部编RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案反思与教学)第3单元测量(全单元分课时)

RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量3单元测量1毫米的生疏【教学目标】1、让学生经受观看、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步生疏的长度单位毫米，建立1算。2、借助具体的测量活动，进一步培育学生的动手操作力量，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。3、感受数学与生活的亲热联系，学会与他人合作，从而获得乐观的1、让学生经受观看、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步生疏的长度单位毫米，建立1算。2、借助具体的测量活动，进一步培育学生的动手操作力量，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。3、感受数学与生活的亲热联系，学会与他人合作，从而获得乐观的学习数学的情感。【教学重难点】重点：建立较为准确的“1重点：建立较为准确的“1难点：理解厘米与毫米之间的进率。【教学预备】教师预备课件、米尺；学生预备书、直尺一把、一枚1教师预备课件、米尺；学生预备书、直尺一把、一枚1银行借记卡、小棒等。【教学过程】一、创设情境，提醒课题。11一、创设情境，提醒课题。1112、估量数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量4、提醒课题“毫米的生疏”。二、自主探究，学习知。1、建立“1mm学问？〔学生思考、沟通〕11汇报、沟通。11014、提醒课题“毫米的生疏”。二、自主探究，学习知。1、建立“1mm学问？〔学生思考、沟通〕11汇报、沟通。1101〔边介绍边用课件演示〕1③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1＝101〔11〕1⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。〔学生举例，教师供给一些资料〕⑦学生填写数学书的厚和宽并反响。2、画线段。〔37〕37RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量段？学生可能有以下几种画法：A3段？学生可能有以下几种画法：A37B37〔3=30〕，然后画线段。0”刻度开头画和不从“0”刻度开头画的画法区分。3、毫米和厘米的换算2355？〔板书：2厘米〕〕毫米〕2355？〔板书：2厘米〕〕毫米〕我们可以怎样想？依据提示争辩。〔1〕1〔〕毫米。〔2〕2〔〕10〔3〕2〔〕毫米。让学生争辩，并指名答复。〔让同学连起来说一说。〕〔4〕221020220小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度110是几十毫米就可以了。三、实践应用，稳固知RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量11、2111、2111111快捷便利。学生读数，再指名汇报。222以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。43、5四、课堂小结，课外延长。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。四、课堂小结，课外延长。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。趣，期望你们到书中或网上查查看。3单元测量2分米的生疏【教学目标】【教学目标】1、让学生懂得测量不同长度的物体要用适宜的长度单位，生疏长度1、让学生懂得测量不同长度的物体要用适宜的长度单位，生疏长度11=101=102、使学生经受测量的过程，进展测量技能。2、使学生经受测量的过程，进展测量技能。RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的根底上加强与同学的3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的根底上加强与同学的沟通，培育学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习沟通，培育学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。中获得自信。【教学重难点】【教学重难点】11=101=10【教学预备】【教学预备】课件、直尺、米尺、纸条。课件、直尺、米尺、纸条。【教学步骤】【教学步骤】一、复习导入一、复习导入练习：请填上适当的长度单位。〔课件出示〕练习：请填上适当的长度单位。〔课件出示〕〕〕，学过的长度单位都不能用。8110呢？为了解决这个问题我们必需生疏一个的长度单位〔分米〕。呢？为了解决这个问题我们必需生疏一个的长度单位〔分米〕。二、探究知二、探究知1、生疏分米。1、生疏分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？表达：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们制造了长度表达：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们制造了长度10110厘米，这一段长度就是111〔1〕提问：分米和厘米之间有什么关系？提问：分米和厘米之间有什么关系？11=10〔板书〕13、生疏几分米。3、生疏几分米。谈话：拿出谈话：拿出11RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。254、米和分米的进率。4、米和分米的进率。111想米与分米之间的进率。想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？质疑：米与分米之间是什么关系？11=10〔板书〕有什么关系吗？有什么关系吗？1=1011=101=1005、厘米与分米之间的换算。5、厘米与分米之间的换算。2380〕分米吗？学生独立思考后，争辩沟通，教师提问：学生独立思考后，争辩沟通，教师提问：〔1〕10〔1〕101〔〔2〕〔〔2〕〔〕分米。〕分米〔4〕〔4〕808108808小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度10110也就是几分米。也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢？思考：把分米换算成米，该怎么想呢？6、实践活动。6、实践活动。〔1〕现在同学们相互合作，借助手中工具测量课桌的长、宽、高，〔1〕现在同学们相互合作，借助手中工具测量课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。