高中类科研课题申报书：新时期高中生物教学之有效方案研究

编号

福建省教育科学规划课题

课题申请・评审书

课题名称:新时期高中生物教学之有效方案研究

选题依据：课题指南一XX

课题负责人：何雨豪

负责人所在单位：福建省XX学校

填表日期：2022年3月8日

福建省教育科学规划课题办公室

2022年3月制

填写数据表注意事项

1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉

字（包括标点符号）；

2.选题依据。必须填写“课题指南序号”；

3.课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的

研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；

4.课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；

5.研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究

1项；

6.工作单位。按单位和部门公章全称填写；

7.联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；

8.主要参加者。必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人,

不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；

9.预期成果。系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、

研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项,

其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。

一'数据表

课题名

新时期高中生物教学之有效方案研究

称

选题依

课题指南--17

据

B.A.B.

课题类A.研究类

一般课应用研综合研

重点课题

别题型究究

负责人1民出生年19**年9

何雨豪女1

姓名别族月月

行政职专业职研究专学生管

主任副教授

务务长理

最后学最后学

本科学士

历位

工作单电子信

福建省XX学校109919***@qq.com

位箱

通讯地12345

福建省江汉市汉江大道8号邮政编码

址6

身份证手机号

号129004****0910008X15312811***

码

出生专业研究专学本人

姓名工作单位

年月职务长历签名

杨余1967.0

副教授教育理论硕士教科院

鹏1

李志1982.0高校讲福建省XX学

课程思政本科

强2师校

1973.1福建省XX学

王伟副教授教育管理本科

1校

谷巧1971.1本硕福建省XX学

副教授思政教育

铃2士校

余翼1976.0福建省XX学

副教授智慧校园本科

丰9校

1976.0教育信息福建省XX学

李畅教授硕士

6化校

刘静1970.0福建省XX学

副教授思政教育本科

波7校

预期最终成果

（必含研究报告和研究论研究报告、论文

文）

单位配套经费

2预计完成时间2023.12.30

（单位：万元）

二'课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成

果

成果

丰批准或发表完成

成果名称形式及级

序单位时间

另U

课

题

家

职业教育信息化的现状国中华职业教2017

4

与发展趋势级育社.03

黄炎培职业教育思想的课题福建省中华2017

2

现代价值研究省级职业教育社.03

课题福建省科学2017

CRP（校园资源计划）系2

统建设与应用省级技术厅.06

试论高职院校思想政治

才论文兰州教育学2016

教育时效性的影响因素及对

撰省级院学报.11

策

网络文化环境下高职院

才论文现代职业教2016

校思想政治工作的开展策略

撰省级育.07

探析

高职思想政治课实践教

才论文2016

学中的项目教学法的应用分求知导刊

撰省级.12

析

如何在高职思政课教学才论文2017

新校园

中融入职业素质教育撰省级.04

