9 古诗三首 从军行 教学教学设计+教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

9古诗三首从军行教学教学设计+教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文五年级下册的“9古诗三首”中的《从军行》。该诗描绘了战士从军远行的艰辛及对家乡的深深思念，涉及到边塞军旅生活的文学表达和古诗的韵律美感。《从军行》的教学将让学生了解古诗中的意象、修辞手法，感受诗歌的节奏和韵律。

教学内容与学生已有知识的联系在于，五年级学生已具备一定的古诗阅读基础，理解古诗的基本结构和韵律特点，对边塞诗也有初步的认识。《从军行》的学习将在此基础上，深化学生对军旅题材古诗的理解，提高他们对古典文学作品的鉴赏能力，同时强化对历史背景的认识，使学生在文学与历史的交汇中体会古诗的深刻内涵。核心素养目标1.文学素养：感悟古诗的意境美、语言美，提高对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

2.文化素养：了解边塞文化背景，认识军旅生活，增强对中华传统文化的尊重和传承意识。

3.思维素养：通过分析诗歌意象、修辞手法，锻炼逻辑思维和批判性思维，提升解决问题的能力。

4.价值观念：领悟战士忠诚、勇敢的品质，培养家国情怀，强化责任担当意识。

本节课将引导学生深入挖掘教材内容，实现学科核心素养的提升。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌意象、修辞手法的理解和运用。

2.诗歌节奏、韵律的感知和欣赏。

3.边塞文化背景及军旅情感的理解。

难点：

1.《从军行》中复杂意象的解析。

2.诗歌情感内涵的深入体会。

3.将诗歌与现实生活相联系，培养学生的家国情怀。

解决办法及突破策略：

1.通过图文结合、情景创设等方式，帮助学生形象理解意象和修辞手法。

2.采用朗读、分组讨论等形式，让学生在实践中感知诗歌的节奏、韵律。

3.结合历史背景资料，引导学生了解边塞文化，深入剖析军旅情感。

4.设计互动环节，让学生从战士的角度思考问题，激发家国情怀，突破情感理解难点。

5.创设问题情境，引导学生运用批判性思维分析、解决问题，提高思维素养。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有统编版语文五年级下册教材，提前指导学生预习《从军行》。

-准备课文相关的注释资料，辅助学生理解生僻字词和古代文化背景。

2.辅助材料：

-收集与《从军行》相关的历史背景资料，包括边塞风光图片、古战场的介绍、古代战士服饰等，增强学生对军旅生活的直观感受。

-筛选一些解读《从军行》的视频或音频资料，帮助学生更好地领悟诗歌的韵律和情感。

-准备诗歌意境相关的艺术作品，如山水画、书法作品，以供学生欣赏，提升审美能力。

-制作PPT，整合上述资料和课文内容，设计互动问题，以便在课堂上高效使用。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为学习区、讨论区和展示区。学习区用于学生个人阅读和思考，讨论区供小组讨论使用，展示区用于学生展示自己的学习成果。

-在讨论区设置白板或黑板，方便学生记录讨论成果。

-在教室墙壁上悬挂与诗歌内容相关的图片或书法作品，营造文化氛围。

-确保教室内的音响设备正常，以便播放多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《从军行》的预习资料，包括课文原文、注释和预习问题，要求学生提前阅读并思考诗歌的意象和情感。

-设计预习问题：围绕《从军行》的背景和内容，设计问题如“诗中的战士是如何表达对家乡的思念的？”引导学生自主探索。

-监控预习进度：通过微信群或在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《从军行》，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和自主学习。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台分享预习资料，监控学习进度。

作用与目的：

-帮助学生初步理解《从军行》的内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对古诗的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述边塞军旅的故事，激发学生对《从军行》的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞手法，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌表达的情感，并进行角色扮演，体验战士的心情。

-解答疑问：针对学生的疑问，给予及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，深入体验诗歌情感。

-提问与讨论：勇敢提出自己的问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，加深对诗歌情感的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《从军行》的意象和情感，掌握诗歌分析的方法。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和情感共鸣。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《从军行》的内容，布置相关的写作或分析作业，如写一篇关于战士情感的短文。

-提供拓展资源：推荐相关边塞诗和军旅题材的书籍、视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，促进个人成长。

作用与目的：

-巩固学生对《从军行》的理解和分析能力。

-通过拓展学习，增强学生的文化素养和审美能力。

-通过反思总结，提升学生的学习策略和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代边塞诗歌集：推荐学生阅读《全唐诗》、《全宋诗》等古代诗歌集中的边塞诗篇，进一步了解边塞诗歌的风格和特点。

-军旅题材文学作品：鼓励学生阅读《史记》、《汉书》等史书中关于边塞战争的记载，以及《木兰辞》、《赤壁赋》等文学作品，感受不同作家对军旅生活的描绘。

-诗词鉴赏书籍：推荐《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗鉴赏辞典》等工具书，帮助学生深入理解诗词的审美价值和艺术特色。

-军事历史纪录片：观看与边塞军事历史相关的纪录片，如《河西走廊》、《大漠雄风》等，通过影像资料了解边塞的历史背景和军事文化。

-古典音乐作品：聆听一些以边塞军旅为题材的古典音乐作品，如古琴曲《阳关三叠》，感受音乐与诗歌相互映衬的美感。

2.拓展建议：

-对比分析：鼓励学生对比不同诗人的边塞诗，分析其意象、情感、风格上的异同，从而提高鉴赏能力。

-创作练习：学生可以尝试仿写《从军行》，或者创作一首以军旅生活为背景的诗歌，锻炼自己的文学表达能力。

-研究性学习：引导学生选择一个与边塞军旅相关的主题，如“古代边塞士兵的生活状态”、“边塞诗歌中的自然意象”，进行深入研究，撰写研究报告。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟古代战士的家书、战地日记等，增进对军旅情感的理解。

-讨论与分享：在班级内组织诗歌分享会，让学生分享自己阅读的边塞诗歌及感悟，促进知识的交流和情感的共鸣。内容逻辑关系①知识点梳理：

-古诗《从军行》的背景及作者介绍。

-诗歌中的意象、修辞手法及其作用。

-诗歌的节奏、韵律特点及其对情感表达的影响。

-边塞军旅文化的内涵及其在诗歌中的体现。

②逻辑框架构建：

-引言：《从军行》的历史背景导入，引出边塞军旅诗歌的主题。

-主体：分析诗歌的意象、修辞手法，解读诗句中的情感。

-转折：探讨诗歌节奏韵律的变化，如何增强情感的表达。

-结尾：总结边塞诗歌的文化内涵，联系现实生活，培养学生的家国情怀。

③板书设计：

-标题：《从军行》

-主体：

-意象：大漠、孤烟、长河、落日

-修辞：比喻、夸张、对偶

-情感：孤寂、豪迈、思乡

-韵律：平仄、对仗、节奏

-边塞军旅文化：忠诚、勇敢、牺牲、家国情怀

-板书设计要求简洁明了，通过关键词和线条连接，展现知识点之间的逻辑关系，帮助学生形成清晰的知识结构。教学反思与改进-课后收集学生的反馈意见，了解他们对《从军行》教学活动的看法和建议。

-组织学生进行自我评估，反思自己在课堂上的参与程度和理解程度。

-与同事进行教学研讨，分享教学经验，相互提供建设性的反馈。

2.制定改进措施并计划实施：

-针对学生反馈，调