《语文园地七》语文教案14篇

《语文园地七》语文教案1

学习目标

1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。

3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并

乐于与同学交流、讨论。

4.能把自己所画的图画用文字表达出来。

5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

课前准备

1.多媒体课件。

2.识字卡片、词语卡片。

3.竞赛评比用的小红旗。

4.让学生准备展示内容。

教学设计

我的发现

要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，

体会汉字表意的丰富性。

L激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字,

用“回”字来组词。

2.引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读

读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

3.结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来

理解字意。

（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）

4.扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体

会汉字一字多义的现象。

日积月累

1.读读认认。

a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它

的名称。

（课件播放：结合实物出现词语）

b.小组内练读词语。

c.比一比。

小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

同学来挑战，看谁最棒。

d.认读生字。

刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

小组内互相读一读生字。

老师用生字卡抽查。

听字音举卡片。

小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？

2.读读背背。

a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的儿个字概括出深刻

的道理，我们可以从中受到启发。

b.小组内练读成语。

C.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师

随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗

向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）

d.学生自由说成语的意思。

e.扩展积累：你还能说出哪些成语？

口语交际

1.看图了解图意。

a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，

再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。

b.自己看图、理解图意。

c.在小组内练说。

2.续编故事。

a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。

b.列出学生想的办法。

c.评一评谁的办法好。

d.把续编的故事讲给同桌听。

e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

3.扩展延伸。

a.自主画一幅或几幅画，

然后再把画上的内容写下来。

b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

展示台

1.小组内展示课外学习语文的成果。

2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。

3.办一个班级小报展览。

建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。

《语文园地七》语文教案2

一、出示教学挂图

1、看图，说说每幅图画的什么内容。

2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。

二、续编故事

1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？

（鼓励学生各抒己见）

2、选择合理的想法，小组合作续编故事。

⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？

⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？

三、全班展示

1、小组评选好的同学到台前讲故事。

2、评选故事大王。

四、讨论交流

通过这个故事，你懂得了什么？

第四课时

一、展示台

1、完成“填字游戏”。

⑴投影出示填字游戏。

⑵同桌合作，把词语补充完整。

⑶指名读成语，看是否正确。

⑷竖着读填好的字，说此文转自淘.教。案网().说发现了什么。

(新世纪我能行)

2、猜谜语

⑴学生出示自己准备的谜语。

⑵小组互猜谜语。

⑶全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。

二、画画、写话

1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。

2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。

3、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。

4、小组相互展示交流。

教后反思：

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培

养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实

践。。。。。。”语文园地意在让学生自主，有趣且相对集中的语文实践活

动中提高学生的语文时间能力。所以我借助教材所提供的材料，达建

了一个有趣开放的语文实践活动平台，让学生在有趣中练，在练习中

达成活动目标。

一、“我的发现”，引导学生展开交流，巩固了查字典的方法，促

进学生自主学习能力的提高。

二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认

识其中的生字。主要培养学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列

的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培养学

生的识字能力

三、口语交际在创设情景中，引导学生展开互动的有趣的口语交

流，并联系实际生活，挖掘学生的认识，在师生、生生的交流中，生

成学生的自我保护意识，培养学生的倾听，表达和应对的能力，使学

生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

四、展示台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分

的准备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间

机会，使得语文训练扎实而有效。

《语文园地七》语文教案3

【教学设想】

写字教学既有实用价值，也是继承和发扬我国优秀传统文化，向

学生进行美育，陶冶学生情操的重要手段。对于促进学生全面发展,

提高科学文化水平，具有一定的意义。本节内容通过引导学生观察、

对比、书写，使学生理解并记忆偏旁与例字的字理、字形和结构，并

把字写得正确、端正、美观。

【教学过程】

一、开课激趣，创设情境

1.欲要字正，先要身正。检查学生坐姿，引导学生集中精神。

猜字谜：一横一横又一横，一竖一竖又一竖，一撇一撇又一撇,

一捺一捺又一捺。

引导学生猜出字谜，谜底为：森。（板书“森”字）

2.请同学们观察这个“森”字，它由什么组成？这三个“木”

