《第三单元·文言文》单元导学九年级语文下册

4/4《第三单元》单元导学单元所选的七篇文章都堪称古代散文的经典之作。《鱼我所欲也》是孟子讨论人性的重要代表作。在“利”和“义”这两者出现冲突的时候，孟子主张人们要舍生取义，保持善良的本性。《唐雎不辱使命》是《战国策》中的一个历史故事，主要记述了唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于折服秦王，保卫国家，完成使命的经过，赞颂了唐雎不畏强暴、敢于斗争的爱国精神。《送东阳马生序》是元末明初文学家宋濂创作的一篇劝学之作。在这篇文章里，作者叙述自己早年虚心求教和勤苦学习的经历，说明学业能否有所成就，主要在于自己是否努力，以此勉励同乡后学要珍惜良好的读书环境，专心治学。《曹刿论战》讲述了曹刿在长勺之战前后对此次战争的一番评论，并在作战过程中活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的作战策略，击退强大的齐军的史实。文章告诉人们，只有“取信于民”，选择反攻和追击的有利时机，才能取得战争的最终胜利。《邹忌讽齐王纳谏》讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王纳谏，使之广开言路、修明政治的故事。这个故事意在告诉人们，居上者只有虚心纳谏，勇于改正自己的错误才有可能成功。《出师表》是诸葛亮写给后主刘禅的表文，全文以恳切委婉的言辞劝勉刘禅要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室，同时也表达自己鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。《陈涉世家》讲述了陈胜、吴广率领区区数百人，“斩木为兵，揭竿为旗”，揭开秦末农民大起义的序幕。一句“王侯将相宁有种乎”吼出了无数被压迫者的心声。这个单元从选材、篇幅上看起来有一定的难度。教师要通过对学生的学法指导，减少他们的畏难情绪。教师要大力提高学生借助语境推断文言词语意义的能力。此外，本单元的文章都拥有很强的思想性，或传递强烈的爱国情怀，或表现勤学苦读的品质，或表达舍生取义的精神气节，可以让学生通过反复诵读和讨论，运用现代观念来审视这些作品，理解作品的思想内容，汲取民族智慧。学习目标教学思路本单元所选文本都为古代散文，与学生的现实生活有一定的差距。虽然学生已经有了初一、初二两年的文言积累，但在语言上还是存在一定阅读障碍的。所谓“书读百遍，其义自见”，反复地朗读对于文言文的学习是非常重要。因此，在学习的过程中首先还是应当让学生采用多种方式进行诵读，读准字音，学会断句，这样才能足够熟悉文本，为深入学习打下坚实的基础。在熟读文本的基础上，学生可以借助注释来疏通文章的大意。除此之外，老师可以对学生就文言阅读策略进行比较系统的指导，比如邻词推断法、结构分析法、联想推断法等等，提高学生在具体语境中推断词语意义的能力，为学生在阅读课外文言时提供帮助。在读懂文意的基础上，教师还要引导学生通过讨论、分析人物形象，领悟作品的思想内涵和艺术特色，运用现代眼光来审视作品，从中汲取人生智慧，获得对自身有益的启示。学习者分析初三的学生，在经过了初一、初二两年多的学习后，已经接触了许多不同选材的文言文，拥有了一定的知识储备，具备了一定的阅读浅易文言文的能力。因此，除了课内文言的学习之外，还应该培养学生课外比较阅读或者独立阅读文言的能力。此外，这是初中阶段最后一个文言文单元。因此，在学习新课的过程中，教师可以以新带旧，带领学生对初一、初二积累的字词、句式等文言知识、文言现象进行总结，对人物形象、写作手法等进行归纳，帮助学生形成相对系统的文言文学习方法。学习资源评估证据核心任务：班级要举行“古代最佳说客”的讨论会，候选人为孟子、唐雎、邹忌、诸葛亮、宋濂、曹刿这六人。请从中选出一位你认为最有实力获此殊荣的古代人物，写出自己推选的理由，在班级讨论会上发表自己的观点。要求：1.在评价自己所选候选人的论辩实力时，一定要结合文本中的具体内容，言之有据。2.发言稿中要涉及所选候选人与其他候选人（至少一位）之间论说实力的对比。核心任务评价量规其他评估证据1