新部编版五年级下册语文第五单元教学设计含习作

自

圆人物描写一组

1.会认“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、

搂”等15个生字,会读“摔跤、欺负”等词语。

2.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、

瓣祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。

要求3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理

活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方

法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

L体会人物的性格特点，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活

重点的人物形象。

难点2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人

物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学

3课时

课时

第一课时

数学目标

1.会认“嘎、绊”等5个生字,会写“跤、搂”等8个生字,会读

“摔跤、欺负”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点,感受小嘎子鲜

活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者刻画人物时运用的动作、语言、心理

描写方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教具准备

多媒体。

教学过程

一创设情境，激情导入

1.谈话激趣:在祖国灿烂的文学宝库里,有许多栩栩如生的人物

形象。在之前所学的课文中,给你留下印象最深的人物是谁?简单说说

理由。

⑴自我思考，小组交流。

（2）小组派代表汇报,全班交流,教师小结:神通广大的孙悟空,神

机妙算的诸葛亮,意志坚强的刘伯承,勇武过人的武松,廉洁清正的方

志敏……这些人物特点鲜明，让我们印象深刻,难以忘怀。

2.导入题目：从这节课开始,我们要学习一组新的课文,继续认识

和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点，并试着学

习作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。（板书：人物描写一组）

3.《人物描写一组》是由三个独立片段组成的，分别是《摔跤》

《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，这三篇短文都选自名著。这三

个片段分别刻画了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，虽然都是描

写人物，但每一个片段,每一个作家描写人物的方法、侧重点又不尽相

同。

4.过渡:这节课,我们来学习《人物描写一组》中的第一个片段-

-《摔跤》，一起去认识两位很有特点的新朋友。（板书:摔跤）

5.简介《小兵张嘎》。（出示多媒体）

《小兵张嘎》于1961年底发表,讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗

智斗勇的故事。

6.简介作者。（出示多媒体）

徐光耀,笔名越风，1925年生人,河北雄县人,作家。著有长篇小

说《平原烈火》，中篇小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本

《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《徐光耀小

说选》，散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。

7.“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。

今天我们就一起去看看小嘎子和小胖墩儿是怎么摔跤的。

二初读课文，解决字词

1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。

2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法

解决生字词。

3.教师检查学习效果，相机指导。

三再读课文，感受形象

1.教师范读课文,学生一边听一边想象小嘎子与小胖墩儿摔跤时

的情景。

2.学生自由读课文，思考:小嘎子和小胖墩儿给你留下了什么印

象?你是从课文的哪些地方体会出来的?画出描写人物动作、语言、神

态的语句,反复读,可以在旁边作批注。

3.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师引导。（出示多媒体）

（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿，

叉着腰说，“来吧,是一叉一搂的，还是随便摔？”

