七年级语文人教部编版（上册）第19课《皇帝的新装》课件（共29张）

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皇帝的新装

安徒生(丹麦)

什么是童话?

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

童话语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

童话又往往采用拟人的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情.使它们人格化。

安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，》等。作者作品介绍早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装

炫耀()滑稽()

陛下()头衔()

称职()自称()

御聘()赏赐()

检查预习xuànjībìxiánchènchēngyÙpìncì

根据意思猜词语

使人听了非常吃惊(多指社会上发生的事)

骇人听闻(言语行动)追随别人(多含贬义)。

随声附和

病重到无法救治，形容人或事物坏到极点，无法挽救。

不可救药检查预习

学习活动一：以“新装”为线索，梳理文章脉络。

学生文章脉络展示：

引子：皇帝爱新装

（1段）

开端：骗子做新装

（2-4段）

发展：君臣看新装

（5-24段）

高潮：皇帝穿新装

（25-33段）

结局：小孩说新装

（34-37段）

学习活动一：以“新装”为线索，梳理文章脉络。

上面用简洁的短语理清了文章的脉络，你觉得哪些动词用的不好？可以换上你认为更合适的动词吗？

学生阅读文章相关段落，结合情节分析

学习活动一：以“新装”为线索，梳理文章脉络。

1.我认为“做”应该改为“织”，因为文章中写道“我要叫他们马上为我织出这样的布来”而且也写道骗子摆出两台织布机和要了很多的丝线。所以我认为用“织”更好。

2.我认为“看”应该改为“验”，因为文章中两个大臣和皇帝前往骗子那里都是去查看布料的完成情况的，而“看”没法准确表达出查看的意思，所以用“验”更好.3.我认为“说”应该改为“揭”，因为小孩最后揭露了皇帝没有穿衣服的事实，所以应该用“揭”。

学习活动二：分析心理描写，体会人物形象。

皇帝和众多的大臣被两个骗子用一匹并不存在的布欺骗了，这到底是怎样的一群人呢？

重点结合人物的心理描写，分析人物的性格特征。

学习活动二：分析心理描写，体会人物形象。对皇帝的心理描写：

1.“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

2.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”3.皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

对皇帝性格的概括

昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢无知、自作聪明

学习活动二：分析心理描写，体会人物形象。

许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

思考：文章开始写出皇帝有喜欢新衣服的嗜好，“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这是什么手法？有什么表达效果？

这是夸张的手法，表现出皇帝为穿漂亮衣服，不惜花费，昏庸懒惰，荒废朝政；也为下文写皇帝被骗子欺骗做铺垫

学习活动二：分析心理描写，体会人物形象。对老大臣的心理描写：

1.“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。

2.“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”3.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

学习活动二：分析心理描写，体会人物形象。对年轻大臣的心理描写：

1.“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。

对大臣们的性格概括

虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。

学习活动二：分析心理描写，体会人物形象。对百姓的描写：

站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

百姓为什么也不敢说真话？

怕人嘲笑愚蠢;怕招杀身之祸。

学习活动三：结合童话特点，体会文章的主旨。

在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”，甚至皇帝都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么?一个一眼就看穿的骗局，为什么畅行无阻？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”骗子的这句话，抓住人所有成人内心虚伪、爱慕虚荣的本质。

学习活动三：结合童话特点，体会文章的主旨。文章以小孩子揭露出真相结尾有什么好处？

作者让一个小孩子在谎言充塞、欺骗成风的世界里，喊出了“天真的声音”，增加了神奇的童话色彩和作品的现实意义，使故事情节发展到高潮。用小孩子的话来揭露皇帝和大臣们的虚伪奸诈、愚蠢和自欺欺人的丑行，更增加了童话色彩和作品的现实意义。告诉我们要无私无畏、敢于说真话，要保持天真烂漫的童心。

学习活动三：结合童话特点，体会文章的主旨。

主旨：揭露皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。褒扬无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心.

故事中有奢侈而昏庸的皇帝，虚伪而愚蠢的大臣，巧舌如簧的骗子和人云亦云的看客。对于他们的诸种表演，作者用浓墨重彩、绘声绘色的描述，他嘲笑皇帝的愚蠢、大臣的馅媚、看客的人云亦云，但是，这种嘲笑不含敌意和轻蔑，却饱含善意和温情。

学习活动四：安徒生童话的特点。夸张与想象：

本文写出皇帝对新衣服的喜爱,骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。

学习活动四：安徒生童话的特点。温情的讽刺：

本文中的骗子并没有那么让人憎恶,相反还给人惩治了皇帝和大臣的快感;最后皇帝光着身子尴尬的完成游行,也让人在感受讽刺中,开怀大笑;最后小孩揭穿了皇帝的丑行,也是寄托了作者温情的希望。

学习活动：结合童话特点，体会文章的主旨。

在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”，甚至皇帝都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么?一个一眼就看穿的骗局，为什么畅行无阻？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”骗子的这句话，抓住人所有成人内心虚伪、爱慕虚荣的本质。

学习活动四：拓展延伸，体会现实意义

“

赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右,左右或默，或言马,以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。”