字完全一样吗？（不一样。）

看来同为“木”字，再做构字部件时笔画会有变化，今天我们就

来学习偏旁的变化。

二、新课指导，边讲边练

1.做好准备工作

同学们，大家还记得写字前的准备工作是什么吗？（注意坐姿以

及握的姿势。）同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备工作。我

们写字前，第一，注意写字姿势，可让同桌互相检查一下对方的握

笔方法与写字姿势是否正确；第二，看准，想好，再落笔，书写时要

多动脑筋。

2.认字读字

（1）教师领读书本上的四个字。

（2）指名读字。

（3）学生组词，加深对这几个字的印象。

3.观察对比

（1）出示：又劝土堆车转牛特

（2）引导学生观察每组字，让学生说出自己的发现。（每一组的

第二个字都含有第一个字；每组字的相同部分字形略有不同。）

(3)引导学生说出具体的不同之处，并相机归纳总结：①“又”

是的第二笔是捺，而在“劝”字中，“又”的第二笔变成了长点儿；

②“土”字的第三笔是横，在“堆”字中变成了提；③“车”字最后

一笔是横，但在“转”字中，变成捺；④“牛”与“车”相似，在合

体字中都是最后一笔变成捺；

(4)这些字形变化我们都看出来了，谁来总结一下我们的发现

呢？

指名回答。(独体字在做偏旁时，有些笔画会发生变化，字形也

变小了。)

(5)同学们观察得很细心，总结得很全面。有的字变成偏旁后，

它的笔画的大小和形态都要发生变化，这样写出来的字才会更加美观。

我们一起来写一写吧！

三、指导写字

1.教师板书示范写字，边写边讲解。“劝堆转特”