①这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作）（板书:语

言描写动作描写）

②你从中感受到了小胖墩儿的什么特点？（爽快、无所畏惧）

③讲解语言描写。（出示多媒体）

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

语言描写能反映出人物的精神面貌和思想品质，有利于表现文章

的中心思想。

语言描写与动作、神态描写结合起来,可以更好地刻画人物的性

格、品德。

语言描写要能反映人物的性格特点,要符合人物的年龄、身份、

经历等。

④指导朗读:读出小胖墩儿的爽快。

（2）小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气，

自然不跟他一叉一搂。

①这句话是从哪方面描写小嘎子的？（心理）（板书:心理描写）

②讲解心理描写。（出示多媒体）

心理描写是对人物内心的思想活动进行描写。它能表现人物丰富

而复杂的思想感情,可以让文章更生动、更充实。心理描写要求抓住

人物的特征，符合人物的身份、地位、性格等。

③你从中感受到小嘎子的什么特点？（感受到小嘎子聪明而富有

心计的性格特点）

④指导朗读:读出小嘎子的聪明和富有心计。

（3）两人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡

胡架似的对起阵来。

①这句话是从哪方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作）（板书:动

作描写）

②讲解动作描写。（出示多媒体）

描写人物富有特征性的动作来表现人物的性格、品质、身份等的

写作手法,叫作动作描写。

动作描写要求生动、具体、细致，要完整地描绘每一动作的前因

后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境、如

见其人的感受。

③你从中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（有气势,谁也不

服谁,谁也不怕谁）

（4）起初，小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他

猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子，仿佛很占了上风。

①这句话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、动作）

②你从中感受到小嘎子的什么特点？（小嘎子的争强好胜、机敏、

富有心计）（板书:争强好胜、机敏、富有心计）

（5）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰,合了裆,鼓着眼珠

子,不露一点儿破绽。

①这句话是从哪方面描写小胖墩儿的？（动作、神态）

②你从中感受到小胖墩儿的什么特点？（小胖墩儿的沉着稳重和

经验丰富）（板书:沉稳老练经验丰富）

（6）两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一

起。……小嘎子摔了个仰面朝天。

①这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活

动）

②你从中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子的机灵、

敏捷、有智谋，小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手）

四了解写法，学以致用

1.小组交流，总结课文刻画人物形象的方法。

2.小组派代表汇报,教师相机小结。

（1）准确、细致的动作描写。（出示多媒体）

①“是吗？”小胖墩儿（跳）起来，立刻（退）后两步，一（闪）身（脱）

了单褂儿，（叉）着腰说……

②两人把“枪”和“鞭”（放）在门墩儿上,各自虎势儿一（站）……

③（围）着他猴儿似的（蹦来蹦去）……

（2）动作中穿插心理描写。（出示多媒体）

①小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气，自

然不跟他一叉一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他

猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给

他把脚别住了。

（3）恰如其分的神态描写。（出示多媒体）

“精神抖擞”“鼓着眼珠子”

（4）语言描写。（出示多媒体）

①“要不一一摔跤。”

②“是吗？”

③“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔？”

（5）巧用修辞手法。（出示多媒体）

①两人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站,公鸡鸽

架似的对起阵来。

②起初，小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他

猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子，仿佛很占了上风。

3.教师总结:文中对小嘎子的动作描写极为细致，用了“站、围、

蹦、转”等表示动作的词,从不同方面对小嘎子摔跤的动作进行了细

致描绘。在动作描写中还夹杂着对小嘎子心理活动的描写，如“欺负

对手傻大黑粗，动转不灵”“总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些

沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿”等。这些描写从侧面丰富了小

嘎子的性格。准确运用动词和细致刻画心理活动,塑造了小嘎子可爱、

机敏的形象,也显示出作者在人物刻画上的功力很强。

4.学生运用心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。

如掰腕子、打篮球等。

五课堂总结，深化认识

1.这个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景。小嘎子提议

摔跤,在摔跤的过程中，他处处想使巧招，却反被小胖墩儿摔了个仰面

朝天,表现了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。

2.互相交流,深化认识。

(1)通过这节课的学习，小嘎子和小胖墩儿的形象一定深深印在

了同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是

怎样的人呢?请同学们在下面的括号中，填上你们认为合适的词语。

(出示多媒体)