备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。

三'课题设计论证

•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

•本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；

•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字

内）

新时期高中生物教学之有效方案

摘要：新时期教学体系中，高中生物课堂教学面临着重重困难与

阻碍，因此教师必须加强教学方案对学生综合能力的训练，优化教

学过程，促进学生自身素质的提高，使得生物课堂教学与社会发展

相协调。

关键词：新时期；高中生物；有效方案

生物是高中教学体系中的基础性学科，是当前社会信息飞速发展

所不可或缺的学科力量。在传统教学体系中，高中生物课程的教学

地位一直没有得到明显突出，教育部门及学校教师都没有对高中生

物学科引起重视，从而在近阶段社会发展过程中，学生们的生物学

习储备量和学习能力无法满足社会发展的信息化要求。因此，教师

必须加强生物课程教学力度，从当前教学实际出发，考虑学生们

的体验与需求，并积极探讨如何开发新型有效教学方案，既能够有

效提升学生们的综合素养，又能够有效解决传统生物课堂教学模式

的缺陷型问题。

一、新时期下课程中出现的问题

（一）学生方面

在传统教育的长期影响下，学生习惯了在课堂上依赖老师的讲

授，习惯了不动脑筋等待教师的解答，单纯地接受知识灌输，缺乏

探索精神。这就是所谓的学生的现代学习意识薄弱。在学习的重压

之下，学生渐渐地丧失了自己的个性，习惯沉默，如此导致当下的

学习效率难以得到提升。高中生物在与其他理科学科相比，看似比

较简单，因而没有得到学生的重视。实际上生物知识非常灵活，既

需要学生记忆，又要求理解并能灵活运用，对个人学习能力要求较

高。例如，在学习必修一第三章《细胞的基本结构》时，讲到了细

胞膜、细胞器与细胞核。但学生在记忆过程中，很有可能会将植物

细胞特有的细胞壁结合在一起进行记忆，再之后的有关病毒的学习

中，又会了解到某些病毒也含有细胞壁。单纯记忆的话，学生很容

易混淆这么多的概念，而理解了细胞壁与其他结构的功能之后进行

记忆的话，对学生来说则很简单。所以说学生的学习思维一定要活

动起来，用理解来帮助学习，形成自主学习的意识与能力。

（二）教师方面

教师在长期按部就班的工作中，形成了一套授课“套路”，而疲

于对生物学科进行深入的研究，导致自身的教学素养日益下降。所

以教师必须从自身做起，改变教学观念，不断提升自己的教学水平。

例如在学习必修二第二章《基因和染色体的关系》中关于减数分裂

的知识时，学生在学习完正常分裂方法后，会对减数分裂难以理解,

或者说会有所混淆。传统教学中教师通常都是以“一个知识点加一

些例题”来进行讲解，新旧知识之间没有做好衔接，导致学生不能

对知识灵活运用。就好比计算染色体数量时，学生有时就会忽略了

减数分裂的存在而计算错误。因而教师一定要关注学生思维误区，

也要提升自己的教学素养，以此为基础优化生物教学，实现高效教

学。

二、当前生物课堂的教学弱点

（一）生物知识结构性差

在高中教学体系中，生物学科无论在理论还是在实际实验环节中

都取得了较大的科研进步，部分旧时理论被，从而给学生和教师

都带来了部分困扰。就当前阶段高中生物教学状况来看，教师们的

教学跟进意识较为薄弱，只顾于完成生物课堂教学任务，在生物学

科的教学实际发展和社会发展信息考察环节中投入精力较少，直接

导致了生物课堂知识结构性差，教学方向逐渐与社会发展需求方向

相偏离，使得生物人才的创新能力较弱。比如，在人教版高中生物

教材必修一《分子与细胞》之《细胞中的无机物》的教学过程中，

教师们往往只是按部就班地将书本中所涉及的细胞中无机物的信息

进行了讲授。而在最新生物研究中，许多生物学家就细胞无机物的

新发现进行了大量实验论证，取得了阶段性科研成果，教师们却在

课堂上很少向学生们渗透科研信息，使得学生们对生物的了解仍然

停留在前人的思考成果上，没有创新性和前瞻性。

（二）生物课堂资源性差

如今，课堂教学资源是否丰富极大影响着学科教学质量的高低，

尤其在新课程教学标准后，大部分教师对生物课堂教学内容进行

了大量改动，却忽视了学生这一课堂主体的学习体验与感受。从当

