2025届广东省高考听说考试PartB部分Howtoaskquestions公开课教学设计

2025届广东省高考听说考试PartB部分Howtoaskquestions公开课教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为2025届广东省高考听说考试PartB部分，重点探讨如何有效提问，即"Howtoaskquestions"。教学内容与教材《英语》必修三第三章“Communication”相关联，围绕日常交流中的疑问词及疑问句型展开。学生将通过本节课的学习，掌握如何在实际语境中运用不同的疑问句型进行提问。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已学习过基本的疑问词如what,how,why等，并掌握了简单疑问句的构成。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识综合运用到高考听说考试的PartB部分中，提高其在实际语境中的提问能力。通过对教材内容的深入探讨，使学生能够熟练运用疑问句型，为高考听说考试做好准备。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。与教材《英语》必修三第三章“Communication”内容紧密结合，通过学习如何有效提问，实现以下核心素养目标：

1.语言能力：学生能够熟练运用不同的疑问词及疑问句型进行提问，掌握日常交流中的提问策略，提高口语表达能力，为高考听说考试PartB部分做好准备。

2.思维品质：培养学生主动探究、质疑和解决问题的能力，通过提问环节锻炼逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高学生在实际语境中运用英语进行思考的能力。

3.文化意识：通过学习疑问句型的实际运用，使学生了解中西方提问方式的差异，增强跨文化交际意识，培养尊重和理解不同文化的价值观。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生在英语学习过程中的策略运用和自我监控能力，培养终身学习的观念。

本节课将围绕核心素养目标，结合教材内容，设计丰富多样的教学活动，使学生在提问实践中不断提高英语核心素养，为高考听说考试及未来英语学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：在之前的英语学习中，学生已熟悉基本的英语语法结构，掌握了疑问词如what,how,why,where等，并能够使用简单的疑问句进行提问。此外，他们还对日常交流中的基本词汇和表达有了一定的积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对英语口语表达感兴趣，希望能够提高自己的听说能力，以适应高考听说考试的要求。他们在语言模仿和表达方面具有一定的能力，但个体差异明显。学生的学习风格多样，有的擅长听觉学习，有的则更倾向于视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实际运用疑问句进行提问时，学生可能会遇到以下困难：首先是疑问句型的灵活运用，如何根据语境选择合适的疑问句型；其次是语调的把握，使提问听起来自然、流畅；再者是对词汇量的要求，学生可能缺乏足够的词汇来支撑他们提出更复杂的问题；最后，部分学生在公共场合使用英语提问时可能会感到紧张或害羞，影响他们的表达。

针对以上分析，教学过程中应注重个体差异，提供多样化的学习资源和活动，鼓励学生积极参与，增强他们的自信心，同时提供足够的词汇和句型支持，帮助学生克服困难，提高提问技巧。教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-计算机

-互动白板

-录音设备

2.软件资源：

-英语学习软件

-语音识别软件

-多媒体教学光盘

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台

4.信息化资源：

-电子教案

-课件PPT

-视频和音频材料（与教材相关）

-电子版教材

5.教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-情景模拟

-互动游戏

-同步练习与反馈教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解疑问句型的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习疑问句型内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的疑问词和简单疑问句的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解不同疑问句型的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕疑问句型的应用问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或情景模拟，让学生在实践中体验疑问句型的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对疑问句型知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对疑问句型知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与疑问句型相关的拓展知识，如中西方提问方式的差异，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合疑问句型内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的疑问句型内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的疑问句型内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.教材相关资源：《英语》必修三第三章“Communication”相关内容，包括课文、练习和课后阅读材料。