()的小嘎子()的小胖墩儿

(2)在课文中，作者塑造了两个性格鲜明、天真可爱的人物形象。

小嘎子活泼、调皮，小胖墩儿沉稳、憨厚。谁能说一说作者刻画这两

个人物形象用了什么方法呢？

第二课时

■,...........■

教学目标

1.会认“铸、颔”等3个生字,会写“剃、腮等3个生字,会读

“脚腕子、格局”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会祥子的性格特点,感受鲜活的人物

形象。

3.理解课文内容,学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作

方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

数具准备

多媒体。

教学过程

-创设情境，激趣导入

1.出示与祥子有关的图片。

2.简介作者。（出示多媒体）

老舍（1899—1966）,中国作家。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。

1950年创作话剧

《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰

富,善于刻画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步

伐;文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。有《老舍全集》行世。

3.谈话揭题:祥子是《骆驼祥子》的灵魂人物,是一个性格鲜明的

普通车夫。他身上有许多优良品质一一善良纯朴,热爱劳动,对生活有

骆驼一般的积极性和坚忍的精神。今天我们要学习的课文《他像一棵

挺脱的树》中的“他”就是祥子。（板书:他像一棵挺脱的树）

二初读课文,整体感知

1.学生自读课文,读准字音,读通句子，将感受深刻的句子或不理

解的地方画出来。

2.指名读词语,教师相机解释词语意思。

3.检查学生读书情况。教师随机纠错,相机指导。

三深入读文，探究形象

1.学生再读课文，思考:祥子给你留下了什么印象?作者是怎样表

现人物形象的？

2.小组讨论,派代表汇报。

3.教师相机引导。（出示多媒体）

（1）他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。……傻子似的他自

己笑了。

①同学们先读读这段文字,再看文中插图，看自己能了解到什么。

②小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结:作者通过对祥子

体态、身段的描写,准确而真实地表现了祥子的健壮、朴实、充满生

气。（板书:体态、身段健壮、朴实、充满生气）

③指导朗读:读出人物的朴实。

（2）他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。……他就很像一

棵树,上下没有一个地方不挺脱的。

①同学们先读读这段文字,再看文中插图，看自己能了解到什么。

②小组交流,派代表汇报，全班交流,教师小结。

a.这一段外貌描写几乎没有任何修饰,却细腻逼真,如在眼前。

（板书：外貌描写细腻逼真）

b.通过对祥子的心理描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结

实硬棒”能看出他对自己体能的自信。

c.作者运用比喻的修辞手法,将祥子比作一棵树,把祥子的性格

特点及外貌特征形象地展现在我们眼前。

4.播放相关影视作品的片段,学生感受作品中的人物形象。

四课堂小结，鼓励阅读

老舍善于写人,善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，

他创造性地运用北京市民的口语,使人一读就能感受到小说的民族风

格和地方特色。老舍说：”《骆驼祥子》可以朗读,它的语言是活的。”

希望同学们课下可以阅读这部小说并与同桌分享。

课后反思

课堂上,学生自由读文,读准字音;指名朗读词语,师生评议并正

音;学生带着理解读课文,教师进行初步的朗读指导;找出描写动作、

神态的语句来读,发现细节描写的特点,近距离感受人物形象。

T三课时

教学目标

1.会认“侄、痰”等3个生字，读准多音字“监”，会写“监、侄”

等4个生字，会读“侄子、喉咙”等词语。

2.正确、流利地朗读课文,体会严监生的性格特点,感受鲜活的人

物形象。

3.理解课文内容,学习作者为展现人物性格使用的动作、神态描

写。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教具准备

多媒体。

数学过程

一师生谈话，导入新课

1.播放课文录音及动漫视频。

2.谈话导入:我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个

片段。在这部小说中，吴敬梓用讽刺的手法描写了当时读书人对功名

的追求及他们的生活状况。严监生就是小说中的一个人物。他是一个

吝啬鬼。课文《两茎灯草》描写的就是严监生临死前的情形。（板书:

两茎灯草）

3.简介作者及《儒林外史》。（出示多媒体）

吴敬梓（1701—1754）,清代小说家。字敏轩,号粒民,晚号文木老

人、秦淮寓客,安徽全椒人。雍正诸生。早年生活豪纵，后家业衰落，

移居江宁。乾隆初荐举博学鸿词，托病不赴，穷困以终。工诗词散文，

尤以长篇小说《儒林外史》成就最高。又有《文木山房集》《文木山

房诗说》等。

《儒林外史》，长篇小说。清代吴敬梓作。五十六回。全书以写

实主义方法描写各类士人对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实

地揭示了人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的

弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽;一方面热情地歌颂了

少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者

的理想。

4.过渡:今天就让我们走进课本,看看严监生到底有多吝啬吧。

二初读课文,整体感知

1.学生初读课文,解决生字词,感知课文内容。

2.教师检查朗读效果,相机指导，随时正音。

3.课文主要写了谁？（严监生）这个人物给你留下了什么印象？（板

书:吝啬）

三细读课文，感悟形象

1.教师范读课文,学生边听边想象严监生临死前的样子。

2.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写,请同学

们先找出相关语句仔细读读,然后根据他动作、神态的变化，揣摩他临

死前的心理活动。

3.小组交流,派代表汇报，全班交流,教师相机指导。（出示多媒

体）

（1）自此,严监生的病，一日重似一日，再不回头。……还把手从被

单里拿出来，伸着两个指头。

①这段话主要描写了什么？（严监生的病，一天比一天重,一连三

天不能说话，但是总不得断气,还把手从被单里拿出来，伸着两个指

头）（板书:总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头）

②读了这段文字,你能想到哪些词语来形容此时的严监生？（奄奄

一息、生命垂危、危在旦夕）

③就是在这种情况下,严监生还“把手从被单里拿出来，伸着两个

指头”,联系下文说说他为什么要这样做。（为的是灯盏里有两茎灯草,

恐怕浪费了油）

④如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？（灯盏里有两茎灯

草，赶快挑掉一茎,不要浪费油）

⑤这段话是从哪方面描写严监生的？（动作）（板书:动作）你从中

体会到了什么？（两茎灯草在严监生的心中特别重要，可见他是多么吝

啬）

⑥请同学们反复读这段话，思考感悟,并学习作者的写作手法。

（2）大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见

面？”……登时就没了气。

①学生自由阅读这段话，思考:在这段话中，作者是从哪些方面描

写严监生的?