前高中生物课堂信息量来看，资源较为缺乏，不能够给学生们带来

足够的学习体验，也不能够为学生们的生物学习与探究提供广阔空

间，学生获得的仍然只有书本知识，无法满足学生学习发展需要。

（三）课堂本质效果差

学生们的学习体验越来越差，高中生物教师在教学过程中逐渐

发现课堂氛围对学生们学习体验的影响，但是在初步阶段中教师

们对课堂氛围的优化仍然局限在课堂形式上，使得学生学习体验差

的本质现状并没有得到良好改善，这也是现行高中生物课堂教学效

率低的重要原因，因此生物教师一定要深入分析学生们的学习方法

和性格爱好等特征，改进教学方案中的课堂气氛元素，为学生们提

供更好的生物学习体验。

三、高中生物有效教学方案与途径

（一）优化生物课堂知识教学结构

现代新型高中生物课堂教学结构应当与现代生物科技的教学进

展相适应，只有这样才能让学生们充分体会到生物学科的发展与进

步，才能将最近的生物科研成果内化到自身生物体系中，实现生物

知识储备量的提升以及生物学科视野的拓宽。从生物教师角度来看，

教师们必须加强自身教学前瞻性，不断吸收最新生物科研成果，适

当在课堂中进行渗透从学生角度来看，必须加强自身学习意识的前

瞻性，拓宽自身生物学科视野。比如，在人教版高中生物教材高二

生物必修三《稳态与环境》第四节《免疫调节》的教学过程中，我

在课前准备过程中搜取了大量生物科研文献，结合文献来给学生们

讲授人体免疫系统的具体工作原理。同时，我还在课堂上给学生们

播放了一些案例视频，使得学生们在多方位知识性结构下理解生物

学科基本原理。

（二）实施思维启发性教学方案

笔者就高中生物课堂教学效果来看，学生们的思维启发程度及其

影响着其在生物学科发展过程中能否取得较好成绩，能否获得足够

学习收获。因此，教师们必须在课前准备过程中设计大量思维启发

性问题以供学生们进行思考与探究，促进其生物思维广度的提升。

在注重素质教育的新阶段中，思维启发性教学方案往往会带来较好

的教学成果。比如，在人教版高中生物教材高一生物必修二《遗传

与进化》之《共同进化与生物多样性的形成》的教学过程中，我给

学生们设计了如下课堂问题：（1）为什么生物群体会共同进化，其

直接原因和间接原因是什么？（2）生物多样性的发展趋势是什么，

会给生物圈的发展带来怎样的变化？在这些问题的引导下，学生们

的思维层次从基本的生物概念提升至生物本质信息上，不仅思维广

度得到了提升，生物思维也变得更加发散。

（三）创新生物课堂评价模式

在基础学科的教学发展过程中，数学、语文、英语等学科的教学

评价体系较为完善，评价模式的科学系统程度较高，往往给教学提

升提供了较大的教学便捷度，但是在生物学科教学发展过程中，评

价体系没有发挥出应有的教学促进作用，形式化趋势较为严重，并

且评价标准经常以考试成绩为重要参考要素，评价科学性与客观性

较差，因此要想充分提升高中生物课堂的有效性，就必须优化教学

评价，以评促学。例如在教学完《基因突变和基因重组》一课时之

后，我便采取了多元评价与发展性评价相结合的方式。首先，我让

学生们对自己的学习收获以及体验进行评价，并与同桌交流，进行

生生互评，发现自身学习优点与不足。其次我与学生们就“基因突

变与基因重组”之间的理论关联进行充分讨论，双向评价教学完整

度，我对学生评价包括学习状态、学习过程或方法、学习成果等多

方面内容，主要以发展性评价为主，在尊重学生、保护学生学习自

信的同时委婉指出其中不足，帮助学生更好地认识自我。学生对我

的评价主要集中在教学方法、教学情绪及教学内容三方面，以受众

的角度来看教学过程能够帮助我更好地明晰教学不足。最后我还积

极组织了资源评价和听课教师评价，听取第三方的意见，为生物课

堂的有效性发展做出进一步努力。通过这样多元、全面的评价，能

够对教师教学过程及学生学习过程进行系统点评，优化教与学双方

关系，推动教学创新发展。

四、结语

本人结合自身教学经验，从三个方面提出了新时期高中生物教学

新方法。生物是现行高中教学体系中的基础性学科，教师一定要切

合当今社会发展趋势，重视生物学科的教学作用价值，不断生物

教学方案，考虑学生们的基本学习需求与体验状况，切实提高每一

位学生的生物学习能力，在教学新时期下发挥出生物学科的教学价

值，又让教师、学生在教学过程中得到发展与提升。

参考文献：

[1]曹波.关于高中生物实验有效教学策略行动的探究[J].生

物技术世界，2014,11:171.

