物质构成的奥秘复习教学设计

物质构成的奥秘复习课教学设计吕伟伟一、教学目标知识与技能：1、认识物质构成的微粒性，知道原子构成及各粒子数的等量关系，了解原子结构与元素化学性质的的关系，认识元素周期表。2、了解元素符号、化学式及其意义，梳理辨析物质、元素、分子、原子、离子间的关系。3、能用化学式表示某些常见物质的组成，把握化合价、化学式之间的相互关系。4、利用相对原子质量及相对分子质量进行物质组成的简单计算。过程与方法：通过对所学知识的复习深化，培养学生的逻辑推理及计算能力，了解研究化学问题的基本思路与方法。情感态度与价值观：1、通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。2、通过合作交流培养学生清楚表达自己的观点的能力，形成良好的学习习惯。二、本单元的重、难点原子的构成；原子、分子、离子、元素与物质之间的关系；化合价与化学式的关系、化学式的意义及延伸（即计算）；三、本单元教材内容分析本单元教材是“双基”的重要组成部分。从微观角度了解物质的构成，理解物质及其变化的本质是化学的重要学习内容。只有对物质的微观结构有所了解，才能理解物质的多样性和统一性，才能理解物质变化的客观性和复杂性，才能形成化学的基本观念，发展学生探究物质及其变化的兴趣。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学“双基”还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。所以，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。本单元的主要内容是引导学生了解构成物质的基本微粒，树立物质是由微观粒子构成的观念，帮助学生从微观角度理解物质；另一方面，帮助学生把宏观和微观的分析联系起来，建立元素的概念，从宏观角度描述物质的组成，能进行有关组成的简单计算。本单元的内容较抽象，化学基本概念多，涵盖了全书基本概念的一半以上，没有一个课堂演示实验。此外，原子的构成、元素、离子的形成、核外电子排布观念以及根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的，学生没有直接经验，且远离学生的生活实际，

尽管学生已初步了解分子、原子的概念和基本性质，但已有的微观知识不多，感性知识不充分，学生难于理解，教学会有相当的困难，事实证明，通过本章的学习，学生极易形成第一次分化。四、教学对象分析本单元将进一步帮助学生用粒子的观念去学习化学，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发初中学生学习化学的构成物质的微粒---离子三、构成物质的微粒---离子【展示】离子构成图片（一）原子形成离子过程中的变化（二）原子与离子区别与联系【练习巩固】（三）常见离子和原子团学生回顾原子到离子的转变、原子与离子区别与联系、常见离子和原子团知道离子的形成过程，熟悉常见离子和原子团化合价与化学式四.化合价与化学式我们要了解物质的性质，首先要从组成结构上认识物质，我们采用什么方式，既可从宏观上，又可从微观上简单明了的表示物质组成呢？（一）纯净物化学式的写法a)单质化学式的写法b)化合物化学式的写法【练习】正确书写的化学式（二）化学用语周围数字表示的意义我们目前学习的化学用语包括元素符号、化学式、离子符号辨析下列粒子各自不同的含义【练习】（三）化合价1、化合价2、化合价一般规律3、化合价应用（1）根据化合价写化合物化学式（2）根据正负元素化合价代数和为零的原则确定化学式中某元素的化合价。(四)有关化学式的计算1.求原子总和及原子个数之比2.求相对分子质量3.求化合物中各元素的质量比4.求化合物中某元素的质量分数【练习】学生交流、回顾化学式的书写学生写化学式找学生板演学生交流各种化学用语中数字表示的意义学生回答学生熟悉相关内容、交流回顾并应用学生交流化学式相关计算方法并板书计算方法从物质的分类角度学会书写化学式理解化学用语及数字表示意义学会化合价的知识与应用掌握化学式相关计算方法。通过练习检查学生对化学式相关计算的掌握情况。谈收获经过本节复习，你对物质构成的奥秘是否有了更深的认识？学生谈收获将本节内容系统回顾、归纳课堂作业【巩固性作业】：课后将本主题的知识以网络图的形式完整呈现出来。【拓展性作业】：日常生活中，我们的厨房里要经常用到食盐、蔗糖、食醋、纯碱等物质，请同学们通过查阅资料的方式，看看它们各是由几种原子构成的？这些物质中共含有几种元素？学会自主构建知识网络图。学会从化学视角看物质。板书设计物质构成的奥秘一、构成物质的微粒---原子的内部结构二、组成物质的元素三、构成物质的微粒---离子四、化合价与化学式六、教学反思本节课通过四个模块的复习，对已学知识的整合和梳理，使学生进一步巩固双基，使凌乱、分散的知识系统化、条理化，形成知识网络，构建基本知识框架图，同时在原有