八年级思政治自发维护正义说课稿

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其次框题自发维护正义

《自发维护正义》说课稿

概述：说课流程：

1、教材分析2、学情分析3、教法分析

4、学法分析5、教学程序分析6、板书设计

一、教材分析：

1、本课位置：这节课是人教版义务教育课程标准试验教科书《思想品德》，八年级下册第四单元《我们崇尚公允和正义》中第十课《我们维护正义》的其次局部内容，即《自发维护正义》。

2、本节课的地位和作用：学生在八年级下册前三个单元已经学习了权力与义务的根本内涵，对各方面的权力和义务有了初步相识。在此根底上，第四单元重在树立学生公允意识、造就学生正义感。也就是说本单元内容是对前几单元内容的自然提升，使学生在意识形态领域形成良好的素养，能在日常生活中做到自发维护公允和正义，履行自己的义务。本节课是对本单元内容的综合设置，重在造就学生良好的行为习惯，因此，这节课不但是本单元的重点内容，而且对稳固和提升八年级思想品德课程的学习成果也特别重要，更是本册书的重要组成局部。

3、教学目标分析：

学问目标：相识维护正义的重要性。

说明：针对社会上存在的一些事不关己，高高挂起的旁观者心态，教材从协助青少年成为一个有意于社会的、品德高尚的、正直的人才是社会的时代要求启程，首先让学生相识维护正义的重要意义是关系我们每一个人的切身利益的事，是每个有正义感公民应具备的最至少的素养。

实力目标：增巨大家思维实力和自发维护正义的实践实力.

说明：这节课的教学重点就是造就学生的综合实力，尤其是，在学习与探讨过程中要充分发挥学生的踊跃性和建立性，给学生供应熬炼思维实力和表达实力的机遇，重在引导学生在探讨过程中去体验和感悟。并供应一些典型案例，协助学生增加维护正义的实践实力。

情感看法价值观目标：在相识正义的根底上踊跃主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。

说明：这一设计是对学生思想感悟的提升，是新课改理念的集中表达。

4、学习难点分析：

难点：对学生思想感悟的提升

说明：因是意识形态领域的东西，是摸不着，看不见的，所以难度比拟大，因此在教学过程中必需加强引导和点拨，更多地关注学生的反映和表现。

5、学习重点分析：

重点：以造就学生的思维实力和实践实力为教学重点。

说明：造就中学生的各方面实力是初中阶段的一项重要教学任务，所以将这两项实力的造就作为教学重点。

二、学情分析：

八年级学生已经初步相识了交往、权力和义务，但在实际生活中，他们还很缺少自发维护正义和公允的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权力，于是经常采撤消极的看法和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意扩散。而本节课就针对学生的这一问题启程，通过理论阐述和事例先容，重在造就学生的维权意识，加强学生的品德修养，努力引导学生做一个追求公允、维护正义的公民，将来成为一个有益于社会的、品德高尚的正直的现代人。

三、教学方法分析：

本节课运用三段六步教学模式进展教学。三段六步的三段每一段分别包括两步，三段为定向自学、导学释疑、互测自结，六步为示标、自学、督学、导学、互测、自结。三段六步教学模式在授课时要敏捷运用，本节课在三段过程中运用了示标、自学、导学〔以师生互动研讨为主〕、测评〔以实践运用为主〕等步骤。

采纳的教学方法主要有：

1、案例教学法、〔运用杨威制止歹徒作案的案例，让学生明白必需与非正义行为作斗争。〕

2、情境教学法、〔让学生举一些杀身成仁的故事，创设充溢正义气氛的情境,，从而导入新课。〕

3、探讨教学法〔通过对材料1的探讨分析，造就学生的思维实力和解决生活中实际问题的实力，并造就学生正义的时代精神。〕

运用这些教学法以启发学生多层次、多角度地探究问题，并最终到达使学生勇于表达自己观点的目的。

四、学法分析

1、探究活动法：通过三道实践活动题，协助学生树立见义巧为的意识，并造就正义精神。

2、小组探讨法：通过对材料1的分组探讨，完成对正义与非正义的正确相识。

五、教学程序分析：

定向自学阶段：包括了示标〔包括一二两个环节〕；自学〔包括二三两个环节〕两步

〔一〕：创设情境，导入新课

〔大屏幕出示杀身成仁〕

同学们，请你们翻开自己的记忆词典，查找一下你了解的关于这个词的历史故事、传闻和典故。

说明：因为中学生对故事性的内容比拟感爱好，而且他们对这些东西驾驭得也比拟多，所以这样的导入，是符合学生心理要求和教材学问点的支配的，并能创设情境，导入新课。

〔二〕：出示教学目标

〔大屏幕出示〕让学生速记教学目标，除熬炼学生的速记实力外，旨在协助学生明确本节课的学习任务。

〔三〕：〔大屏幕出示材料1〕

班级公开竞选班长，刘大海和钱小龙是两位候选人，钱小龙竞选前许诺假如他中选就请全班同学吃饭，最终钱小龙以微弱优势中选。

说明：这一材料的设计有三个目的。一是，创设贴近学生生活的情境，使他们感受生活的无处不在，并主动将生活中的问题与教材学问相调解，绽开探讨。二是，通过三个相关问题的辩论，协助学生完成对学问点的相识。〔1、自发遵守规那么就是维护正义的根本表现。2、怎样区分正义行为和非正义行为。〕

导学释疑阶段：主要以师生互动研讨为主

〔四〕：出示有关武汉记者杨威维护正义的漫画

让学生探讨这种行为存在鸿沟的广度，并总结出非正义行为的危害。从而使学生在思想深处自发树立维护正义的意识。

〔五〕：导入下一内容的学习如何维护正义？

出示一道选字填空题，使学生明白，对于我们中学生来说，更重要的是见义巧为，以爱护自身平安。

〔六〕：出示四幅漫画，让学生在感受小名的见义巧为，以便完成下面实际问题的设计。

第七环节设计即包括了研讨释疑，又包含了运用新知测评阶段〔因这一环节重在造就学生解决实际问题的实力，起到了测试效果〕

〔七〕：你该怎么办环节，设计三道情景问题，让学生探讨见义巧为的方法。

说明：这一设计是全节课的重点局部，前面的学问铺垫，根本是理论的阐述，实际解决问题的地方很少，而这一环节重在造就学生解决实际问题的实力，使他们养成遇事勤于探究，机灵理性的解决问题的习惯，幸免自身受到侵害的同时，又能见义而为。

〔八〕：出示名言警句，加深学生的思想相识，强化他们维护正义的坚毅意志。

〔九〕：设计一道探究活动题：正义连着你我他

活动要求：