2022小学英语新课标培训心得体会(六篇)

小学英语老师《义务教育英语课程标准

（2022版）》培训心得体会

8月9日上午，海阳市英语教研室组织了小学英语学科

《义务教育英语课程标准（2022版）》线上培训活动。本次

线上培训活动的主要内容有：1.凤城小学赵晓培老师主讲

《走向英语教育一浅谈英语课程标准的认识和理解》。2.核

电小学张英伟老师主讲《结合“学业质量描述”设计课堂教

学的评价任务、评测联系。3.郭城一小李晓静老师主讲《聚

焦新课标赋能新课堂》。4.教研室白艳艳主任总结发言《基于

新课标的课堂教学思考与学业质量评价》。经过一上午的培

训，我认真聆听几位老师的理论分析与实践经验分享，受益

匪浅，看到了自己与各位优秀教师的差距，明确了接下来的

奋斗目标，为我今后的教学工作提供了良好的指导，以下便

是我参加此次培训后的几点体会：

一、深入研读教材

作为一名新教师，教学经验缺乏，日常教学常常拘泥于

微观课堂设计和学生的课堂表现，缺乏对教学内容和教学方

向的宏观把握。对课程标准和教材的研读不够，使得对教学

重难点把握出现偏差。听了几位老师的分享之后，深感自己

与他们的差距。在时代飞速发展的今天，教师应保持开放的

心态，了解当下教育教学方向，认真研读课程标准，听名师

讲解和优秀课例，思考、吸收、内化成自己的教学理论体系，

不仅要在微观课堂打磨自己的教育教学技能，更要形成自己

的宏观知识框架，这样才能有更深远的发展。

二、让“教-学-评”一体化落到实处

凤城小学赵晓培老师对比2011版课程标准和2022版课

程标准，深入分析了2022版课程标准在课程理念等方面的

进步。其中“教-学-评”一体化设计的课程理念给了我很大

的触动。“教-学-评”一体化的设计坚持以评促教，以评促

学，将评价贯穿于英语教学的全过程中。反思之前的教学,

教师更多地注重教师的“教”和学生的“学”，忽略了评价

在教学过程中的巨大作用。单一的评价方式、“预设”的固

定答案、对学生课堂反应的“一致化”评价，均不利于学生

主动性的调动。要想实现一体化教学，必须深入挖掘多元的

评价方式，以有效的评价促进教学。张英伟老师分享了他们

学校的小组讨论活动评价表，对学生小组讨论活动的评价不

仅要关注学生语言知识的运用，同时也要关注学生在讨论过

程中所表现出来的交往策略和观点表达方面的能力，这对我

以后的教学有了新的启发。

三、重视学生能力的培养

2022版的新课程标准相较于之前的版本，更加注重对学

生核心素养的培养。核心素养是指学生通过课程学习逐步形

成的适应个人终身发展和社会发展的正确的价值观、必备品

格和关键能力。英语课程要培养学生的核心素养包括语言能

力、文化意识、学习能力和思维品质。白艳艳老师在最后的

总结发言中也提到，我们的课堂应该是学生站在课堂中央的

课堂，应该是让学习可见、让思维发生的课堂。在英语教学

中，教师要鼓励学生大胆地使用英语，给学生提供自主学习

和相互交流地机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学

生通过讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写

的综合语言技能；创造条件让学生能够探究问题，培养学生

解决问题的能力。

本次培训，通过聆听各位老师的经验分享，不仅对新课

程标准的理解加深，也对未来的教育教学提供了新的启发。

未来我将继续努力，认真研读新课标，提高自己的教育教学

技能，努力成为一名优秀的新时代英语教师。

2022小学英语新课标培训心得体会

8月9日，教研员白老师牵头并组织了海阳市小学英语

教师参加线上义务阶段英语新课程标准解读会议。会议中三

位一线英语教学领导结合课例详细的分主题为我们解读了

2022年新课标。

核电小学张英伟主任《结合“学业质量描述”设计课堂

教学的评价任务、评测练习》使我对怎样教小学英语有了更

为全新的认识。要想让学生真正理解学习的内容就要创设真

实的情境。任何语言的学习，都离不开特定的场景，脱离了

社会情境，语言就难以恰当地表达，生硬的语法解释，机械

的朗读会使丰富而生动的语言黯然失色。而将教学目标外化

为学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可

把握，有浓厚的情绪氛围可以感受的情境教学，能活跃小学

英语课堂气氛，激发学生的语言学习兴趣，也能更好地帮助

学生理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情,

激发表达思想的欲望，从而促进运用英语理解和表达思维的

能力。三、四年级为基础阶段，其主要采用的是符合小学生

认知特点的活动和大量生动活泼的语言游戏，期中的是为达

到能听、说、唱、演、玩。让他们在做中学，在唱中学，在

表演中学语言，为培养他们用英语进行交流打下了坚实的基

础。任务型活动和评价贯穿教学中，通过给学生布置简单的

小任务加强语言的运用，使他们的语言交际活动空间更大,

更具有真实性、生活性。

面对新课程标准的修订，我们一线教师不能随波逐流

“慌不择路”而是要积极深入学习，躬身实践，要大胆在实

际课堂中进行尝试，相信通过努力实践，我们教学一定会有

