物质分类教学设计

PAGEPAGE1教学设计课题：简单分类法及其应用学号：姓名：胡xx课题简单分类法及其应用课时第一课时授课人胡xx课型新知识课教材分析课标将必修一第一部分为引言，第一章化学试验基础，第三部分常见无机物以及应用，而物质的分类出现在第三部分的第一课时。而我们再来看看第二单元的课标详细要求。（1）能根据物质的组成和性质对物质进行分类，感受分类方法对化学学科研究和化学学习的重要作用；（2）知道胶体是一种常见的分散系，了解丁达尔效应；（3）了解电解质的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离；（4）根据实验事实认识离子反应用及其发生的条件；（5）通过实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移，能举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应；（6）能正确认识氧化还原反应的价值。承前启后的作用是很重要的。学生对于分类这一化学研究方法，以前没有过认识，至少是没有注意到，但学生的思考过程反映了科学家的发现过程实质上。科学家从将化学这一学科独立出来到对各类化学物质，化学反应进行有深入浅，由宏观到微观的探索过程都充分说明了物质的分类在同学们的思维中都有一定的基础学生分析学生的生活体验：高中一年级的学生，对日常生活中的图书，货物分类方法都了解，并能根据一定的规律进行分类。知识基础：初中生对化学有初步的了解，在记忆与做题时能将化学中的知识点按一定的规律进行归纳。学科之间也有很多的联系，尤其是关于方法类的思维在很多学科甚至很多生活方面中都能得以应用的到。比如说在数学中的证明题中，很多都运用到分类归纳思想。教学启示：可以从学生已知的认知入手，并分析异同点，使学生对分类产生新认识。二、交叉分类法与树状分类法任务2.1：认识两种新的分类法【提问】阅读书上关于交叉分类法与树状分类法的举例。讨论总结两种分类方法的异同。【板书】交叉分类法树状分类法【讨论】两种分类方法的异同引导学生从不同角度去观察两种分类方法，从而更深层次得理解。任务2.2：理解两种分类法的定义，和各自的优缺点【提问】有两种分类的方法，两种方法又是迥异的，那么大家看看他们各自又有什么的优缺点？【提问】体现在什么方面？【提问】概念辨析问题1：判断下类说法是否正确（1）同种元素组成的物质一定是纯净物（2）混合物是有不同种元素组成的（3）化合物是有不同种物质组成的（4）同种元素组成的纯净物是单质问题2:盐酸（HCl）、硫酸（H2SO4）、硝酸（HNO3）、磷酸（H3PO4）、氢硫酸（H2S），并说出分类的方法和依据【讨论】优缺点【回答】基本的要点【回答】关于学科方面的【回答】运用到树状分类图的思想，同时用已知的知识科学分类【回答】能够用到交叉分类法培养学生对于概念的理解和现学现用的能力任务2.3：学会使用两种分类法【过渡】下面大家看看这这些物质。【PPT】展示一些物质的名称【讲述】大家先用交叉分类的方法来试着分类【提问】我叫几名同学回答一下【提问】能不能说说你得出这个结论的详细依据？【观看】PPT【倾听】【思考】分类的结果巩固知识，形成新的价值观。板块三：物质分类法的应用任务3.1：物质分类法的应用【讲述】将事物按照不同的分类标准进行分类会产生不同的分类结果.【讲解】在认识事物时，应用多种分类方法可以弥补单一分类方法的不足，交叉分类就是这种思想的体现。【提问】为什么又要有树状分类法呢【引导】对同类事物可以通过树状分类法进行再分类。【布置作业】找出使用分类法的实例分析使用了那种分类法，优缺点和如何改进。【倾听】【倾听】【思考】分类法的意义和其他学科的使用【记录】作业本节的学习主要是能给学生在学习化学的以后时间找出一种较好理解学科方式，并能用于实际生活中。【板书设计】第二章化学物质及其变化第一节物质的分类分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常用的科学方法。交叉分类法树状分类法 四．分类法的应用教学反思在“物质分类”的教学中。事先，布置学生搜集生活中的单质、氧化物、酸、碱、盐。上课时由学生介绍自己搜集到的物质并按其组成进行分类。学生对“保险丝到底是不是金属单质？”、“洗衣粉到底是不是碱？”等发生了争论，课堂气氛顿时沸腾，学生情绪高涨，愉快而迅速地完成了学习任务。在这样的教学过程中，化学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了化学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有化学。学生每一次活动前说好要求，做好示范，让学生知道要做什么，怎么去做。三．学生回答时要求其