2.学生在课本上描红，再练习书写。

3.同桌互评，看谁的字写得棒。

四、拓展练字

1.同学们，刚才大家的字写得非常棒，看来大家已经掌握了部

首的变化规律。现在请大家想一想我们学过的字，有哪些独体字可以

做偏旁，哪些合体字里面含有这些独体字？可以从书本中找一找，在

练习本上写一写。

2.学生找字，想字，写字。教师巡回指点。

3.写完后，请学生展示自己所写，并简要讲解字形的变化。

五、课堂小结

同学们，学完这节课，你一定有很多收获吧！我们知道了有些字

做偏旁后，笔画和形态会发生变化，掌握了这些变化，我们就能写出

更加漂亮的汉字来！

六、布置作业

在作业本上书写十个独体字，再书写十个由这些独体字做偏旁的

合体字。

《语文园地七》语文教案4

教材分析

本园地有五项训练内容，”识字加油站”是从识字中，了解家人

的称呼。''我的发现”知道“日”字旁的字是和时间有关的，“女”字

旁的字都和女性有关。”字词句运用”一是归类复习汉字基本笔画名

称。二是练习看图写句子。“日积月累”要求学生记住这些8个字的

成语，并初步了解它们的意思。“和大人一起读”了解猴子捞月亮的

故事。

学前准备

1.教学课件、生字卡片、田字格贴片。（教师）

2.生字卡片。（学生）

课时安排

2课时

教学环节

第一课时（识字加油站、我的发现、日积月累）

学习目标

1.知道如何介绍家人。

2.不同的偏旁所表示的不同意思。

3.复习汉字基本笔画，练习看图写话。

学习重点

1.知道如何介绍家人。

2.怎样说一句通顺、完整的话。

学前准备

1.生字、词卡片，多媒体课件。（教师）

2.生字卡。（学生）

识字加油站

一、谈话导入。

1.孩子们，你们称呼我为什么呀？（生：老师）在家里，那些长

辈们或者年龄比我们稍大的人又怎样称呼呢？

2.课件展示一家人的图片。

二、新授、识词。

1.指课件，让生分别认识家里人。

2.生边说师边贴生词卡片。

长辈：爷爷奶奶伯伯叔叔爸爸妈妈

同辈：哥哥姐姐弟弟妹妹

3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。

4.组内开展读字，读词比赛。

5.全班交流识字情况。

三、拓展。

1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人？

2.全班交流，师作。

我的发现

一、激趣导入。

同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。现在，我们来

做一个有趣的游戏。

二、新授课：找偏旁相同的字。

1.师讲解击鼓传花游戏规则。

2.全班进行击鼓传花游戏。

3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。

4.看看两排花，有什么相同的地方吗？

5.全班交流。

师：

第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能

给它们口头组词吗？

6.开火车组词。

7.同法“女”字旁。

三、拓展，交流其它同偏旁的字。

日积月累

一、复习旧知。

1.同学们，我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语，谁

记得呢？

2.指名说课件出示。

3.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。

二、导入新课。

1.今天，我们又要学习一些成语，你们想知道吗？

2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的

字。

3.组内试读，不会读的字相互帮忙。

4.全班交流读。

三、读成语，并背诵。

1.课件出示4组成语。

2.生字卡片抽读不会认的字。

3.指名试读。

4.师范读，生跟读，指名教读。

5.师稍作讲解成语意思，生倾听。

6.试背，全班交流背。

四、，并布置作业。

L收集带“木”旁的字，写下来。

2.把四组成语背给同桌听。

教学反思

本节课进行了三个内容的教授。每个内容的教学，同学们的参与

度都很高，都想展示自己的实力，特别是“趣味识字”部分，孩子们

都想向别人表现自己的幸福，这一点让我倍感欣慰，希望每个孩子每

天都能快乐生活，快乐学习，快乐成长！

第二课时

（字词句运用、和大人一起读）

教学目标

1.在田字格里能书写规范工整的汉字。

2.通过字词练句，训练学生说完整的话。

学习重点

1.认真练习汉字基本笔画，写规范字。

2.连词成句，训练学生说完整的话。

学前准备

1.词语卡片，多媒体课件。（教师）

2.田字格贴片。（学生）

教学环节

字词句运用

一、复习旧知，导入新课。

1.课件出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。

2.引入新课。

二、比一比，写一写。

1.读生字卡”了、才、长、山、儿、四、我、心”。

2.师范写生字:了、才。

3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。

4.指名说，师:

相同：起笔都在竖中线上。

不同：“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。

5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。

6.展示优秀作品，并奖励一面红旗。

7.词法指导“长——山”中和，“儿——四”中和

的区别以及在田字格中的位置。

8.学生练字，师相机指导，并作及时有效。

三、提示。

小朋友们，很多汉字都有相似的笔画，我们在书字时要睁大小眼

睛看清楚，多一笔少一笔，就会变成其它的字；书写不规范，汉字就

变成丑八怪了，所以，今后写每一个汉字，都要认认真真，不能马马

虎虎哦！

四、听故事，导入新课。

1.课件：一（1）班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个

山坡上，瞧，美不美呀！

2.指名说：这是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什

么？（师强调观察顺序，要说完整的话）

3.小组讨论交流。

4.全班交流。师板书：小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……

5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时

鼓励性。

6.小组内读词。

7.全班交流读词。

五、练说完整的话。

1.举例练习说话：小鸟在哪里：它在干什么？你能用一句话说说

吗？

2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。

3.全班汇报交流，师相机指导并。（避免说同样的句子）

4.词法指导学生练说句子。

六、拓展深入。

1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗？

2.师范例说话，学生认真倾听。

3.组内练习，全班交流。

七、，布置作业。

小朋友们刚才一个比一个能干，老师为你们点个赞！（竖大拇指）。

回家呀，把我们这节课说的句子说给家长听，再和家长一起读《猴子

捞月亮》，比赛看，谁读得好，也让家长为你点赞！

教学反思

这节课，孩子们的书写比以前进步了不少，这可能是这几个月来

练习的缘故，看图写词语，练习写写部分，虽然孩子兴致盎然，但孩

子们由于观察习惯不好，总关注画面某一部分，不能照顾全面，因而，

写出的词语不是很多。另外，由于孩子们的年龄特点，一个句子先说

什么，再说什么，这还是较有难度的，老师要多些引导，反复练习，

我想，孩子们写词说句子的能力一定会提高很多快

《语文园地七》语文教案5

【教学目标】

1、在口语交际中训练表达能力，交流资料，了解人文地貌知识。

2、给学生自由表达的机会，让学生写真人真事。

3、“我的发现”中让学生认识四字词语有不同的形式，加强了

语言的形象性。

4、“日积月累”中“读读认认”是让学生交流识字方法，“读读

背背”是让学生积累写友谊的名句。

5、“趣味语文”是引导学生说带“言”的词语。

【教学重点】

教学目标1、2、3、4。

【教学难点】

教学目标1和3。

【教学课时】

四课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、引入

1、如果让你用一个词来形容世界，你会用哪个词，为什么？

2、板书课题，齐读课题。

二、指导交际

1、看了课题你想到了什么？

2、谁愿意告诉大家，你找到了哪些资料？

3、指导分组交流。

三、交际

1、我先来介绍我想让大家了解的一张图片。

（教师介绍）

2、谁来帮我评一评？

3、哪一小组先来汇报？请其他同学认真听，说一说你听完后的

收获并进行评议.