细微的变化，学生的素养一定也会有所提高。

学习《2022年版英语课程标准》心得体会

2022年4月21日，备受关注的《义务教育英语课程标

准（2022年版）》正式发布。作为一线教师，我第一时间认真

研读了新版课程标准，并观看学习了专家解读新课标的讲座

视频。下面我将从2022年版新课标的主要内容、主要变化和

如何通过单元整体教学落实核心素养目标三个方面浅谈我

的学习心得。

一、新版课程标准的主要内容

新版课程标准以立德树人根本任务为方向，以中国学生

发展核心素养为指引，以培养新时期有理想、有本领、有担

当的“三有”新人为出发点，从课程目标、课程内容、教学

途径、学业质量标准、评价建议和考试命题、分级体系设计，

以及教学研究与教师培训等方面对《义务教育英语课程标准

（2011年版）》进行了全面修订。《义务教育英语课程标准

（2022年版）》由六个章节加上附录组成，主要围绕发展核心

素养，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业

质量、课程实施以及附录几个方面进行阐述。

二、新版课程标准的主要变化

（一）新课程标准强调要发挥核心素养的统领作用

《义务教育英语课程标准（2022年版）》将课程目标从综

合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和

学习能力等四个方面构成的核心素养目标。核心素养的四个

方面相互渗透，融合互动，协调发展（如图2所示）。新课标

强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度

的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升中华文化意识，厚

植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养初步的人类命运共同

体和全人类共同价值意识，发展核心素养。这一转向带来的

不仅是目标的变化，还有课程内容、教学方式、教学评价和

教学资源等方面全方位的改革。

（二）新课程标准强调要推动“教-学-评”一体化

新课标指出：“教师要准确把握教、学、评在育人过程

中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。王蔷教

授指出，教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是

为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教

和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学

生的学科核心素养（即课程目标）。教师在日常教学要坚持

“教、学、评”一体化设计与实施，以评促学，以评促教,

确保教学目标、教学活动和课堂评价的高度一致性。教师要

从教学内容选择、教学目标确定、教学活动设计和学生学习

效果评价等方面实现整体统筹规划。其中，评价设计：1.既

应包括课堂上对学生学习表现和学习效果的评价，也包括课

后作业的设计和评价；2.既包括单元学习过程中的持续性评

价，也包括单元学习完成后的结果性评价；3.既包括阶段检

测，也包括期末考核；4.从形式上，既有教师评价，也应有

同伴评价和自我评价。

（三）新课程标准新增了学业质量标准

新版课程标准增加了对学生学业质量的要求。新课标指

出：“各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容,

整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业

质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编

写、教学实施和考试评价等提供依据。”因此，学业质量标

准的研制和指标的设计，主要依据核心素养总目标及其在各

学段的具体要求，结合英语学科课程内容和学生学习的进阶

情况，从学习结果的角度分三个学段描述学生学业成就。教

学过程是落实核心素养目标的关键环节，学业质量标准是核

心素养落实的重要工具和评价手段。评价应发挥诊断、激励

和改进等育人功能。学业质量标准应明确指向核心素养的评

价内容，对各学段学生核心素养的综合发展状况进行多元化

的评价。学业质量标准应强化核心素养立意，注重过程性评

价和表现性评价，把评价贯穿在教育教学的全过程，开展课

堂评价、作业评价、期终综合评价。学业质量标准采用分级

的方式呈现（具体标准见新课标的P43-46）,可以为教师平

时教学提供参考。

（四）新课程标准强调要推动和实施单元整体教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程实施部

分指出：要“加强单元教学的整体性”和“推动实施单元整

体教学”。“教师要强化素养立意，围绕单元主题充分挖掘

育人价值，确定单元育人目标和教学主线；深入解读和分析

单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生

