Unit5WhatanAdventure!Startingout教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第三册

Unit5WhatanAdventure!Startingout教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5WhatanAdventure!Startingout教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第三册教材分析Unit5"WhatanAdventure!StartingOut"是2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第三册的重要章节。本单元以冒险故事为主线，引导学生学习并实践一般过去时态的构成和用法。通过讲述一个年轻人的冒险经历，激发学生学习英语的兴趣，同时培养他们的阅读理解和口语表达能力。

本单元主要内容包括一般过去时态的构成（主语+didn't+动词原形）、常用动词过去式形式以及过去时态的运用。通过本单元的学习，学生应掌握一般过去时态的构成和用法，能正确运用过去时态描述过去发生的事情。

教学过程中，教师需注重学生的实际操作和练习，利用各种教学资源，如图片、视频等，创设生动有趣的情境，让学生在实践中学会运用过去时态。同时，教师应引导学生进行小组合作学习，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。核心素养目标本节课旨在通过学习Unit5"WhatanAdventure!StartingOut"，培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时态，准确描述过去发生的事件，提高他们的口语表达和写作能力。

2.文化意识：通过学习本单元，学生能够了解不同文化背景下的冒险故事，增强对文化差异的认知和理解。

3.思维品质：通过分析故事情节和人物行为，学生能够培养批判性思维，提高他们的问题解决和决策能力。

4.学习能力：学生能够自主探究一般过去时态的构成和用法，学会运用不同的学习策略进行有效学习，提高他们的自主学习能力和团队合作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习Unit5"WhatanAdventure!StartingOut"之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如现在时态、一般现在时态等。他们还应该具备一定的词汇量，能够理解和使用日常生活中的基本词汇。此外，学生应该具备一定的阅读理解和口语表达能力，能够理解和表达简单的故事情节和人物关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生的学习兴趣可能集中在探索冒险故事和了解不同文化背景方面。他们可能对通过实际操作和实践来学习英语更感兴趣。在学习能力方面，学生可能具备一定的自主学习和团队合作能力，能够通过合作和讨论来解决问题。他们的学习风格可能多样化，有的可能更倾向于视觉学习，有的可能更倾向于听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习Unit5"WhatanAdventure!StartingOut"时，学生可能遇到的困难和挑战包括：

-一般过去时态的构成和用法：学生可能对一般过去时态的构成和用法不够熟悉，需要通过实际操作和练习来掌握。

-动词过去式的形式：学生可能对一些常用动词的过去式形式不熟悉，需要通过大量的练习来记忆和掌握。

-理解故事情节和人物关系：学生可能对复杂的故事情节和人物关系理解起来有困难，需要通过阅读和讨论来加深理解。

-文化差异的认知和理解：学生可能对故事中涉及的文化差异不够了解，需要通过教师的引导和文化背景知识的补充来提高文化意识。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等；学生手中的教材和练习册。

2.课程平台：使用的教学管理系统，如学校的在线学习平台，用于发布教学内容、作业和测试。

3.信息化资源：与本单元主题相关的在线资源，如图片、视频、音频材料等，用于辅助教学和提供额外的学习材料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、口头报告、写作练习等，用于促进学生的积极参与和实际运用英语的能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit5"WhatanAdventure!StartingOut"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有过冒险的经历？它给你们带来了什么样的感受？”

展示一些关于冒险的图片或视频片段，让学生初步感受冒险的魅力或特点。

简短介绍本单元的主题和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时态的构成和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

让学生阅读文本，注意其中使用的一般过去时态。

分析文本中的句子，解释一般过去时态的运用和意义。

引导学生思考文本中的故事情节对理解一般过去时态的帮助，以及如何运用一般过去时态描述自己的经历。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、组成部分、文本分析等。

强调一般过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己冒险经历的短文，运用一般过去时态描述，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-选取一些关于冒险故事的文章或小说，如《鲁滨逊漂流记》、《汤姆·索亚历险记》等，让学生阅读并注意其中使用的一般过去时态。

-提供一些真实生活中的冒险经历文章，如登山家、探险家的传记，让学生了解他们是如何用英语描述自己的冒险经历的。

-推荐一些英语学习网站或博客，让学生阅读有关旅行、冒险的英语文章，提高他们的阅读能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生自主寻找一些与冒险相关的电影或纪录片，观看并注意其中的一般过去时态的运用。

-鼓励学生尝试写一篇自己的冒险故事，运用一般过去时态描述，并与其他同学分享和互相评价。

-引导学生思考一般过去时态在日常生活中的应用，如何用它来描述过去的事件和经历。

-推荐一些英语学习APP或工具，让学生通过刷题、口语练习等方式，进一步巩固一般过去时态的知识。板书设计1.设计重点：

-一般过去时态的构成（主语+didn't+动词原形）

-常用动词过去式形式

-过去时态的运用（描述过去发生的事情）

2.设计词、句：

-过去式动词例子：go→went,see→saw,eat→ate

-常用句型：

-Ididn'tknowthat.

-Theydidn'tgotothepark.

-Wedidn'tmeetuntillastweek.

3.艺术性与趣味性：

-使用图片、图标或符号来表示不同动词的过去式形式，如使用不同的颜色标注不同动词的过去式。

-设计一个冒险故事的线索图，将过去时态的句子与故事情节相结合，让学生通过填空或选择来完成故事。

-创造一个互动式的板书，让学生上台来完成或修改板书上的句子，增加学生的参与度和趣味性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了一般过去时态的构成、用法以及常用动词过去式形式。通过冒险故事的分析和实践，我们掌握了如何运用过去时态描述过去发生的事情。以下是本节课的主要内容总结：

1.一般过去时态的构成：主语+didn't+动词原形。

2.常用动词过去式形式：go→went,see→saw,eat→ate等。

3.过去时态的运用：描述过去发生的事情，如："Ididn'tknowthat."，"Theydidn'tgotothepark."，"Wedidn'tmeetuntillastweek."。

当堂检测：

1.选择题：

a)Whatdidhedoyesterday?

A)Hewenttothemovies.

B)Hegoestothemovies.

b)They_______totheparklastweekend.

A)didn'tgo

B)doesn'tgo

2.填空题：

a)I_______(meet)mybestfrienduntillastyear.

b)They_______(play)soccerinthepark.

3.改写句子：

a)Helikesplayingvideogames.

b)Wewenttothezooandsawmanyanimals.

4.问答题：

Describeoneofyourpastadventuresusingthepasttense.

5.情