《项脊轩志》说课教案（14篇）

《项脊轩志》说课教案14篇

《项脊轩志》说课教案篇1

我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教

材第二册第六单元的第一篇课文。

一，新教材对高中语文阅读教学的要求。

人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运

用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好

的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民

族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展

健康个性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段,

在初中的基础上，学习现代文和古代散文,着重培养理解、分析现代文的能力

和阅读浅易文言文的能力。

二，课文特点及在教材中的地位。

《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志”的

文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写

与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖

母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文被安排在第二册第六单元第一课,

应出于以下考虑：

1,本单元的学习重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于

浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意。并且本文抒发

的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对

探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。

2,本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易

理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。

3,从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解

课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思

想内容和作者的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本

文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后

的作用。

三，学生情况分析。

学生在初中和高一前段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所

以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生,

而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。

四，教学目标和教学重点。

根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：

1,准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳

积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。

2,在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

3,体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

教学重点：

1,理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

2,学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言

清新、凝练的特点。

五，教学方法与教学手段的运用。

“强化阅读，自主学习，积极思考，深入探索”是本人在该课教学中要求

学生做到

的。在教学过程中充分发挥学生的主体性，采取诵读和讨论法，让学生

在诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以讨论,

得出自己的结论。

六，教学过程设计。

见《项脊轩志》教案。

《项脊轩志》说课教案篇2

Joan

我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教

材第二册第六单元的第一篇课文。

一，新教材对高中语文阅读教学的要求。

人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运

用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好

的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族

共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健

康个性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，

在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力

和阅读浅易文言文的能力。

二，课文特点及在教材中的地位。

《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志”的

文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写

与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖

母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文被安排在第二册第六单元第一课,

应出于以下考虑：

1,本单元的学习重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于

浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意。并且本文抒发

的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对

探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。

2,本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易

理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。

3,从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解

课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思

想内容和作者的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本

文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后

的作用。

三，学生情况分析。

学生在初中和高一前段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所

以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生,

而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。

四，教学目标和教学重点。

根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：

1,准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳

积累”顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。

2,在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

3,体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

教学重点：

1,理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

2,学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言

清新、凝练的特点。

五，教学方法与教学手段的运用。

“强化阅读，自主学习，积极思考，深入探索”是本人在该课教学中要求

学生做到

的。在教学过程中充分发挥学生的主体性，采取诵读和讨论法，让学生在

诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以讨论，

得出自己的结论。

六，教学过程设计。

见《项脊轩志》教案。

《项脊轩志》说课教案篇3

教学要求和目标

一、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

二、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

三、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课

文中的意义和用法

四、了解作者相关知识

教学重点和难点

-：理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

二：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵

教学方法

诵读法自读法读写结合法

教具

投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。

教学设计

第一课时

一、导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面）

文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时

艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那

热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有

光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲

人的真挚情感的。

二、解题：

板书课题

项脊轩志（居中）

归有光（居左）明代散文家（居左）

请同学们看课文注释①，明确：1、作者有关知识2、课题有关知识

明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生

活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》

明确课题：“项脊轩"，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归

道隆（曾在项脊轩居住过）。志一一古代一种文体

三、整体感知（出示教学目标一、三）

1、结合注释，速读课文，完成P108,练习一的1、2、3题

明确：贯穿全文的感情线索是什么？

体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）

2、正音正字（投影）

栏楣（shun）修葺（qi）栖息（qi）扃牖（jiOng）

先妣（bi）老妪（yii）阖门（he）象笏（hii）

渗漉（shon）冥然（ming）异爨（cuan）长号（hdo）

偃仰啸歌（yanxiao）万籁有声（14i）

呱呱而泣（gu）婢女（bi）

教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。

3、明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子

是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）

四、研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感

情。

1、提学生朗读第一部分，思考？

①项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？

明确问题①：

项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾

注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

明确以下字词：（投影）

方丈-------丈见方

当一一挡

垣墙一一名词作动词，砌上垣墙

洞一一明亮（洞若观火）

胜—一美

顾视----回头看

明确问题②：

作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小

书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读,

9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中

冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有

新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态

美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与

“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体

现了这种手法：

明确：（投影）

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”