②小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结。

a.与大侄子的交流。（板书:把头摇了两三摇一一动作）

b.与二侄子的交流。（板书:把两眼睁的的溜圆,把头又狠狠摇了

几摇,越发指得紧了一一神态、动作）

c.与奶妈的交流。（板书:把眼闭着摇头,那手只是指着不动一一

神态、动作）

d.与赵氏的交流。（板书：点一点头,把手垂下,登时就没了气一一

动作）

③从这些动作的变化中你体会到了什么？（严监生焦急的加剧与

他的吝啬）

4.自由朗读课文,通过朗读描写严监生动作和神态的句子，体会

严监生当时的想法及他的吝啬。

四课堂总结，拓展延伸

1.课文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两个指

头不断气,直到挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。作者刻画了一个爱财

胜过爱生命的守财奴形象。

2.建议同学们利用课余时间阅读《儒林外史》。

1☆板书设计之

摔跤［小嘎子:争强好胜、机敏、富有心计

I小胖墩儿:沉稳老练经验丰富

'体态

他像一棵挺脱的树,身段健壮、朴实、充满生气

I外貌描写细腻逼真

两茎灯草

’总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头动作

把头摇了两三摇一一动作

,把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了一一神态、动作,

把眼闭着摇头，那手只是指着不动一一神态、动作

、点一点头,把手垂下,登时就没了气一一动作>

吝啬

刷子李

1.会认“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个生字,

会读“粉刷、绝活”等词语。

要求2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

重点1.感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

难点2.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学

2课时

课时

第一课时

教学目标

1.会认“浆、傅”等8个生字,会写“浆、傅”等15个生字,会

读“粉刷、绝活”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。

教具准备

多媒体。

教学过程

一创设情境，激情导入

1.谈话揭题:小嘎子、祥子、严监生，这些鲜活的人物形象，给我

们留下了深刻的印象。今天,我们来认识一位不普通的手艺人,他就是

——刷子李。（板书:刷子李）

2.刷子李是一个人的绰号,从这个绰号中我们可以得到哪些信

息？（这个人是个粉刷匠）姓李的粉刷匠有很多，这些人都能被称为刷

子李吗?为什么叫他刷子李呢?他又“奇”在哪儿呢？

3.简介作者。（出示多媒体）

冯骥才,祖籍浙江宁波，1942年生于天津。青年时代师从北京画

院画师惠孝同研习

宋元绘画，并问道于吴玉如先生,学习古典文学。曾在天津书画社专事

摹古。后重拾丹青，开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风，海内

外有“现代文人画”之称。冯骥才兼为文化学者,二十世纪末以来投

身文化遗产抢救，影响深远。主要作品有《雕花烟斗》《刷子李》《挑

山工》等。

二初读课文，解决字词

1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。

2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法

解决生字词。

3.教师检查学习效果，相机指导。

三再读课文，整体感知

1.再读课文,互相交流:这篇课文主要写了什么？（这篇课文主要

写了刷子李的高超技艺。作者写刷子李的绝活时，先极力写他技艺之

高,然后从一个小徒弟的视角印证他的真功夫）

2.理清层次。

第一部分（第1、2自然段）：介绍人物身份及其技艺高超。

第二部分（第3^11自然段）:通过曹小三的见闻,证明刷子李名不

虚传。

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教具准备

多媒体。

教学过程

一复习检查,导入新课

1.指名分自然段合作读课文，师生评议,纠正读得不准确的字音。

2.谈话导入:上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位俗世奇人一

一刷子李,并走近了这位奇人。这节课我们继续阅读课文，了解作者是

怎样表现人物形象的。

二细读课文，感受形象，品味写法

1.作者是怎样表现刷子李技艺高超的呢?请同学们默读课文,画

出直接描写刷子李技艺高超的句子,并在旁边作简单批注。（板书:技

艺高超）

2.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师相机引导并小结。

（1）通过写刷墙的衣着和规矩表现人物形象。（出示多媒体）

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个

白点。

别人刷墙黑衣服大多会变成白衣服，但刷子李干完活,身上却没

有一个白点。我们从中感受到了他的技艺高超。这是从刷子李刷墙时

的衣着表现了刷子李的“奇”。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”，也体现了刷子李

的自信。（板书:规矩奇特）

（2）通过描写刷过的屋子给人的感受，表现人物形象。（出示多媒

体）

他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同神

仙一般快活。

“如同神仙一般快活”形象地写出了刷子李刷过的屋子很美,给

人的感觉很舒服,表现了刷子李刷墙的技艺高超。

但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

用词语“匀匀实实、透亮、清爽”准确地描写了刷子李刷过的墙

壁效果很好,表现了刷子李刷墙的技艺高超。

啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平

平整整打开一面雪白的屏障。

运用比喻的修辞手法,说明了刷子李刷过的墙壁一点儿瑕疵都没

有,让我们感受到了刷子李刷墙的技艺高超。

（3）通过细节描写表现人物形象。（出示多媒体）

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音，

每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好

听。……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

①这段话描写了什么？（刷子李刷墙的情景,包括他刷墙的动作和

刷墙的效果）

②从这段描写中你感受到了刷子李怎样的形象？（刷子李刷墙的

动作是那样娴熟,娴熟得出神入化）

③从“如同伴着鼓点，和着琴音”中你感受到了什么？（刷子李不

是在做又脏又累的活儿，而是在进行艺术创作、艺术表演）

④“啪啪声里,一道道浆，衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比

平平整整打开一面雪白的屏障”一句主要描写了什么？（刷墙的效果）

⑤刷子李刷墙的动作和刷墙的效果相呼应,反映了什么？（反映了

刷子李技艺高超）（板书:动作娴熟效果非凡）

⑥讲解细节描写。

细节描写是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物感情，点

化人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。如刷子李的黑衣黑

裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写,塑

造了人物个性，烘托了人物形象,突出了刷子李技艺高超，使刷子李这

个人物活了、神了。

（4）通过侧面描写表现人物形象。（出示多媒体）

①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非

要亲眼瞧瞧。

a.“半信半疑”是什么意思？（有些相信，又有些怀疑。表示对真

假是非不能肯定）

b.这句话在文中有什么作用？（为下文写曹小三的心理变化作铺

垫）（板书:曹小三半信半疑）

②他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

a.这句话主要描写了什么？（这句话写的是曹小三看到师傅穿着

一身黑色的衣服刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”

