班主任期中前段工作反思

班主任期中前段工作反思班主任期中前段工作反思篇一

鉴于本次期中考试的状况，在今后的教学中，我认为须要从以下几各方面进展改良：

1、转变观念。我必须要树立起让每位学生都各得其所地开展的教学理念。课堂上，应当每个学生有学习的时间和空间，都有学习的任务，一堂课完毕时每个学生都应当有所收获，都能够体会到胜利的味道。这就要求我在备课时教学设计要有层次，课堂教学时也要关注到学困生的困惑，并刚好赐予协助。同时，给每个学生(特殊是后进生)学习的信念，像这次考10分，要帮他们定好下次考试的目标，比方30分。要让他们坚信只要经过努力必须会到达的。

2、不断提高个人的教学水平。学生考差了，老师要反思。经过近几天探究一些优秀课堂教学的课例。我给自己的评价是：今年已经是从教的第5年了，但个人教学水平还仅算各新手的阶段。不进那么退，我必需从几个方面提高自己：①备课实力，之前的备课很大局部都是对教材的简洁复述，没有个人思想，没有深化探究教材，这样的结果是课堂教学激活不了学生。所以，今后每节课都要深化教材中去，本着课堂教学就是不断解决问题的过程这理念，尝试中采纳启发式教学、探究式教学、小组合作式教学、有意义承受式教学等授课方式去设计教案。②课堂组织实力。要使得一堂课上得有水平，能够调动学生学习的踊跃性，能够把备课设计好的教学过程得以实现，就必需具备良好的课堂组织实力，这就要求我更加努力去探究课堂语言、板书设计、学生答题等方面。③课后反思。反思促人进步，每节课后，我都要对上课的亮点和缺乏进展总结，写好反思日志和随笔，在之后的教学中留意同类的问题不行重复发生。④学生反应状况刚好解决。从学生作业以及其它方式了解学生对老师课堂教学的评价，针对评价刚好调整教学。

3、向备课组有经历、高水平的教师学习。特殊是要向贺教师学习。贺教师专业水平高、经历丰富，性格开朗。学生都喜爱她，都情愿听她讲课，课堂上都特别投入听讲，课后都喜爱和她沟通，她所教的学生数学都有比拟大的提高。今后的教学中，我要利用一切可以的时机向老贺学习，向老贺看齐。

期中考试完毕了，下周回来就要起先新的内容教学，我要把反思的心得实施在新的教学中，坚信通过努力，个人和学生都会有所提高，争取在期末考试中取得较大的进步。班主任期中前段工作反思篇二

人的一生中须要经验多数次考试，有形的或者是无形的。每次考试都会让我们得到一个教训或一些经历，是我们发觉、验证问题的好时机，一次胜利或者失败证明不了什么，它终究要成为历史。重要的是我们应当学会反思、改正。不要当我们失败了才知道没有好好的学习过，不要当我们错过了才觉得懊悔!我们要从失败中找到自己的错误，从胜利中发觉自己的缺乏，然后坚持不懈的去努力!

这次考试尽管我们班的平均分又重新位居第一，但我们须要重视在日常的班级管理和考试中暴露出的诸多问题，如很大一局部同学的卫生意识极差，顺手乱扔，不能自觉维持自己四周的卫生;局部同学对自己的学习状况没有数，盲目乐观;一局部同学晚上写作业的时间限制不好，拖拉、磨蹭，晚自习的时间没有或利用率不高等等。详细事宜我将在周一班会与同学们一起分析。

我始终以来的观点就是：结果分数并不重要，重要的是你在过程中已经尽了全力，你已经发挥出你最好的水平，这就足够了!我认为考试不仅是在测试老师的教育教学效果，是在测试学生们的学习效果，更是在测试同学们和教师之间是不是协作得很默契。考试就是平常学习水平的一个比拟真实的再现。从每一科试卷来看，教师强调并反复练习的重点学问占101%之多，试问同学们你这101%的学问驾驭了多少，你在课堂、课后的学习投入有多少?该会的是否会了?该得分的是不是没有失分?我们一起好好反思、总结吧。

锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。这是战国先秦儒家代表人物荀子的《劝学》一文中的句子。它充分的说明白在学习上，只有锲而不舍地学习，才能到达金石可镂的地步。同学们，让我们发扬这种精神，在学海上扬帆，在生活上自约，奋勇前进吧!班主任期中前段工作反思篇三

时间的转轮又一次指向期中考试，每位老师对自己的学生都满怀期盼，这也是对近一阶段自己教学成果的一次检验，心中或多或少的有些忐忑。

随着评卷工作的完毕，那颗悬着的心也随之落下，看着成果单上那明晃晃的数字，我的内心里多了些许惆怅，但更多的是深深的思索。

经过一年的学习生活，我对学生有了进一步的了解，谁在哪个分数段上我都能猜得八九不离十。正是这种自以为是的了如指掌，才疏忽了许多细微环节的改变。

一年级做卷子时是由教师读题，领着大家一起做的。而升入二年级后，教师不再读题，一切都要靠学生自己去分析、领悟。没有了教师的指引，学生就像破浪行驶的小船，要通过努力才能找到方向。在初步独立做卷的阶段，原来一些靠教师指引得高分的孩子可能就要滑落下来。还有那些留意力简单分散的同学，丢一两道题也是有可能的。假如在平常的练习中，我能有意识地造就孩子独立答题的实力，有重点地训练学生的理解实力，我想会有一些孩子的成果更志向。

看着卷面上简洁的组词也被一个个大红叉所覆盖，心里一次又一次地问：这都练过多少遍了，怎么还错呢?可是细细想来，这样简洁的练习我都是让学生自己写，同桌检查，真正过关测试的又有几回呢?是我对学生太过于信任，认为他们有实力学会这些简洁的学问，认为只要我谨慎讲了，他们就应当会太多的应当，到头来都变成了不应当。二年级的学生还小，自制力很差，学习的主动性低，有的孩子能偷懒就偷懒，有些孩子的留意力不集中，在教师讲到重点学问时或许溜号了，就不知道自己的想法正确与否，于是遵照自己的判定强化学问，可能一错再错。学习是一个不断反复的过程，在这个过程中，离不开老师的监视和检查，刚好的检查和反应更能促进学生的学习。

平日里的听写每个孩子都能取得令人满足的成果，但为什么形近字组词、选字填空还错得一塌糊涂呢?每天的说话练习、写话练习都在接着，效果也较好，为什么写一句话这么费力呢?究其缘由，还是我在教学时教的太死板，指导不到位。听写时总是书中课后的写一写，内容单一，缺少改变。题型不够多样，除了读生字，就是读词语，课堂上还是要进展形近字组词、选字填空、一字组多词等多样的练习。在语言训练方面，不能放任自流，要进展细致的指导，将好的范例展示出来，让全部的学生都能明白好在哪里，以后自己如何写得更好。

试卷上除了反映学生对学问的驾驭状况，更表达了对学习的看法。有的同学卷面干干净净，字迹工工整整，有的同学的卷子却不堪入目，好的字给人以安适的感觉，字如其人，字反映了一个