活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各

语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整体性、

关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内

容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题

的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的

达成。”单元整体教学从根本上否定了一篇篇讲读课文这样

一种传统课程的教学形态，是带有革命性的新的英语课堂教

学。按照新课标的精神，单元整体教学是今后英语教学的主

要形式。

三、探索单元整体教学，践行新课程标准

单元整体教学是2022年英语新课程标准背景下培养学

生学科核心素养的一种新型教学模式，保障单元整体教学的

有效落实，不仅能提高学生英语学科的学习效果，更能推动

学生核心素养的有效提升。因此，整体规划单元育人蓝图，

落实开展育人导向的单元整体教学，将成为新时期义务教育

英语课程改革与创新的方向。以人教版五年级下册Unit2My

favoriteseason为例，从分析单元话题、明确单元目标、优

化教学设计、设计主题作业四个方面来探索小学英语单元整

体教学的策略。

（-）分析单元内容，设计单元话题

教师分析教材时可借助思维导图进行统筹规划，使得各

教学板块之间具延续性和递进性，进而达到理想的教学效果。

例如，人教版五年级下册Unit2的单元主题是季节。通过分

析与思考，我们把A板块的话题定为Paintingsabout

seasons,B板块的话题定为Colorfullifeinthefour

seasons,C板块的话题定为Storiesabouttheseasons0

接着把三个板块分为六个课时。

（二）明确单元目标，理清单课目标

单元学习循序渐进，教师应理清单元目标和单课时目标

之间的关系，使各课时目标具有持续性、渐进性，呈层层递

进趋势。思维导图具有把孤立知识关联化和单一知识综合化

的功能，因此运用思维导图是教师实现单课目标围绕单元目

标层层推进的不二选择。例如，在设计五年级下册Unit2My

favoriteseason的教学目标时，教师可以运用思维导图，

根据不同课型设计层层递进的教学目标，循序渐进地达成单

元总目标。

（三）优化教学设计，统筹教学活动

教师通过文本内容的再构、相关内容的拓展等方式，将

各板块的内容都融入情景中，让学生对季节的学习从浅层次

的谈论四季特征向四季活动及国内外典型季节风光等深层

次的认知发展。第一课时artclass,通过画四季引导学生

掌握四季的单词和句子；第二课时artshow,通过欣赏四季

的图画学习用英语描述四季；第三课时欣赏Amy的绘画，对

秋天的描述展开学习；第四课时讨论图画，对四季活动进行

拓展；第五课时欣赏Robin眼中的四季之美；第六课时拓展

了解国内外典型季节风光、节日及人们的活动。

（四）活化作业设计，提升思维品质

在作业设计中，要既有基础性的复习巩固类作业，也要

有通过创设情境或提供素材来表达输出的作业，既体现了围

绕整体，又体现层级间的关联和递进，提升学生的文化素养。

以PEP五年级下册Unit2单元主题作业设计为例，第一课

时是“画四季”的基础巩固类作业；第二课时是“话四季”

的书面写话作业；第三课时设计了介绍自己最喜爱的季节及

原因的口语作业；第四课时是写四季节日和人们活动的综合

作业；第五课时是谈谈每个季节的特点和好处的输出作业,

激发孩子们积极的人生观和热爱大自然的情感；第六课时作

业是运用思维导图归纳单元知识要点的总结和提升作业。

单元整体教学设计理念对于现阶段的小学英语教学具

有非常重要的意义，可以让学生的学习的过程中不断提高语

言能力，培育文化意识，提升思维品质，发展学习能力，达

到培养学生的核心素养的教学目的。单元整体教学的落实摆

脱了以往按照课时逐课呈现的限制，使得教师更加用心研读

教材和文本、关注学生的学习需求与发展需要。作为培养英

语学科核心素养的重要途径，单元整本教学时，教师应先分

析单元内容、设计单元主题、定位课时话题，再明确单元目

标、理清单课目标、优化教学设计，最后统筹课堂活动，活化

作业设计，提升思维品质，从而提高单元整体教学的有效性，

切实将学科核心素养落到实处。通过学习与思考，我受益匪

浅，今后我将继续努力学习与探索，在新版课标的指引下，

构建高效课堂，落实学生核心素养。

英语老师义务教育阶段新课标培训心得体

会

小学英语教师必须学习"英语课标"才能适应教材改革

的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能适应当今素质

教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效

益，达到"英语新课标"设计理念的基本要求.一句话，才能顺

应教育改革发展潮流，当一名合格的或优秀的小学英语教师,

达到教书育人，不误人子弟的目的.

