《念奴娇赤壁怀古》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

《念奴娇赤壁怀古》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自人教版2024-2025学年高一语文上册第三单元《念奴娇赤壁怀古》。本诗是宋代文学家苏轼的代表作，以豪放的笔触描绘了赤壁古战场的壮丽景色，表达了作者对历史英雄人物的怀念之情。全诗熔写景、抒情、议论于一炉，借古讽今，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，被视为苏轼诗词中的代表作。

本节课的主要内容包括：理解诗文内容，分析诗中的意象、意境和表现手法，理解诗人的情感和观点，以及欣赏诗文的韵律美。同时，结合学生所在年级的知识深度，适当拓展苏轼的生平背景和宋词的历史地位，提高学生对文学作品的鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体包括：

1.语言能力：通过朗读、默写、翻译等环节，提高学生对文本语言的感知和表达能力，使其能够准确理解诗文内容，把握关键词汇和句式结构。

2.思维品质：引导学生运用批判性思维分析诗中的意象、意境和表现手法，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。

3.文化素养：通过学习《念奴娇赤壁怀古》，使学生了解苏轼的生平背景和宋词的历史地位，提高对中华优秀传统文化的认识和热爱，培养民族自豪感。

4.审美情趣：感受苏轼词作的韵味和美感，提高学生的审美鉴赏能力，激发对文学艺术的兴趣。

5.道德品质：通过学习诗人借古讽今的写作手法，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，培养爱国主义情怀。三、学习者分析1.相关知识掌握：学生在初中阶段已经学习了苏轼的一些诗词作品，对苏轼的生平有一定的了解，同时对古典诗词的基本鉴赏方法也有所掌握。他们已经学会了如何理解诗歌的意象、意境和情感，但对于更高级的诗词分析和解读可能还存在一定的困难。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对文学作品的兴趣较高，尤其是诗词方面。他们善于通过朗读和背诵来感受诗词的韵律美，但对于诗词深层次的内涵和情感表达可能还缺乏一定的理解。学生的学习能力因个体差异而异，部分学生对文学作品的鉴赏能力较强，而部分学生可能需要更多的引导和激励。

3.可能遇到的困难和挑战：在理解《念奴娇赤壁怀古》这样的经典诗词时，学生可能会遇到一些困难，如诗中的历史背景和文化内涵的理解，以及诗中某些意象和情感的把握。此外，学生可能对苏轼的写作手法和诗中的议论表达方式不太熟悉，需要教师的引导和解读。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《念奴娇赤壁怀古》这首诗的原文以及相关的学习资料，包括注释、译文和赏析等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如赤壁古战场的历史图片、苏轼的生平介绍视频、相关的宋词作品等。这些资源能够帮助学生更好地理解诗文内容，丰富课堂形式。

3.实验器材：本节课不涉及实验，但如果有需要进行实验的教学内容，要确保实验器材的完整性和安全性，同时准备实验所需的防护用品和指导书。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。本节课可以设置一个分组讨论区，让学生在讨论中深入理解诗文内容。同时，也可以布置一些与宋词相关的装饰，如苏轼的诗词书法作品，营造浓厚的文化氛围。

5.教学工具：准备教学PPT、投影仪、音响设备等，确保教学过程中的多媒体资源能够正常使用。

6.网络资源：提前了解和准备可能需要使用的网络资源，如在线诗词数据库、相关学术文章等，确保在课堂上能够顺利地获取这些资源。

7.教学参考书：准备相关的教学参考书籍，以便在教学过程中查阅和参考，以提高教学质量。

8.学生作业：提前准备相关的作业题目，如翻译、赏析、讨论题目等，确保学生在课堂外能够巩固所学知识。

9.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课后了解学生的学习情况，为下一次教学提供参考。

10.教学计划：根据教学大纲和课程安排，制定详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《念奴娇赤壁怀古》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于赤壁古战场的图片或视频片段，让学生初步感受诗文的意境。

简短介绍苏轼的生平背景和宋词的历史地位，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗词的定义，包括其主要组成元素或结构，如意象、意境、情感等。

详细介绍诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《念奴娇赤壁怀古》的特性和重要性。

过程：

分析《念奴娇赤壁怀古》的诗意、诗境和诗情，引导学生深入理解诗文内容。

讲解诗中的意象、意境和表现手法，让学生全面了解诗文的魅力和艺术价值。

引导学生思考这首诗对实际生活或学习的影响，以及如何欣赏和解读诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理本节课《念奴娇赤壁怀古》知识点主要包括以下几个方面：

1.诗人苏轼的生平背景：了解苏轼的时代背景、生平经历及其在文学史上的地位。

2.诗词的艺术特点：分析《念奴娇赤壁怀古》的艺术特色，包括韵律、节奏、意象、意境等。

3.诗词的主题思想：深入剖析诗文的主题思想，包括对历史英雄人物的怀念、对时代变迁的感慨等。

4.诗词的表现手法：讲解诗中使用的表现手法，如夸张、比喻、对比等，并分析其效果。

5.诗词的语言风格：分析诗文的语言风格，如豪放、奔放、含蓄等，以及其表达效果。

6.诗词的修辞手法：讲解诗中运用到的修辞手法，如拟人、对偶、排比等，并分析其作用。

7.诗词的背景文化：了解诗文背后的历史文化背景，如赤壁古战场的地理、历史等。

8.诗词的鉴赏方法：教授诗词鉴赏的基本方法，如何欣赏和解读诗词，提高学生的鉴赏能力。

9.诗词的创作手法：讲解诗词的创作手法，如何运用意象、情感等元素进行创作。

10.诗词的思想内容：分析诗文所表达的思想内容，如对英雄人物的敬仰、对历史变迁的感慨等。七、典型例题讲解本节课将结合《念奴娇赤壁怀古》的内容，挑选一些典型的题目进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握诗文知识点。以下是五个例题及答案：