时的内心感受）

b.为什么曹小三“觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威

严”？（曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他的内心受到了震

撼,虽是事实，但他不敢相信这是事实,可又不得不承认这是事实。这

身黑衣服上无一个粉点就是师傅高超技艺的见证。因此，他觉得这身

黑衣服有一种威慑力）

C.联系“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑，

这回非要亲眼瞧瞧”一句，思考:曹小三的想法为什么会发生变化？（师

傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了威信）（板书:佩服）

③完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象

轰然倒去。

a.“露馅儿”是什么意思？（比喻不愿意让人知道的事暴露出来）

b.“山般的形象”指什么？（指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树

立的威信）

c.“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心感受？（以为师傅名气

有诈，感到失落）（板书:失落）

④曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不

一定能明白呢。

a.小组交流,说说对这句话的理解。

b.小组派代表汇报,教师小结。

这是课文的最后一句话,其意思至少有三:一是刷子李确有绝活，

这一绝活,若没有目睹,谁也不会相信是真的,从侧面说明刷子李技艺

高超；二是刷子李有此绝活是其自我挑战、不断磨炼的结果；三是刷子

李的言行深深震撼了曹小三,曹小三感触很深,获益甚多。（板书:震

撼）

C.你认为“曹小三学徒的头一天”明白了什么道理？（要想赢得别

人的赞誉,必须下苦功夫练习技术）

（5）通过语言描写表现人物形象。（出示多媒体）

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

①通过对刷子李的语言描写你感受到了什么？（刷子李心细如发，

对小徒弟细微的内心活动体察入微）

②刷子李对徒弟说的这句话意味深长，他其实是在告诉徒弟曹小

三什么？（不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的）

③曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？（手艺人必须有本事，

本事是靠勤学苦练得来的，有了本事才能有自己的尊严）

3.课文从三个方面写出了刷子李的技艺高超，令人称奇。你知道

是哪三方面吗？（板书:规矩奇、效果奇、动作奇）

4.人们为什么叫他刷子李呢？（在民间，如果一个人手上有绝活，

手艺高超,无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他,用这个行业

加上他的姓）有这样称呼的人你还知道哪些呢？

5.学生自由读课文,感受刷子李的高超技艺。

三课堂总结，布置作业

1.课文讲述了一个粉刷匠的传奇故事，借极富戏剧性的一件小事

窥见人物的大本领、大智慧,表达了作者对刷子李的肯定和赞叹,告诉

我们手艺人必须有真本事,真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有

有了真本事,才能有自己尊严的道理。

2.布置作业。

（1）希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他故事,如《泥

人张》等。

(2)选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、

神态等细节,通过正面描写和侧面描写表现出他的特点。

旧板书设计☆

刷子李

(规矩奇特:规矩奇

刷子李:技艺高超1效果非凡:效果奇

(动作娴熟:动作奇

曹小三:半信半疑-佩服-失落-敬佩-震撼

-0作例文㈤

1.默读例文,通过作者的描述，了解人物的特点。

2.结合批注了解描写人物的方法及其好处。

要求3.分析例文，总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物

形象。

1.结合批注了解描写人物的方法及其好处。

2.分析例文，总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物

难点

形象。

2课时

课时

一第一课时

・■■■・......■

教学目标

1.结合批注了解描写人物的方法及其好处。

2.分析例文，总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物

形象。

教具准备

多媒体。

教学过程

一创设情境，引发兴趣

1.问题激趣:在对本单元课文的学习中，你了解了哪些描写人物

的方法？（选用典型事例，把它写具体;通过外貌、动作、语言、神态、

心理描写刻画人物形象;描述周围人的反应，间接写出人物的特点）你