2.疑问句型专项练习册：提供丰富的疑问句型练习题，帮助学生巩固所学知识。

3.口语表达训练材料：包括对话、故事和演讲等，旨在提高学生的口语表达能力。

4.视频和音频材料：涵盖各种场景下的疑问句型应用实例，供学生模仿和学习。

5.中西方提问方式对比资料：介绍中西方文化背景下提问方式的差异，帮助学生了解和适应不同文化背景下的交流。

（二）拓展建议

1.自主学习：鼓励学生在课后自主学习教材和相关练习册，巩固疑问句型的知识点。

-针对疑问句型的不同场景，进行专项练习，提高自己的提问技巧。

-模仿教材和拓展材料中的口语表达，加强口语练习，提高自己的口语水平。

2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，共同探讨疑问句型的应用和提问策略。

-小组内进行疑问句型互问互答，互相纠正发音和语法错误。

-结合教材中的场景，设计小组对话或角色扮演，提高实际应用能力。

3.课外阅读：建议学生阅读与教材相关的课外读物，拓宽知识视野。

-阅读英文故事、杂志和报纸，了解不同场景下的疑问句型应用。

-关注中西方文化差异，阅读相关文章，提高跨文化交际能力。

4.实践活动：鼓励学生参加各类英语实践活动，将所学知识运用到实际中。

-参加学校或社区的英语角活动，与外国朋友交流，提高自己的提问能力。

-加入英语演讲、辩论等社团，锻炼自己的口语表达和思维品质。

5.线上学习：利用学校提供的在线学习平台，进行线上拓展学习。

-观看线上疑问句型教学视频，学习不同场景下的提问技巧。

-参与线上讨论，与同学和老师互动，解决学习中遇到的问题。

6.家长参与：鼓励家长参与学生的英语学习，为学生提供家庭学习环境。

-家长与孩子进行日常英语交流，练习疑问句型，提高孩子的口语水平。

-家长关注孩子的学习进度，提供适当的辅导和鼓励，培养孩子的学习兴趣。课堂1.课堂评价

-教师将通过以下方式对学生的学习情况进行实时评价：

-提问：在课堂教学中，教师将通过个别提问、小组讨论提问等形式，评估学生对疑问句型知识点的理解和掌握程度。通过学生的回答，了解他们的思维过程和语言运用能力。

-观察：教师将观察学生在课堂上的表现，包括参与程度、合作学习中的互动、口语表达时的自信心等，以评估学生的学习态度和课堂参与度。

-测试：通过课堂小测验或即时反馈练习，教师可以了解学生对疑问句型知识点的记忆和应用情况，及时发现并解决学生在理解上的误区和困难。

-教师将根据学生的表现，给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固知识点，并鼓励他们在学习中取得的进步。

2.作业评价

-教师将对学生的作业进行认真的批改和点评，主要包括以下方面：

-语言准确性：检查疑问句型的正确构成和词汇的恰当使用。

-表达流畅性：评估学生作业中的句子是否连贯，语言是否自然流畅。

-思维深度：评价学生在完成作业过程中展现的思维品质，如分析问题、解决问题的能力。

-教师将及时将评价结果反馈给学生，指出他们在作业中的亮点和不足，并提供具体的改进建议。

-教师鼓励学生根据反馈进行自我反思，调整学习方法，不断进步。

-对于表现优秀的学生，教师将给予表扬，激发他们的学习积极性；对于表现不足的学生，教师将提供额外的辅导和支持，帮助他们克服困难，提升能力。教学反思这节课的教学让我对学生的学习情况和教学效果有了更深入的了解。我发现学生们在疑问句型的理解和运用方面还存在一些问题，需要我在今后的教学中进一步关注和解决。

首先，我发现部分学生在使用疑问句型时，语法结构掌握得不够准确，常常会出现主语和助动词的混淆，或者是疑问词的选择不当。这表明他们在语法知识方面还需要进一步的巩固和练习。我计划在接下来的课程中，设计更多的语法练习，帮助学生掌握疑问句型的正确构成。

其次，我发现学生在实际运用疑问句型进行提问时，往往语调不够自然，听起来有些生硬。这可能是由于他们对英语语调的掌握还不够熟练。因此，我计划在教学中增加一些语音训练，帮助学生提高语调的自然度。

另外，我还发现部分学生在提问时词汇量不足，无法提出更复杂的问题。这表明他们需要扩大词汇量，以便在实际交流中更自如地运用英语。我计划在教学中增加一些词汇扩展的练习，帮助学生积累更多的词汇。

最后，我注意到学生在提问时，有时会显得有些紧张和不自信。这可能是由于他们对自己的英语能力还不够自信。为了提高他们的自信心，我计划在教学中增加一些鼓励和支持，帮助他们建立自信，敢