2024年综合实践活动总结参考样本（三篇）

2024年综合实践活动总结参考样本综合实践活动课程以协作、探索、资料收集、访问、社会调查、分析研究及撰写课题报告等方式，使学生融入社会的广阔领域，理解学校、社区、社会的现状与未来趋势，对周围生活环境产生认知。此课程强调提升学生的交际能力，培养他们勇于参与、敢于实践的素质，同时增强竞争与合作意识，塑造学生的创新能力以及在社会综合实践、团队协作和解决实际问题等方面的能力。学生和教师在这一全新的课程框架中，各自扮演着不可或缺的角色。我通过理论学习和实践经验，对此有了初步的理解，并进行了尝试。一、强调学生的主体性。综合实践活动秉持主体教育理念，首要原则是尊重和激发学生的自主性。在活动中，我始终鼓励学生主动、积极地参与，通过动口动脑，培养内在动力，挖掘潜在的智慧，发展个性特长，以促进其全面、主动、和谐的发展。在活动的各个环节，从策划到实施，都让学生深度参与，使他们感到这是他们自己的活动，从而积极参与其中。主题的确定是关键步骤。我坚持让学生自主提出主题方案，考虑他们的兴趣和关注点。在设计过程中，教师的角色是引导和协助，帮助学生完善和调整方案。最终，全班分成多个小组，每个小组都有独特的研究主题，学生们充满热情地投入到活动中。二、发挥教师的指导作用。虽然综合实践活动强调学生的主体地位，但教师的指导作用同样至关重要。教师的指导能确保活动的有效进行，帮助学生克服困难，提升活动质量。在实践中，我注重以下几点：1.激发学生的参与热情，确保每个学生都能积极投入。2.提供必要的支持，帮助学生解决活动中遇到的问题。综合实践活动是培养创新能力和实施素质教育的重要手段，对于学生的全面发展具有深远影响。2024年综合实践活动总结参考样本（二）综合实践活动课程，作为一种新颖的课程形态，其核心在于通过活动的形式，强化学生的亲身体验，鼓励学生积极投身于多样化的活动之中，如“操作”、“考察”、“实验”、“探究”及“体验”等，旨在引导学生在实践过程中发现问题、解决问题，同时深化对生活的理解和感悟，进而培育其创新精神与实践能力。本学期，我校严格遵循教研室及学校综合实践课程计划的指导思想，坚定不移地践行新课程理念，深入推进综合实践活动课程的实施，致力于提升教师的课程执行能力，并着重培育具备扎实基础、灵活思维、勇于创新与实践的现代小学生，以全面促进素质教育的发展。教师群体已对该课程给予高度重视，其实施能力亦从无到有，由初步尝试逐步迈向深刻领悟。学生们则在多次活动中得到了充分锻炼，并激发了浓厚的兴趣。面向新学期，我校将从以下几个关键方面着手，以优化工作成效：一、转变观念，促进师生共同成长。综合实践活动的有效开展，要求教师群体在教育观念上进行深刻转变，需站在未来社会对人才的需求及学生可持续发展的高度来审视该课程。在活动中，学生的自主选择与主动实践至关重要，而教师则应发挥有效指导作用，鼓励学生勇于尝试，即便失败也是宝贵的学习经验。通过设立新课程论坛、组织学习沙龙、开展与新课程共成长的研讨活动，深化教师对新课程的理解。同时，注重发挥教师团队协作的力量，成立综合实践活动“智囊团”，结合农村小学学生的实际情况，采取分组指导的方式，促进师生在活动中的共同成长。二、拓展外部环境，营造良好教学氛围。学校积极与周边单位及行业建立联系，寻求支持与合作，为综合实践活动的顺利开展创造有利条件。同时，加大宣传力度，强调综合实践活动是全社会共同的责任，需学校、家庭、社会三方面携手合作，为孩子们提供必要的学习环境。此外，将综合实践活动纳入教学工作检查的重点范畴，以此推动该领域改革的持续深化。三、建立科学合理的评价体系。鉴于综合实践活动的独特性，其评价方式应体现多元价值取向与标准，重视学生的实践过程而非单纯的结果。我校采用形成性、发展性评价为主的方式，关注学生参与实践的积极性、合作性、操作能力及创新意识。具体操作中，我们采用“档案袋评定”与“多元化评定”相结合的方法，全面记录学生的实践成果与表现，并通过自我评价、他人评价、小组互评及家长参与等方式构建开放式的多元评价体系，以确保评价的科学性、全面性与真实性。然而，在课程的深入实施过程中，也暴露出一些问题，如部分教师对该课程理念理解不深、综合素质与课程实施要求不匹配、评价体系偏重学科教学质量而忽视综合实践活动的重要性、活动开展所需资源保障不足以及学生与家长对活动重要性的认识不足等。针对这些问题，我们将采取有效措施加以解决，以推动综合实践活动课程的健康发展。2024年综合实践活动总结参考样本（三）在课程的设计与实施过程中，必须充分彰显学生与教师的主体地位，以促进学生综合素养的动态生成与全面发展。（四）自主性综合实践活动高度重视并充分尊重学生的个人兴趣与爱好，为学生自主性的全面发挥提供了广阔的平台。学生可自主选择学习目标、内容及方式，并决定活动方案与成果展示形式，而指导教师则仅提供必要的引导，避免过度干预学生的工作。此外，综合实践活动所具备的开放性活动领域、内容及方式，为学生学习自主性的发挥创造了有利条件。（五）综合性校本课程的开设需将目标、内容及形式有机结合，以最大化地开发利用学校教育资源。为此，需将学生置于真实的生活情境中，促使其多种感官协同参与，从而实现各项素质的和谐共进。具体而言，活动目标应涵盖情感、能力及知识等多个维度；活动内容应围绕特定主题，融合社会、环境、自然、农业、科技等多元知识；活动方式亦需综合多样，如参观、调查、讨论、设计等，鼓励学生自主探究与积极建构。二、综合实践活动各领域内容整合的方式综合实践活动各领域内容的整合方式丰富多样，主要包括以下几种基本模式：（一）跨领域综合主题，全员参与教师可引导学生提出并设计跨领域的综合活动主题，鼓励全班学生共同参与。学生需将活动主题细化为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术实践等环节，并贯穿信息技术应用。此类多领域综合主题的实施，要求师生共同规划活动方式，分步实施，有序推进。三、教师的指导任务教师有效的指导是综合实践活动校本课程建构与实践的重要保障。我校采用“教师小队”（T-T制）形式构建教师指导组，即由不同学科或课程背景的教师组成若干指导小组，分别面向各自班级的学生。教师的指导任务贯穿于学生综合实践活动的全过程，包括活动主题、项目或课题的确定、活动过程的指导以及总结与交流阶段的引导。（一）活动主题、项目或课题的确定阶段教师应基于学生的文化、科学知识基础、兴趣爱好及所处社区背景与自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。初期，教师可提供若干建议供学生选择；随着学生能力的提升，应逐步放手让学生自主决定。在确定主题后，教师还需指导学生制定活动方案，培养其规划能力。（二）活动实施阶段教师应指导学生搜集资料，教授利用工具书、视听媒体、做笔记、访谈等技能。在活动过程中，要引导学生有目的地收集事实材料，运用调查、观察、访问、测量等方法；鼓励学生撰写研究日记，记录个人体验。同时，教师需及时了解学生活动情况，提供针对性指导与督促；组织交流研讨活动，促进学生自我教育；对困难小组进行个别辅导或调整研究计划。此外，教师还需争取家长与社会的支持，开发教育资源；关注