的身边有哪些有特点的人?他（她）有什么特点?你想怎样把他（她）的

特点写出来？

2.导入新课:今天，我们一起来阅读一篇文章《我的朋友容容》，

了解容容的特点,学习作者描写人物的方法。（板书:我的朋友容容）

二初读课文,整体感知

1.学生默读课文,结合批注,思考文章是怎么写容容的,这样写有

什么好处。

2.小组交流,派代表汇报,师生评议。

三读中感悟，体会写法

L赏析第2自然段。

（1）自由读课文，说说你感受到了什么。（容容取报纸的不容易）

你从哪儿看出来的?在课文中画出有关语句。

（2）指名汇报,其他同学补充。

（3）交流描写方法:通过动作描写,表现容容的可爱。

⑷教师小结:动作描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中,

作者运用了一系列表示动作的词语,生动地描写了容容取报纸的动作,

表现了容容取报纸的不容易，也体现了容容的性格特点一一助人为乐。

⑸如何写好人物的动作？（出示多媒体）

首先,要写出连贯的动作。把一个大动作分解成几个小动作,抓住

人物最有特点的动作进行叙述,就能把人物动作写具体了。然后，准确

运用词语。在描写人物的动作时,要根据文章的具体环境，准确使用词

语,力求把人物的动作写得准确、具体,这样才能把人物的动作形象、

逼真地写出来。最后,在描写人物的动作时,还应注意通过人物的动作

描写来表现人物的性格特点和精神面貌。既要把人物做事情的全过程

写清楚,又要把人物活动的每个步骤写具体,这样才能使人物形象鲜

明，文章层次清楚。

2.赏析第4自然段。

(1)自由读课文,说说你感受到了什么。(容容是个忠于职守的女

孩)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。

(2)指名汇报,其他同学补充。

(3)交流描写方法:选用典型事例表现人物特点。

(4)教师小结:第一，选择的典型事例应该突出人物的性格特点一

一容容忠于职守。第二,选择的典型事例必须能突出文章的感情一一

作者对容容的喜爱和赞美之情。

(5)指导朗读:读出对容容的喜爱和赞美。

3.赏析第5〜15自然段。

(1)自由读课文，说说你感受到了什么。(容容是个好奇、天真的

女孩)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。

(2)指名汇报,其他同学补充。

(3)交流描写方法:通过语言描写,表现了容容的好奇、天真。

(4)教师小结:语言描写是对人物的独白、对话及人物说话时的神

态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。

(5)指导朗读:读出容容的好奇、天真。

4.赏析第16~20自然段。

(1)自由读课文，说说你感受到了什么。(容容是个可爱的女孩)

你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。

(2)指名汇报,其他同学补充。

(3)交流描写方法:通过语言、动作、神态描写，表现了容容的可

爱。

(4)教师小结:成功的语言描写总能鲜明地展示人物的性格,生动

地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。

(5)指导朗读:读出容容的可爱。

四课堂小结，总结写法

1.通过学习，你了解了容容的哪些特点？(天真可爱、助人为乐、

忠于职守)

2.在这篇课文中，作者用了哪些方法向我们来介绍容容？(典型事

例、语言描写、动作描写、神态描写等)

五课堂练笔

1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点来写,选用典型事例,

运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。

2.学生动笔写,教师巡视,个别指导。

3.教师展示巡视中发现的优秀习作,请习作的作者上台朗读,集

体评议。

六课后作业

1.找出习作中写得好的地方与同学分享。

2.根据同学意见修改自己的习作。

3.推荐阅读：《捣蛋的弟弟》。

第二课时

教学目标

1.默读例文，通过作者的描述，了解小守门员的特点。

2.结合批注了解描写人物的方法及其好处。

3.分析例文，总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物

形象。

教具准备

多媒体。

教学过程

一创设情境，引发兴趣

1.问题激趣:在对习作例文《我的朋友容容》的学习中，你了解了

哪些描写人物的方法？

(1)小组交流，组长整理小组同学发言。

(2)小组派代表汇报,师生评议,教师小结:选用典型事例,把它写

具体;通过动作、语言、神态等描写刻画人物形象。

2.导入新课:今天,我们再来阅读一篇文章《小守门员和他的观众

们》，学习作者描写人物的方法。(板书：小守门员和他的观众们)

二初读课文,整体感知

1.学生默读课文结合批注，思考课文是通过什么方法来表现小守

门员和观众们的不同特点的,这样写有什么好处。

2.小组交流,派代表汇报,师生评议。

三读中感悟，体会写法

1.赏析第2自然段。

(1)自由读课文,说说你感受到了什么。(小守门员的尽职尽责)

