境安静且整洁的环境是学生形成良好注意力的基础，在学习过程中适合学生的硬件环境是必要的。硬件环境的布置应遵循学生的年龄特点。在空间上，学生的房间在学习用品和日常生活用品的布置上应尽可能进行分区的摆放，学习的空间内尽量减少摆放那些可能因为会被忽视而引起青年学生的注意力分散的各类物品。而在颜色上，可以根据青年学生的注意力和年龄成长特点进行合理的搭配，在能够满足青年学生需求和喜爱的颜色条件下，以明亮的颜色搭配为主，颜色一般不宜选择超过三种，颜色过多，易被忽视而导致学生注意力的分散。内容配置上，简单为宜，在课堂和教室的墙壁上不易出现粘贴过多的内容，为了给学生营造良好的课堂阅读和学习氛围，将书架放置于学生顺手的位置，方便于学生取阅书籍。学校要通过优化校园内的硬件设施帮助同学更好集中注意。学校应做好校园绿化，充分的绿化不仅能美化校园还有助于学生在课后放松，进而以更加饱满的精神状态投入学习。学校应定期进行教学设备维护，使这些设备能更好的为课堂教学服务[19]。4.3.2优化软件环境班级对于培养学生的注意力有较强的推动作用，教师应在班级营造一种以合作为主的班级氛围，同时营造合理的竞争，弘扬正面且积极的价值理念，既有班级整体需要努力达成的目标，又有班级内每一名成员需要努力的目标，营造一个既有个人又有集体的积极向上的班级环境[20]。学校整体也应弘扬团结的班集体氛围，通过进行合理积极的以班级为单位的课外活动，培养团结的班集体。例如，学校班集体可以通过定期组织班集体运动会、合唱比赛等课外活动，让班集体通过团结一致的努力共同参加班集体比赛，在课外活动过程中每名教师都与学生通力合作，在通力合作中极大地增加了学生的与班集体团结意识,营造温馨和谐的班集体。

结论通过本文分析可知，长春市某乐高培训中心四至六年级小学生的注意力整体水平偏中下等，随年级增长，四至六年级学生注意力水平呈递增趋势，差异达到显著性；该机构四至六年级小学生中，女生注意力水平高于男生，差异达到显著性；该机构四至六年级小学生在是否参加课后补习这一影响因素上并没有显著性差异。本文从学生自身注意力水平、教师教学水平以及课堂环境三方面提出了改善学生注意力集中水平的有效措施：包括对学生进行定期的注意力集中训练，优化教师教学水平，改善学校及课堂软硬件环境等。在学生方面，主要通过舒尔特方格训练提升注意力水平。舒尔特方格既能帮助测试学生注意力水平，同时也是注意力训练工具，操作简单快捷适合学生。每日可简单利用5分钟时间来进行训练。在教师方面，教师应丰富课堂内容，采用多种多样的教学模式并充分利用多媒体教学技术，将抽象的内容具体化；增加课堂吸引力，通过内容迁移、课堂竞赛和知识拓展等方法激发学生的兴趣和竞争意识。在课堂环境方面，要积极营造安静整洁的课堂环境，合理分区来减少学习空间内会引起学生注意力分散的物品，增加校园绿化让同学更好的放松心情；营造合作共赢的班级氛围，让每名同学在温馨和谐的班集体中都能找到适合自己的成长空间和群体，在充分发挥个人特长时都能得到积极正面的激励。本研究也存在许多不足需要改进。第一，选取的样本量较小且集中于单一的培训机构；第二，采用的调查方法单一，仅采用了“中国儿童注意力水平测评表”，没有进行更进一步的调查研究；第三，考量的影响因素不够全面，仍有许多影响因素由于方法及其他条件的限制没能纳入到本研究中。本研究提出的小学生注意力水平提升策略仍需不断地改进和完善，以便形成真正有效的适合于提升小学生注意力水平的教育体系，使学生的注意力不断得到训练和发展。