比一比谁测量得准确。〔2〕指名汇报沟通。〔2〕指名汇报沟通。RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量三、稳固练习三、稳固练习115让学生先估量再测量，最终集体反响订正。让学生先估量再测量，最终集体反响订正。226学生独立完成。学生独立完成。沟通时说说是怎么画的，画线段时要留意什么。沟通时说说是怎么画的，画线段时要留意什么。337学生独立完成。学生独立完成。组织沟通。组织沟通。四、课堂总结四、课堂总结在这节课中你有什么收获？在这节课中你有什么收获？五、布置作业五、布置作业估它的长度，再实际测量一下。估它的长度，再实际测量一下。3单元测量3千米的生疏【教学目标】【教学目标】1、使学生在已经生疏了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单1、使学生在已经生疏了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单1〔公里〕的长度观念，知道的长度观念，知道1千米〔公里〕等于1000米。2、把握千米和米的换算方法。2、把握千米和米的换算方法。3、通过教学，培育学生的观看、想象力量和合理推理的力量以及实3、通过教学，培育学生的观看、想象力量和合理推理的力量以及实际测量和估测力量。际测量和估测力量。RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量4、渗透教学学问来源于生活实践的思想，培育学生的空间观念。4、渗透教学学问来源于生活实践的思想，培育学生的空间观念。【教学重难点】【教学重难点】重点：重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。1001时间及步数。时间及步数。【教学步骤】【教学步骤】一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？〔板书：米、分米、厘米、毫米〕1、说说我们已学过哪些长度单位？〔板书：米、分米、厘米、毫米〕112、以下测量活动用什么长度单位适宜？2、以下测量活动用什么长度单位适宜？〔1〕测量铅笔的长度。〔1〕测量铅笔的长度。〔2〕测量硬币的厚度。〔2〕测量硬币的厚度。〔3〕测量课桌的高度。〔3〕测量课桌的高度。〔4〕测量教室的长。〔4〕测量教室的长。〔5〕测量武汉到广州的路程。〔5〕测量武汉到广州的路程。量呢？量呢？3、提醒课题：用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远，我们3、提醒课题：用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远，我们——千米。〔边说边板书〕——千米。〔边说边板书〕二、学习知〔一〕导入〔1〕出示四张画片，学生观看争辩，说标记的意思。〔1〕出示四张画片，学生观看争辩，说标记的意思。1：火车已经行驶了180千米。6012316323248〔2〕师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？〔让生答〕〔2〕师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？〔让生答〕RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量〔3〕小结：计量路程或测量铁路、大路、河流的长度，通常用千米〔3〕小结：计量路程或测量铁路、大路、河流的长度，通常用千米〔二〕课开放：〔二〕课开放：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1、联系生活，初步建立“千米”观念：11100100〕10101010010001全班齐读一次。〔指导学生朗读：用不同的停顿来区分〕的停顿来区分〕〕米〕千米〕米〕千米2211〔2〕星期天，教师进展了一次实地测量，从我们生疏的学校动身一〔2〕星期天，教师进展了一次实地测量，从我们生疏的学校动身一1111度。度。〔3〕〔3〕1三、实际运用11宫去闯一闯，情愿吗？宫去闯一闯，情愿吗？1、第一关〔1、第一关〔4〕〔1〕让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的生疏。〔1〕让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的生疏。〔把算式写在本子上〕〔把算式写在本子上〕〔2〕〔2〕1RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量2、其次关〔2、其次关〔8〕400互争辩，然后指名答复。互争辩，然后指名答复。3、第三关〔3、第三关〔14〕〔1〕学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较适宜，〔1〕学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较适宜，通工具。通工具。〔2〕再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，依据距离，估〔2〕再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，依据距离，估测一下或许需要多长时间长能到达他们想去的地方。测一下或许需要多长时间长能到达他们想去的地方。4、第四关：改一改：4、第四关：改一改：〔课件出示〕〔课件出示〕小明的日记20232023917星期四723小时很快刷了牙、200哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。”丁丁说：“七一广场哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。”丁丁说：“七一广场1四、课堂总结：今日，我们生疏了长度单位里的一个成员：千米。你们有什么收获吗？〔了解了1米。你们有什么收获吗？〔了解了1米之间的简洁换算，并了解了它的实际用途。〕米之间的简洁换算，并了解了它的实际用途。〕五、课后延长1112、让学生试着写一篇数学日记：《我心目中的千米》2、让学生试着写一篇数学日记：《我心目中的千米》RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量3单元测量4练习课【教学目标】【教学目标】1、了解长度单位之间的进率，会进展简洁的单位换算，理解已1、了解长度单位之间的进率，会进展简洁的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。22培育学生简洁推理的力量，形成解决问题的一些根本策略。培育学生简洁推理的力量，形成解决问题的一些根本策略。【教学重难点】【教学重难点】重点：重点：会进展简洁的单位换算。难点：难点：能说出换算时的思考过程。【教学预备】【教学预备】【教学步骤】【教学步骤】一、复习旧知一、复习旧知1、复习长度单位。1、复习长度单位。