你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。

(2)指名汇报，其他同学补充。

(3)交流描写方法:把小守门员的外貌、神态、动作和心理活动都

描写得细致、具体。

(4)教师小结:外貌、神态、动作和心理描写都是刻画人物的重要

方法。在这段话中，作者穿插运用这些描写方法,并且描写得细致、具

体,把一个尽职尽责的小守门员成功地展现在读者面前。

2.赏析第3〜5自然段。

(1)自由读课文，说说你感受到了什么。(感受到激烈、紧张的比

赛场面)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。

(2)指名汇报,其他同学补充。

(3)交流描写方法:通过描写观众们的外貌、动作或神态来表现他

们特点。

(4)教师小结:作者通过对观众们外貌、动作或神态的描写,表现

了他们不同的特点,使得人物形象鲜明、突出。

四课堂小结，总结写法

1.通过学习，哪个人物给你留下的印象最深？(小守门员的尽职尽

责，戴帽子的小男孩的紧张……)

2.在这篇课文中，作者用了哪些方法来向我们介绍小守门员和他

的观众们？(外貌描写、神态描写、动作描写等)

五课堂练笔

1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点，试着运用外貌、动

作、神态描写等多种描写方法。

2.学生动笔写,教师巡视,个别指导。

3.教师出示巡视中发现的优秀习作，请习作的作者上台朗读,集

体评议。

六课后作业

1.找出习作中写得好的地方与同学分享。

2.根据同学意见修改自己的习作。

3.推荐阅读：《拔河比赛》。

叵习作w

1.留心观察身边的人,注意特点鲜明的人,学会通过多种途径收

集人物的典型事例和相关材料，了解人物的特点。

2.借助典型事例，学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写

教学

等突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。

要求

3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在

习作中说真话、表真情的习惯。

4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。

1.借助典型事例，学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写

重点

等突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。

难点

2.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。

教学

1课时

课时

教学目标

L借助典型事例，学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写

等突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。

2.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。

教具准备

多媒体。

教学过程

一交流激趣，导入新课

1.引导回忆：同学们,我们每天都会接触到形形色色的人,说说你

最近都遇见过哪些人。

2.学生交流,教师小结:从交流中可以看此同学们善于注意身边

的人,对小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师、同学,还有上学

时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……都仔细观察过了。

3.导入新课:这节课我们就来回忆一下自己接触到的形形色色的

人,从中选择一个人写下来,具体地表现人物的特点。（板书：习作一一

形形色色的人）

二引导选材，交流写法

1.引导选材:可以选择最典型的事例表现人物的特点。

（1）回忆课文《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物

特点的。（课文通过记叙容容给“我”取报纸这件事来表现容容助人

为乐、忠于职守的特点;通过记叙容容给“我”寄信的事来表现容容

的好奇、天真、可爱的特点）

（2）假如老师给出题目一一《记忆力超群的叔叔》，让你写一篇作

文,谁来说说写作时应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你

会选择哪些事例来表现叔叔的这一特点？

（3）小组交流,派代表汇报,教师小结。

①选择材料。（出示多媒体）

事例1：他读完一本故事书,能把所有的细节都记住。

事例2:他记住了我昨天说过的一句话。

事例3:他能记住我的生日。

事例4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。

②组织材料。

在《记忆力超群的叔叔》可选择的材料中，你觉得最能体现叔叔

记忆力超群这一特点的是哪些事例？（事例1和事例4）在写作中应怎

样合理安排这些材料？（详写最能表现叔叔特点的事例1和事例4,略

写其他材料）

③讲解详写和略写。（出示多媒体）

a.详写和略写的定义。

详写指对能直接表现文章中心意思的主要材料加以具体的叙述

和描写,放开笔墨,写得比较充分;略写指对虽与表现文章中心意思有

关，但不是直接表现的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。

b.如何确定详写和略写？

依据文章的题目和中心，确定写作的重点和主次材料。最直接、

具体、生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些

联系,不能不写但又不必详写的,就要略写。

2.交流写法。

⑴在对本单元课文的学习中，你了解了哪些描写人物的方法？

（2）小组交流,组长