2024年学习新三疑三探的新得体会（二篇）

第3页共3页2024年学习新三疑三探的新得体会向阳小学的校长与教导主任在外出学习之前，召开了一次会议，向教师们通报了她们即将进行的学习的时间、地点及内容。原先，我们对此次学习内容的理解存在误解，误以为是“善疑善探”，经过长时间的网络搜索，也未能准确理解其教学理念和操作过程。直至校长一行学习归来，分享了她们的所见所闻，并观摩了四节录像课及范老师亲自授课的一节课后，我们方知此教学模式实为“三疑三探”。“三疑三探”教学模式涵盖了课堂教学过程中的几个关键环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。首先，“设疑自探”意味着在课堂开始阶段，教师根据教学实际创设情境，激发学生求知欲，引导学生围绕学习目标提出问题，并独立自学探究解答。其次，“解疑合探”通过师生或生生互动的方式，检查自学情况，合作解决难题。最后，“质疑再探”则鼓励学生挑战课本、教师及权威，提出新的高层次问题，进行深入探究，达到深化知识、发散思维的目的。在观摩初期，我们或许觉得这种教学模式朴素、平实，甚至认为某些环节与我们日常教学相似。然而，随着课程的深入，我们逐渐认识到这种教学模式所追求的以学生为主、朴素无华的教学风格，正是我们一直所追求的。它完全符合新课标的要求，依据学生的认知规律，从学生终身发展的需要出发，让学生在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、快乐。通过对比自己的课堂教学，我们发现虽然某些环节似乎与“三疑三探”相似，但真正落实并提高学生质疑、自学、合作探究、表达等能力的步骤却鲜有落实。因此，我们坚信，在校领导的带领和指导下，通过我们的努力，一定能够继承并灵活运用“三疑三探”教学模式，将我们的课堂打造成真正高效的课堂。2024年学习新三疑三探的新得体会（二）____月____日，我校组织了七、八年级的四位语文教师前往五里桥初中，以观摩学习新“三疑三探”教学模式为目标。经过半天的四节课程的学习与交流，我对该教学模式有了更为深入的认识与理解。____学习内容概述____：在当天的学习活动中，我们共听取了四节精彩的课程。上午首节是王翠峰老师的试卷讲评课，随后分别是八年级语文新授课《多一些宽容》、七年级语文新授课《展示华夏文化魅力》以及九年级语文复习课《曹刿论战》。这四节课均采用了新“三疑三探”小组合作教学模式，通过不断的提问、解答、再提问的循环过程，持续推进课堂教学，形成环环相扣的教学节奏。课堂中，学生以小组为单位，通过合作讨论、展示、评价等环节，积极参与学习，成为课堂的主体，而教师则扮演着引导者、参与者的角色。____学习成果____：通过本次对新“三疑三探”教学模式的学习与探讨，我深刻领悟到如何成为一名创新型教师。创新型教师应摒弃单纯追求学生分数的观念，更加注重学生思维能力、创新意识、合作意识和表达能力的培养，为学生的未来发展奠定坚实基础。为实现这一目标，创新型教师应实现以下转变：1.将传授知识转变为培养能力，将能力培养置于知识积累之前，使之成为教育的根本目的。2.打破封闭的课堂环境，构建开放的教学形式，让教学不再局限于课堂之内，而是延伸到自然社会之中。3.摒弃教条式、灌注式的教学方式，采用新“三疑三探”小组合探教学模式，并在日常教学中认真备课，将这一模式付诸实践。____实践策略____：为真正发挥学生的学习主体作用，创新性教师应采取以下措施：1.在教学中给予学生积极评价，通过积极的教学评价手段，激发学生的主体意识，培养学生的创新能力。2.鼓励学生大胆质疑问难，培养学生的问题意识，激发学生的探索精神。3.将时间还给学生，让学生有足够的时间进行独立思考、探索和创新，实现由被动接受到主动学习的转变。在教学过程中，教师应坚持“三讲三不讲”的原则，即讲重点、讲难