[2]邢洁.浅谈高中生物有效教学策略的设计[J].学周刊，

2016,19:117-118.

关键词：新时期，高中，生物教学，有效方案

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

(-)研究思路

本项目遵循“理论研究一实地调查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究逻辑，在研

读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，

探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家课程思政经验，构建出本课题

新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。

(-)研究方法

1、文献研究法

本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府

部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料

等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重

难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。

2、比较研究法

本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通

过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。

3、专家访谈法

本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解

校企双方对教育理论双元育人的基本看法，建立教育理论双元育人机制的基本做法等，分析教

育理论双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。

4、问卷调查法

本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业

院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总

结和原因分析。

5、综合评价法

对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相

同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。

6、实证研究法

本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以福建省XX学校为个案，总结分析该

校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证

本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。

(三)技术路线与实施步骤

第一阶段：研究准备阶段(2022.7〜2023.2)：

1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；

2、制定研究方案,进行人员分工，组织课题申报；

3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；

4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。

第二阶段：课题调研阶段(2022.7〜2023.2)：

1、设计访谈提纲，咨询业内专家；

2、拟定调研计划，开展问卷调查；

3、运用网络工具，扩大调研范围；

4、分析调研资料，撰写调研报告。

第三阶段：研究分析阶段(2022.7〜2022.2)：

1、分析调研样本，统计调研数据；

2、整理调研资料，组织课题研讨；

3、撰写分析报告，发表研究论文；

4、做好阶段小结，接受中期检查；

5、邀请同行专家，组织学术研讨。

第四阶段：申报结题阶段(2022.7〜2022.2)：

1、综合理论分析，撰写研究报告；

2、撰写结题报告，材料装订成册；

3、整理电子文档，进行分类汇总；

4、组织评审验收，进行成果认定；

5、整理研究资料，申报项目结题;

6、分享研究成果，做好应用推广。

四'完成课题的可行性分析

•已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)，

主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项)；

•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)；

•完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时

间及所在单位条件等)。

(限1500字内)

~~一、已取得相关研究主要成果的社会评价，主要参考文献

(一)已取得相关研究主要成果的社会评价

课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成果如下：

1.作为专业负责人，2016年3月完成了福建省教育厅护理品牌专业验收；2017年3月完成

了福建省教育厅临床品牌专业申报；2018年3月完成了福建省教育厅特色专业申报；2018年3

月完成了福建省教育厅护理基本技能精品课程资源建设；2015年12月完成了福建省教育厅高

职护理“工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项目；2017年9月在福建省XX学校学

报发表了“基于职教集团平台的福建省高职护理品牌专业建设的实践与探索”研究论文。

2、作为项目负责人，完成如下省级以上科研课题：

(l)CRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究福建省职教学会2015.12

(2)CRP(校园资源计划)系统建设与应用福建省教育厅2015.12

(3)福建省人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究福建省人才服务局

2016.01

(4)“互联网+职业教育”的研究与实践课题中华职业教育社2016.05

(5)职业教育信息化的现状与发展趋势福建省中华职教社2015.05

(6)高职学生职业发展与就业创业指导研究福建省职教学会2016.12

(7)湖北高校大学生自主创业情况实证研究福建省中华职教社2017.04

(8)高职院校与本科高校联合培养模式研究一一以小学教育为例福建省教育厅2018.06

(9)高职院校教师信息素养评价体系及培养策略研究中央电教馆2018.07

(10)''一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究福建省中华职教社2018.06

课题组成员有较强的科研能力，有12篇有关课程思政的科研论文在省级以上刊物上发表,

出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结题。

(二)主要参考文献

口］李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究［J］.中国职业技术教育.2016(27)