我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，

注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识

技能的传授的落后观念.

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会

愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学,

其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英

语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、面向全体学生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到

充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正

确实施素质教育，必须注意以下几点：

1.在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生

知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认

识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生

在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说

小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教

学活动，又要从事教育活动。

2.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为

中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教

材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学

生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习

要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在

教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的

教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习

英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受

到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

3.要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是

十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时

比教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮

助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语

学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英

语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他

们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性,

培养合作意识。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极

的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相

互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小

学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教

科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅

游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

四、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评

价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思

想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体

主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语

教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课

堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的

重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学

英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最

大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，

才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学

中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技

能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。

在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过

程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小

学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英

语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满

足小学生英语学习的需要。

尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差

异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的,

另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，

让每一个孩子都有所获。

五、应及时进行有效评价。

评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的

记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰

当地运用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Well

done!You'reagoodboy.You'reagoodgirl.其实，

教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、

表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像

“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；其次，教师还可以

用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好,

教师就鼓掌祝贺；小学生对教师提出的问题回答正确时，教

师就竖起大拇指赞赏;对认真听课的学生，教师微笑赞许。对

表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学

习的积极性和自信心。

学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提

高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来

越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新

挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新

课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲。

小学英语新课程标准培训心得

2022年8月9日，我有幸参加了由教研室白老师牵头并

组织的暑期新课标专题培训。培训中三位老师的分享令我感

慨颇多，受益匪浅。

凤城街道小学赵晓培老师率先开讲，她首先为我们揭示

了11版课标与22版课标的不同之处，又以简洁明了的语言

讲解了这些变化，摘掉它神秘的面纱，使冰冷的书面语不再

难懂。然后又结合具体的单元整体教学案例为我们展示了新

课程标准在教学中的应用，让我觉得新课标并不像想象中的

难以应对，而是在平时的教学中是切实可行的。

核电小学张英伟老师则针对教学评价现存在的不足为

我们带来了如何结合“学业质量描述”设计课堂教学的评

价任务和评测练习。张老师的分享并没有大量华丽辞藻的堆

积，也没有过多涩口的专业词汇运用，而是从我们身边出发,

从实际出发，观察身边学生的点滴后总结出切实可用于乡镇

小学学生的教学设计、作业等例子，让我们学习了课堂测评

的具体做法。

XX老师通过《Doyoudochoresathome?》为例，向

我们具体展示了如何基于英语学习活动观设计课堂教学。通

过课例，我明确了教师在组织课堂活动时要本着提升核心素

养的培养为目标，以学生为主体，教师从旁指导，构建主动、

合作、探究式的学习方式。

最后，白老师对三位老师的发言做了总结与评价，又对

新课标做出了更深一层的解读，引领我们建立“结构化”思

维，把握今后教学方向，明确我们的课堂是什么，教什么,

怎么教。

通过这次培训学习，我意识到自己要学的还有很多，只

有不断充实自己，通过认真实践，才能将本次所学落到实处,

促进教学质量再提高。

2022版义务教育英语课程标准学习心得体

会

《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，再一

次给一线英语教师提供了”源头活水紧随而来的是专家

大咖的深度解读。具体如何将“新课标”落实到我们的教学

实践中去，是值得我们每一位教师深度进行思考的。

很庆幸自己加入了市XX工作室，在吴老师的规划、指引

下有机会与工作室成员老师们，有条例不紊地对新的英语教

学理念进行深度学习并相互交流。以下是我假期学习新课标

的略微心得，与大家进行交流分享。

一、英语新课标学习过程：

为了更好地深度学习新课标，我从以下步奏对新课标进

行了全方位的学习理解、对比分析、概括总结。

第一，通读《义务教育英语课程标准（2022年版）》，根

据自己的理解，梳理课标的内容框架，提取课标关键词，如

核心素养、学习活动观、教学评一体化，课程内容六要素、

单元教学整体性，语篇研读，主题意义探究等。

第二，学习各位专家如XX、程晓堂、梅德明等老师对《义

务教育英语课程标准（2022年版）》的解读讲座视频和书籍，

以及公众号相关的