四、总结

世界是丰富多彩的，只要我们用心去观察，用心去体验，同时,

我们也是幸福的，因为我们拥有这个美丽可爱的世界！

《语文园地七》语文教案6

教学准备

课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、

小白兔）头饰。

教学过程及设计意图

一、提示课题

1.创设情境，激趣导入。

（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）

出示图片。

（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不

甜？（做尝甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一

项新的本领，高兴不高兴?甜不甜?

⑶让我们就像小蜜蜂一样.来到盛开着知识鲜花的语文园地中,

尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片（绿苹丛

中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵白编儿歌：“来到语

文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”

图片演示小蜜蜂采蜜动作。［设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地

学习，既充满儿童情趣.又全现了学生学习的主体意识，主动参与，

自主学习，并体验到学习的快乐。］

二、教学“我的发现”

1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”

之花.D号：“我的发现，只要细心！”［设计意图：情境设计吸引

学生的注意并激发学生的主动探究。］

2.出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并

相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。

3.小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所

隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过

程，板书这些字。［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主

动，合作棵究更积极。］激励：奖“园地之花”。

5.拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴

趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。［设

计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提

供空间。］

6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，(生做甜的

表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！［设计意图：“四地

之花”的激励.甜的表情动作、符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情

感体验，也体现成功的乐趣。］

三、教学“日积月累”

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口

号：“口积月累，越积越多！”

1.“我会接”一词语接龙

(1)以书中词“父亲一亲人一……”为例，通过教师有节奏的示

范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀……”，带动学生跟读

接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则，［设计意图：师生共读，在

和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效

率。］

(2)任选一个非课本上的词(如

教案《新人教版二年级语文上册《语文园地七》教案一》，

“园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。

［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学

习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。］

(3)展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：

“日积月累，越秋越多广“甜不甜？”

2.“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。

(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、

齐读，［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令

句子中两个事物的主动和被动关系。］

(2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，

改成“被。”齐读。体会。

(3)拓展训练。①以课堂环境、寅物等随机内容,结合教师表情、

动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只

以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句

以及两种句子的相互转换。［设计意图；以身边的环境、实物为语言

载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力

的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由

提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自

主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规

律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学

生的学习效率。］激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，

真甜！［设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋

点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动

性。积极性。］

3.“凄读背背”一一《小花鹿》

(1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头

饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿

角，轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗？［设计意图：由丈中的图

画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更

乐于与小花鹿亲近，表达情感。］

(2)指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。

(3)自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

(4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？［设计意图：朗诵是

学生对课文理解认识的外化表现.因此，朗读应该带有个，性化色彩。

自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情

感体验，都予以肯定。］

(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》

(熟读成诵)。

(6)情感渗透：喜欢它们吗？(小动物走进同学们中间)让我们和小

动物们成为好朋友吧。［设计意图：由表演读到小动物来到学生中间,

学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践

性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。］

四、总结、课堂延伸

演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展

示台”等栏目的花丛)：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快

乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜一一啊，真甜！”［设计意图：语文

园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累。

创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！

《语文园地七》语文教案7

1、激发兴趣，导入新课。(说名称)