例题1：请分析《念奴娇赤壁怀古》中的意象和意境。

答案：诗中的意象主要有赤壁古战场、长江、苏轼、周瑜等。意境方面，诗人通过对赤壁古战场的描绘，表达了对历史英雄人物的怀念之情，以及对时代变迁的感慨。整首诗的意境宏阔、苍凉，具有很高的艺术价值。

例题2：请分析《念奴娇赤壁怀古》中的表现手法。

答案：诗中运用了夸张、比喻、对比等表现手法。如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的夸张手法，形象地描绘了长江的宏伟和历史的悠久；“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”中的比喻手法，生动地刻画了周瑜的英雄形象；“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中的对比手法，突出了周瑜的历史地位。

例题3：请分析《念奴娇赤壁怀古》中的语言风格。

答案：诗文的语言风格豪放、奔放、含蓄。如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”展现了豪放的风格；“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”体现了奔放的风格；“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”则展现了含蓄的风格。

例题4：请分析《念奴娇赤壁怀古》中的修辞手法。

答案：诗中运用了拟人、对偶、排比等修辞手法。如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的拟人手法，赋予了长江以人的属性；“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”中的对偶手法，形成了音韵的和谐；“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中的排比手法，增强了语气的力量。

例题5：请从诗文内容、结构、艺术手法等方面进行赏析，谈谈你对《念奴娇赤壁怀古》的理解。

答案：《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的代表作，诗文内容丰富，结构严谨，艺术手法高超。从内容上看，诗人通过对赤壁古战场的描绘，表达了对历史英雄人物的怀念之情，以及对时代变迁的感慨。从结构上看，诗文层次分明，开头描绘长江的宏伟，引出历史人物周瑜，接着抒发对周瑜的敬仰之情，最后以自身的感慨作结。从艺术手法上看，诗中运用了丰富的意象、意境、表现手法、语言风格和修辞手法，展现了苏轼高超的艺术水准。八、教学反思与总结首先，从教学方法上来看，我在课堂中采用了提问、展示、讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。同时，我也注意到了学生在回答问题时的一些问题，比如对诗文的深入理解不够，对某些意象和情感的把握不准确等。

其次，在教学策略上，我通过引入相关的背景知识和历史故事，帮助学生更好地理解诗文内容。同时，我也注意到了学生在小组讨论中的表现，有些学生积极参与讨论，而有些学生则相对沉默。

再次，在教学管理上，我尽力维持课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。但是，我也发现了一些问题，比如学生在讨论时过于嘈杂，影响了其他学生的学习。

最后，从学生的学习效果来看，他们在知识上对诗文的内容和背景有了更深入的理解，技能上能够更好地分析诗文的结构和艺术手法，情感态度上对诗词有了更深的热爱和敬畏。

通过本节课的教学，我深刻认识到教学是一个不断反思和改进的过程，只有不断地总结经验，才能提高教学质量，更好地促进学生的学习。板书设计1.诗文内容梳理

-诗文题目：《念奴娇赤壁怀古》

-作者：苏轼

-创作背景：宋代，赤壁古战场

-主要意象：长江、赤壁、周瑜、小乔等

-主题思想：怀念历史英雄，感慨时代变迁

2.诗文艺术特点

-韵律：豪放、奔放

-节奏：明快、流畅

-意象：具体、生动

-意境：宏阔、苍凉

3.诗文表现手法

-夸张：长江东去，浪淘尽的气势

-比喻：小乔初嫁了，雄姿英发的形象

-对比：故垒西边，人道是，三国周郎赤壁的历史地位

4.诗文语言风格

-豪放：大江东去，浪淘尽的气势

-奔放：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发的形象

-含蓄：故垒西边，人道是，三国周郎赤壁的历史地位

5.诗文修辞手法

-拟人：大江东去，浪淘尽的气势

-对偶：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发的形象

-排比：故垒西边，人道是，三国周郎赤壁的历史地位

6.诗文背景文化

-赤壁古战场：三国时期的著名战役

-苏轼：宋代文学家，诗词成就卓越

-宋代文化：诗词发展繁荣，文人墨客辈出

7.诗文鉴赏方法

-理解诗文内容：意象、意境、情感等

-分析诗文结构：开头、发展、结尾等

-鉴赏诗文艺术手法：表现手法、修辞手法等教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，能够积极参与课堂讨论，对诗文内容表现出浓厚的兴趣。在教师的引导下，能够对诗中的意象、意境和表现手法进行深入分析，展现出较高的思维品质。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中能够积极互动，提出自己的观点和看法。在展示过程中，部分小组能够清晰地表达自己的观点，对诗文内容进行深入剖析，展现出良好的语言表达能力和合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够准确地回答出诗文中的关键词汇、句式结构以及诗人的情感和观点。测试结果显示，学生对诗