〔1〕让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。〔1〕让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。〔2〕提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位依据〔2〕提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位依据从小到达的挨次进展排列。从小到达的挨次进展排列。2、学生口答以下问题。2、学生口答以下问题。1〔〕毫米10〔〕厘米1〔〕厘米10〔〕分米1〔〕分米10〔〕米6000〔〕千米〔〕米+400二、稳固练习114、7—10221—3、5、9、11366、7、12通过实际操作和生活调查进一步加深长度单位的理解及应用通过实际操作和生活调查进一步加深长度单位的理解及应用三、课堂小结三、课堂小结11要先想换算的两个长度单位间的进率，再依据进率来推算结果。要先想换算的两个长度单位间的进率，再依据进率来推算结果。RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量2、你还有那些疑心或不明白的地方？2、你还有那些疑心或不明白的地方？【教学目标】

3单元测量第5课时 吨的生疏〔1〕111=10002、力量目标：培育学生观看、比较、猜测、推理及解决生活问题的力量和合作意识。3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用学问解决生活中的实际问题。【教学重难点】重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。难点：建立质量单位“吨”的概念。【教学步骤】一、创设情境，导入课1为什么不用“克”作单位？2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？〔课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。〕师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来生疏这个的质量单位〔板书：吨的生疏〕。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。二、合作沟通，自主探究1、初步生疏吨。31提问：从图中我们获得了哪些信息？〔260〕思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1110010列式：100+100+100+100+100+100+100+100+100+100=1000〔千克〕1000110001=1000提问：1121学生尝试抬起教师事先预备好的一袋重10110有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。学生操作后汇报自己的感受。演示：每次呈现10〔由于10100〕，学生一边看一边数：1002003001000100数完了，学生会感慨：哇!1谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受12525一算，10401111131RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。〔由学生课前去了解〕师：11装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？11谈话：想一想，假设要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？〔课件出示流水速度〕4、吨与千克的换算。8。4吨=〔 〕千克 3000千克=〔 〕吨先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体沟通、说方法。532用“吨”作单位的物品有哪些？60005是多少千克？三、稳固练习，拓展提高11、21千克、吨的感受。先独立连线，再沟通。2怎样想的。23之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。四、课堂小结今日我们学习了什么学问？你有什么收获？五、拓展作业1能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以承受哪些节水方法？RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量3单元测量6〔2〕【教学目标】【教学目标】1、使学生经受解决简洁实际问题的过程，学会用列表的方法整理实1、使学生经受解决简洁实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。会用列表的方法整理相关信息的作用。2、使学生进一步积存解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，2、使学生进一步积存解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的成功阅历。获得解决问题的成功阅历。【教学重难点】【教学重难点】重点：重点：用列表的方法整理各种可能的方案。难点：难点：分析数量关系。【教学步骤】【教学步骤】一、导入课一、导入课1、完成以下填空1、完成以下填空2×〔2×〔〕+3×〔〕=18〔1〕括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个〔1〕括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？括号里的数就能确定？2、导入。2、导入。谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，经常需要运用谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，经常需要运用各种策略。今日这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！各种策略。今日这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究知。二、探究知。〔1〕从图中我们获得了哪些信息？〔1〕从图中我们获得了哪些信息？〔2〕要求的问题是什么？〔2〕要求的问题是什么？82质量质量38〕+3×〔这个条件的全部状况该怎么办呢？这个条件的全部状况该怎么办呢？2、探究方法。2、探究方法。RJ人教版三年级数学上册第一学期秋(教学设计教案〕3单元测量〔1〕学生在小组内沟通，自主探究解决问题的方法。〔1〕学生在小组内沟通，自主探究解决问题的方法。〔2〕汇报沟通。〔2〕汇报沟通。2〔次〕，刚好装完。〔次〕，刚好装完。20-4433的车”应当运几次才能把煤运完呢？的车”应当运几次才能把煤运完呢？222×2=4〔吨〕，4需要“载质量