听儿歌，记儿歌

蹦蹦跳，来乘凉，它把荷叶当张床，

躺在上面数星星，“呱呱呱呱”到天亮。

师：我们刚才说的是一种动物，它叫什么名字？（提醒学生把话

说完整）

2、动物是人类的好朋友。你们都喜欢哪些动物？请选择下列句

式说一说。小黑板出示句式：

A、我特别喜欢o

B、我喜欢、和

C、、、我都喜欢。

D、我喜欢我喜欢我也喜欢

3、看来大家都很喜欢动物。这节课，我们就一起来与动物交朋

友。做一个保护有动物的小卫士。（1）

出示课题：保护有益的小动物

4、师：瞧！老师给你们带来了哪些动物朋友？

（图片出示：猫、狗、孔雀、熊猫……等动物）你想和谁交朋友？

为什么？

生：我特别想和交朋友，因为……

师：这些动物有的外形可爱漂亮,有的声音动听，有的姿态优美，

跟这些动物交朋友能给人以美的享受。播放动物叫声录音，也可模仿

其动作，让学生来猜猜是哪种动物。

5、以小组为单位，拿出事先准备好的动物图片练习说话。

6、各小组派代表上台展示交流结果，并逐一将图片贴在黑板上。

［先小组交流，后全班交流，教师及时纠正学生说话中的语病。］

教师小结：老师没想到你们在课外交了那么多动物朋友，你们真

是了不起，你们交的这些朋友虽然平凡，却能为人类作出了很大贡献,

这些朋友你们交得对。

7、教师指导学生将画面说具体。

⑴图片出示：“蜜蜂采蜜”图，引导学生把话说完整，说具体。

A、蜜蜂在干什么？

B、蜜蜂在什么地方，怎样采蜜？

⑵用刚才学到的说话方法把“青蛙捉害虫图”说具体。

［创设情境，教给学生把一个意思说清楚的方法。］

8、展示一些小动物的活动场面图。

师：我们的动物朋友都在忙些什么？

［学生用学到的知识来说，教师随机指导。］

师小结：我们的动物朋友既勤劳又可爱，我们该保护它们，保护

了它们，就是保护了我们人类自己。

9、(1)我们应该怎样保护我们的动物朋友？(小组讨论)

［学生自己商量用什么办法保护哪一种动物，教师巡视，随机鼓

励小组成员，全员参与并相机点拨指导。］

(2)小组选派代表向大家介绍小组讨论结果。

［教师鼓励学生大胆发言表达，方法不拘一格，合理就行，其余

同学可质疑。如制作标语牌或宣传画。］

（3）动手实践：制作标语牌或宣传画。

［教师要鼓励学生动手、动脑的积极性，肯定学生的成绩。］

1、学生听后一字不落地进行复述，培养学生认真听别人讲话的

能力。

2、并根据所说的内容，猜出谜底。

3、表达出自己对于小动物的喜爱，注意表达话语的完整性。

4、根据老师的提示，并结合自己的观察来说说小蜜蜂采蜜图。

5、小组讨论保护小动物的方法，以及为什么要保护它？（它对

人类有什么益处）

6、把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听，让大

家都来保护动物，与动物交朋友。

《语文园地七》语文教案8

1、导入：猜谜语“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”蜜

蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝

甜味的表情）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园

地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧！

2、揭示课题：演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现

“我的发现”卡片，口号：“我的发现，只要细心！”

3、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，

示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。（1）

4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合

过程，板书这些字：立、日、音、十、早、章、口、古、儿、兄、克。

5、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有

兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？(生做甜

的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

7、激励：奖励园地之花。1、学生猜谜语后，激发学习兴趣。

2、和老师一起认真复习巩固所学的生子。

3、小组合作，观察并动手拆合”音克(上下结构)”的组合体

卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4、坐端正，养成良好的学习习惯。由小蜜蜂采蜜类比语文园地

学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，

自主学习，并体验到学习的快乐。

园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”

角色的情感体验，也体现成功的乐趣。

(1)、同学们认真看蓝绿相配的长方形中的多字组合体，仔细观

察，自己去拆一拆，看能从中找出那些字来。

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口

号：“日积月累，越积越多！”

2、我会接一一词语接龙

(1)以书中的词语“父亲一亲人一……”为例，有节奏的泛读

“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅

速板书，相机指导方法和规则。

(2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头，小组合作

接龙，在规定时间里，比快、比长。

3、读读说说一一“把”字句“被”字句转换练习

（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生齐读

分读

（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，

改成“被齐读、体会。

（3）教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”