⑵何国伟.贵州省高职院校发展状况调查研究［J］.职业教育研究.2016(09)

［3］任慧靖.对贵州省高等职业教育教学改革的几点思考［J］.河南农业.2016(21)

［4］张华.论核心素养的内涵［J］.全球教育展望.2016(04)

［5］毛文学.高职院校教育理论人才培养机制创新研究［J］.高等职业教育.2015(06)

［6］孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研究［J］.职教论坛.2015(23)

［7］朱方来.中德高职实践教学的比较研究［J］.高教探索.2015(03)

［8］曾贤林.城市化对贵州经济增长的影响［J］.商业经济研究.2015(07)

［9］王道乾.高职校企产学研联盟的构建策略探讨［J］.贵州广播电视大学学报.2014(04)

［10］秦玮.浅析应用型本科高校人才的创新素质培养［J］.中国教育学刊.2O15(S1)

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题项目组成员为福建省XX学校在编在岗的教师，平均年龄41.44岁，均在一线担任学

院主要专业课教学任务和校企合作项目，有深厚的教学实践体验，积累了一定的教学和管理经

验；课题组成员多次参与省级以上相关会议和培训研讨，直接参与学院教师培训、专业建设，

了解学院师资相关现状和专业建设情况；课题组成员学科结构、研究能力结构比较合理，其中

二级教授1名，副教授3名，讲师5名，有教育学、管理学、医学等不同学科背景。

三、完成课题的保障条件

具备完成课题研究所需要的相应资料和设备。该课题组成员直接从事高职教育教学管理工

作，具有丰富的教学管理经验以及较强的研究与实践能力。同时，课题组还邀请有关专家对研

究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一个研究人员明确自己的研究方向、目标、科

学方法、手段以及具体步骤和要求，以便提高研究能力，确保课题研究得以完成。我院拥有完

善的校园网络，足够的现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理软件，办公室装备上网电

脑，可以随时下载教学资源。同时，图书馆、资料室藏书、期刊、报纸，可供课题研究人员参

阅。

立项后将立即组建课题小组，明确课题小组在该课题中的地位、作用以及责任等，并要求

课题小组成员各司其职，负责组织、协调本校教育教学质量监控与评价体系的更新，确保课题

研究能够顺利进行。

制度保障：实行课题研究责任制，课题负责人负责整体项目的申报、框架设计、方案制定;

具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课题组对课题方案的实施定期召

开汇报会、研讨会，课题负责人定期检查、督促课题组成员完成任务情况，落实奖励措施。

经费保障：学院将保证课题组必需的经费，并给研究人员配备必要的硬件条件和活动经费。

时间保障：该课题研究的内容与教学管理工作密切联系，大部分研究成员直接从事教学管

理动作，可以边工作边研究、边实践边改进。同时，学院每周三、五的教学工作例会时间可以

列为课题组成员充分交流、讨论、研究的极佳时间，还可不定期召开研究会议，使课题研究时

间得到充分保障。

五'预期研究成果

主要阶段性成果

研究阶段成果负责

号阶段成果名称

（起止时间）形式人

教育理论双元育人机制现调研报XX

2022年5月—2023年6月

状与对策研究告X

教育理论校企“双元”育XX

2022年6月-2023年1月论文

人机制创新分析X

现代学徒制背景下高职院XX

*2023年1月—2023年6月论文

校企业师傅队伍建设措施X

2023年6月-2023年12教育理论双元育人机制研研究报XX

L

月究告X

最终研究成果

（限报5项，此处填标志性成果，研究报告和系列研究论文为必备项）

成果形负

号完成时间最终成果名称

式责人

教育理论校企“双元”育X

2022年1月论文发表

人机制创新分析XX

现代学徒制背景下高职院X

2022年6月论文发表

校企业师傅队伍建设措施XX

教育理论校企双元育人机X

*2022年12月