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附录中国儿童注意力水平测评表这是一份关于注意力的测试，所有题目都没有“正确答案”，请凭读完每一句子后的第一印象选择最贴近自己情况的选项。虽然没有时间限制，但尽可能地争取以较快的速度完成，愈快愈好。请不要遗漏，务必回答每个问题。第一部分年级四年级五年级六年级性别男女是否参加课后补习参加不参加第二部分1、做作业时，你喜欢开着电视吗？A、是的，我觉得只有这样做作业才不会枯燥。B、不是，我做作业一向很专心，一边看电视，一边做作业会相互干扰。C、一般不会，但有时做作业时间长的时候会看看电视。2、听别人讲话时，你会常常想着另外一件事吗？A、是的，我会不由自主地想其它一些事情。B、我会尽量应付讲话的人。C、我不会一心二用，否则可能两件事情都做不好。3、你常常在做作业的时候还能耳听八方吗？A、我在做作业时对周围的一切了如指掌。B、我做作业时不关心周围的事情。C、这种情况不常发生，除非我在抄习题。4、做暑假作业时，你花几天的时间就能将所有的作业做完？A、是的，快速做完后，会有更多的时间用来玩。B、基本不是，因为这样做会影响做功课的质量。C、偶尔，如果有事想出去玩才会这样。5、你每次看书的时间有多长？A、我一般最长能看一个小时左右。B、是的，看一小会儿我就想玩，坐不住。C、我每次看书时间都很长，能坚持住两个小时左右。6、你经常在看完一页书后却不知书上讲的是什么吗？A、是的，我很难集中注意力。B、我只能记住一点。C、我看完书后，能记住书上所讲的内容。7、做试卷时，你会经常漏掉题目吗？A、是的，我很粗心，做题有点心不在焉。B、不会，我做任何事情都很认真。C、我几乎每次都要漏掉点什么。8、上课时，你是否经常想起昨天发生的事情？A、是的，我很容易想起昨天开心的事情。B、上课的时候，我会跟着老师的节拍走。C、当上课不紧张时，我会开一会儿小差。9、妈妈叫你拿碗筷，你却常常拿一些其他的东西吗？A、当我在看喜欢的动画片时会。B、一般不会，我一向做事很准确。C、是的，我会经常拿错东西。10、你放的东西经常会找不着吗？A、我放的东西有条有理，除非别人挪动了位置。B、我经常会乱放东西。C、我常常找不到橡皮、尺子等小东西。11、上课时如果外面下雨，你会分心吗？A、我会听一会儿雨声，然后再继续上课。B、上课时外面的雨声不会让我分心。C、是的，我会被雨声吸引。12、心里一有事，你就会在上课时坐不住吗？A、是的，我常常会念念不忘心里的事。B、我会将不愉快的事情放在一边。C、我会在不影响上课的前提下想想心事。13、班上来了新老师，你会将注意力放在老师的穿着上吗？A、我会花点时间想想新老师的事情。B、我会像原来一样认真听课。C、我会好奇地一直打量着新老师。14、当家里来了客人，你会取消做作业的计划吗？A、我会和客人聊一会儿再做作业。B、是的，正好有理由热闹热闹。C、不会，我会按照自己的计划做作业。15、一旦身体不舒服，你会请假不上学吗？A、如果不上新课的话我就请假。B、正好有理由不去上课。C、我不会因为小病而影响上课。

致谢在这次毕业设计中，我首先要感谢我的论文指导老师，沈阳城市学院酒店管理学院的钱淼老师和校外指导老师石淑云老师。钱淼老师、张慰然老师和石淑云老师对我论文的选题和结构的给出了许多指导性的意见和指导，在论文撰写过程中不辞辛苦的对我遇到的困难和疑惑及时的给予悉心指点，逐字逐句的斟酌耐心的指出了提出了我细节上的错误，提出了许多有益的改善性意见。在这里，对钱淼老师对我的帮忙和关怀表示诚挚的谢意！同时，还要感谢沈阳城市学院酒店管理学院应用心理学专业的授课老师们和所有同学们，大家在大学的学习中互相学习，互相帮忙，共同度过了一段完美难忘的时光。此外，还要感谢朋友以及同学们在论文编写中带给的大力支持和帮忙，给我带来极大的启发。也要感谢参考文献中的作者们，通过他们的研究文章，使我对研究课题有了很好的出发点。最后，谢谢论文评阅老师们的辛苦工作。衷心感谢我的家人、朋友，以及同学们，在他们的鼓励和支持下我才得以顺利完成此论文。

毕业设计（论文）开题报告怎么写开题报告是毕业设计（论文）选题后进行文献资料检索、归纳与利用、可行性评估、方案制定、进度安排等工作的一个阶段性考核，是中期筛选工作的重要内容之一，是对毕业设计（论文）质量进行管理和监控的重要环节，是监督和保证学生毕业设计（论文）质量的重要措施。下面我们就为大家介绍一下开题报告怎么写？1、毕业设计（论文）开题报告目的与作用开题报告是毕业设计（论文）选题确定后，学生在调查研究基础上撰写的报请指导教师批准的任务实施计划。开题报告的作用是学生向指导教师汇报毕业设计（论文）课题的先期准备情况，指导教师对开题报告中所陈述的研究内容、思路、方案等给予评价；在文献和研究方法等方面。给予指导和帮助；在实施过程、实施细节等提出建议，从而达到进一步明确研究目标，理清研究思路。2、毕业设计（论文）开题报告内容与要求开题报告根据毕业设计（论文）选题，简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究的现状、课题的研究背景、研究方法、必要的数据等。由于开题报告是用文字体现的课题总构想，因而篇幅不宜过长，但需把课题研究的主要内容、研究方法、研究思路等主要问题说清楚。开题报告的撰写提纲主要包含内容与要求、前言、方案比较与评价、开展预期效果及指标、实施进度安排、参考文献等六个方面。（1）开题报告内容与要求根据毕业设计（论文）任务书的具体要求，学生在指导教师的引导下查阅资料，进行材料收集、归纳、总结、提炼和运用，完成课题开题报告。①明确内容及要求开题报告中要简要介绍毕业设计（论文）研究的主要内容，包括主要研究对象、主要方法和最终实现形式等，突出研究的核心或重点，强调研究的新意或亮点。开题报告中要提出毕业设计（论文）研究的具体要求，包括课题整体要求、技术参数要求、评价指标要求、课题研究成果形式要求、撰写格式要求、学生知识能力与素质提升要求等，突出毕业设计（论文）工作的科学性、正确性、规范性与全面性特点。②提出研究方案根据任务书要求，灵活运用检索的文献资料，根据选题研究现状及阶段性成果，充