字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

3、读读背背——《小花鹿》

（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿

头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出

庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小

花鹿》（熟读成诵）。

（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我

们和小动物们成为好朋友吧。

4、激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

1、同桌互相将词语接龙来练习一遍，边拍手边练习，加强记忆。

2、再以小组形式，进行接龙比赛，加强合作

《语文园地七》语文教案9

教学目标

1、引导同学关心世界大事，增加对其他国家的了解。

2、给同学一次更为自由表达的机会，把自身最近特别想写的内

容写下来。

3、培养同学“自能作文，自能修改”的能力。

教学过程

第一课时

一、口语交际《丰富多彩的世界》

1、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，俺们就来说一说

俺们了解的世界。板书课题。

2、俺们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

3、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介

绍、故事等。

4、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发同学

的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。

二、习作指导

1、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

2、自身说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的

同学要鼓励。

3、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内

容写具体，句子写通顺。

4、同学独立习作。

第二课时

习作评改

1、说说自身写的是什么内容，表达了怎样的感情。

2、读几篇有代表性的作文，集体评议。

3、同桌互评。

4、个人修改。

第三课时

一、俺的发现AABC式的成语

1、自由读一读成语，说说自身的发现。

2、多种形式读成语，加强记忆。

3、让同学用这些成语试着说句子。

4、说说自身积累的同类成语：

如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪

事”。

二、日积月累

1、“读读认认”熟字增加偏旁认识生字：

⑴读一读这些字词。

⑵说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。

引导同学组更多的词语。

⑶同桌抽测生字条。

2、“读读背背”五句表示友谊的名句。

（1）同学自读。

⑵引导同学熟读成诵。说说自身的理解。

⑶拓展资料：

人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

----（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

——（战国）庄子

一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃

见。

——《汉书》

相知无远近，万里尚为邻。

——（唐）张九龄

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

——（唐）高适

人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

——《雁门集》

路遥知马力，日久见人心。

——《元曲选•争报恩》

三、趣味语文“说‘言

1、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含

义，请同学们自身读一读。

2、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

3、启发同学拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

（“美言、谎言、箴言”）。

5、仿编，训练同学的归纳能力，如“说‘笑'"，模仿短文的形

式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、讪笑、欢笑、苦笑、

嬉笑等）。

教学反思

本次习作是不限题材随意写，同学却不知道些什么好了，还不如

平时限定内容发挥得好，看来同学们对写作还是不能发自内心的去写,

不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

《语文园地七》语文教案10

教学目标：

1.通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字

积累。

2.通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习

的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

3.感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

4.背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成

诗歌文化的有效积累。

教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采

莲曲》

第一课时

课时目标:

1.通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字

积累。

2.通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习

的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

教学过程：

一、交流激趣，引入学习

1.教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什

么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同

时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的

读书笔记进行比较）。

2.引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？

接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引

入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

二、教学“交流平台”

1.引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句

话中分别都说了什么内容。

2.学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书

笔记的方法。

3.再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认

真思考句子的含义。

师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简

单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句,

还可以用到我们平时的说话、中呢。

生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能

够很快找到可以用上的词语或者句子。

师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够

一下子记起阅读过的内容啦。

师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无

论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我

们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是

做读书笔记的好处。

4.拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的

方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引

导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四

句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记

进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

三、教学“词句段运用”

1.课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学

生边读边看看三句话都有什么共同的特点o

(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

⑵学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在

意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”

后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表

达得更加完整具体。

(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话

“妈妈累得”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同

时对他们的写话予以梳理(如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一

点儿力气都没有了”等)。

(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“得”，指名朗读自己写

的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系,

注意前半部分一定要有动作词。

2.引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说

你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特

点。

(1)指名学生回答(一句话中，几个分句子前后词语是一样

的……)，教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后

两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶

真”。

(2)教师补充出示几则例句：A.竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，

还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B.橹摇船、船载橹，

橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶

真修辞的有趣特点。

⑶指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的

特点。

(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，

教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示

“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌

曲《弯弯的月亮》。

(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好

意境。

设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句

子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中

进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

四、课堂

1.引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引

导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

2.教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后

的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记

中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我

们学习语文服务。

第二课时

课时目标：

1.感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

2.背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗

歌文化的有效积累。

教学过程：

一、回顾旧知，引入学习

1.教师谈话：孩子们.汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单

单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的

横画、竖画的书写规则吗？

2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并

非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同

时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书

写要领。

设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已

有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要

领的积极性。

二、教学“书写提示”

1.课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引

导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么

特点。

2.学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、

捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

3.指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生

字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看

撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

4.教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意''及"

的笔顺是撇、横折折撇、捺.其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持

对称之势｝“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、

捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，

下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、

捺要舒展。

5.学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看

他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好

的同学的作业进行展示交流。

设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解

相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步

提升了汉字书写能力。

三、教学“日积月累”

1.课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感

受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的

大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们

来读读这首经典的诗歌作品。

2.课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，

注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停

顿。

3.指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意

“芙”是第二声，同时.注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙/一

色裁，芙蓉向脸/两边开。乱人池中/看不见，闻歌始觉/有人来）。

学生齐读诗歌。

4.引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季

节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？

5.学生朗读思考，与同学、老师交流：

生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

师：你是怎么知道的呢？

生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生

理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外,

你们还看到了什么？

生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在

荷花，荷叶间唱歌。

师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）

又躲在哪儿呢？

生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她,

而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

6.指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，

同时想象诗歌中的声音美。

7.学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读

并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并

体会到了诗歌所表现出来的情趣。

四、课堂

美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后,

老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这

首《采莲曲》背诵给家长听一听。

《语文园地七》语文教案11

我的发现

这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字回。

练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的

丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流,

发展自己理解的基础上，可结合的方法选择字义，同时也巩固了的方

法，促进学生自主学习能力的提高。

过程建议

1、出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想回字

在三句话中的不同含义。

2、自主思考，组内交流。

3、利用工具书，查找回字，结合句子，选择正确的字义。

4、回读句子，深入体会。

5、启发思考:像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。

日积月累

这项练习由读读认认读读背背两个部分组成。读读认认中安排了

表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读

中丰富学生的汉字积累和生活经验。读读背背安排了团结合作，取长

补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类

安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组

织好教学。

过程建议

读读认认

1、启发谈话：同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的

名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？

2、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借

助拼音读准字音。

3、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说

说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。

4、组字游戏，巩固生字识记。

读读背背

1、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四

个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意思。

2、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意

思。

3、比赛读成语，比比看谁读得准。

4、按自己喜欢的方式，积累成语。

口语交际

这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个自我保护的话题,

引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保

护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生

活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，

指导学生的生活。

交际准备

1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。

2、将学生他成若干小组。

3、准备画画用的彩笔和画纸。

过程建议

1、表演：两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故

事情节。

2、续编：如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把

自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问

题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样

的做法。

3、续演：组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评

议。

4、感悟：这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学

生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。

5、画写：学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内

交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。

展示台

本次展示台以猜谜为线索安排了填字游戏和谜语展示两部分内

容。教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体

验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。

过程建议

1、出示填字游戏。让学生根据自己的积累，把词语填完整。

2、组内合作互读，检查。

3、引导学生观察所填写的字，进而发现新世纪我能行六个字。

4、教师小结。引导学生感悟，语言文字的趣味性。

5、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。

6、集体猜谜比赛。

7、启发学生课处汇编成谜语集。

《语文园地七》语文教案12

教学目标

1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。（重

点）

2.初步掌握形声字的特点。（重、难点）

3.正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，

掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。（难点）

4.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。

5.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

课前准备

1.课件；猴子头饰等。（教师）

2.搜集八字成语。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小

朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除

魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也

设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？

2.课件出示闯关图。

设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生

具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调

动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境

中。

二、分层闯关，巧学夯知

1.识字加油站。

(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。

(谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸

妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)

(2)尝试认读。

①个人认读，同桌互拼订正。

②汇报：指名学生读词语。

③分组开火车认读。

(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

(4)诵读积累。

①男女生赛读。

②齐读。

(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。

2.我的发现。

(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？

(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑

衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”)

①小组内讨论。

②学生试着说一说。

③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都

和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女

性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

3.字词句运用。

A.比一比，写一写。

(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。

他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。

①仔细观察，你发现了什么？

②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖

弯，“心”字三点要写得均匀。)

③尝试书写。

④展评反馈。

B.看图写词语，再说一两句话。

(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙

悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

(2)课件出示书中的图画。

①学生小组内讨论。

②同桌互相说一说。

③汇报交流。

④课件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同学我和小明是同学。

大山远处有一座大山。

4.日积月累。

(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！

他想送给你们几条成语。只有会