“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”

“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”

“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”

作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜

晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，

闲适。

五、小结：

第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快

乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜

明的对比。

六、作业：背诵课文1、2节

第二课时

一、检查背诵

二、研习课文三、四、五、六节

三、指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？

明确：

忆分家

（投影）多可悲忆母亲

忆祖母

忆妻子

1、研习可悲之事之一

投影：

庭中通南北为------院中南北相通是一个整体

墙往往而是一一墙到处都是

东犬西吠一一东西犬吠

凡再变矣一一共变了三次

而母立于兹一一这里

明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？

“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”

分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。

2、可悲之事二

明确以下字词：（投影）

乳二世一一名词用作动词

室西连于中闺一一室在西边与内室相连

吾从板门外相为应答一一相互一一应答

思考：哪句话最感人？

明确：“儿寒乎，欲食乎？”作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借

老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见

真情。指导学生认真体会和借鉴。

3、可悲之事三

明确以下字词（投影）：

大母过余一一到来

何竟日默默在此一一整日

比去一一等到离开的时候

明确：作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话,

既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含

希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；

接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，平平常常的场面,

平平常常的话语，平平常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信

心写得淋漓尽致。

4、可悲之事四

齐读4、5、6节

明确以下字词:

扃牖关闭窗户

凡----共

来归----出嫁

归宁一一出嫁女子回娘家省亲

明确：本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，

写感情，可明写，也可暗写，如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”，是明写，

暗写如“某所，而母立于兹”，“亭亭如盖矣”，暗写耐人寻味，含而不露。

四、小结课文：

本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲

人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家

常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意

学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。

五、完成课后练习二、三

六、作业：

完成作文题：

一言一语总关情一一谈《项脊轩志》的选材

点点滴滴总关情一一谈《项脊轩志》的感情线索

板书设计

项脊轩志

归有光读书乐

明代散文家多可喜

记日常琐事环境美

抒真挚情感

忆分家

多可悲忆母亲

忆祖母

忆妻子

《项脊轩志》说课教案篇4

一、学习目标知识目标：1.积累文言知识。2.学习本文善于捕捉生

活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。能力目标：训练学生运用所

学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。情感态度和价值

观：体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。二、文题背景1.

题目解说本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩是归有光的书斋名。归有

光的远祖归隆到曾在太仓（现在的江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，

有把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。“志”就是“记”

的意思、，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。2.作者简介归有光

（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9

岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》

称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉

定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他

直到60岁才中进士当县令。一生郁郁不得志。归有光虽然仕途不得意，但他

博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。他反对明朝

中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，

然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。他的这种文风,

发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而

他的成就最高。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情

真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。三、知识积

累诵读课文完成下列题目：（一）注音1.先大母婢也（）2.迨诸

父异爨（）3.先妣（）4.呱呱而泣（）5.象笏（）6.

长号不自禁（）（）7.扃牖（）（二）通假字1.以手阖门2.而

母立于兹（三）解释加点字凡再变矣先妣尝一至殆有神护者吾妻来归吾妻

归宁迨诸父异爨己为墙凡再变矣先大母婢也比去，以手阖门时至轩中余自束发

余I扃牖而居大母过余日久不见若影而母立于兹（四）词类活用1.雨泽下注

I）2.使不上漏（）3.前辟四窗（）4.垣墙周庭

）5.东犬西吠（）6.乳二世（）7.吾妻死之年所手植

也）（五）古今异义1•室仅方丈2.墙往往而是（六）特殊句

式

1.项脊轩，旧南阁子也2.妪，先大母婢也。3.又杂植兰桂竹木于庭4.鸡栖

于

5.其制稍异于前（七）翻译句子1.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

庭中始为篱，己为墙，凡再变矣。2.吾儿，就不见若影，何竟日默默在此，

大类女郎也。3.吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！4.此吾祖太常公宣

德间执此以朝，他日汝当用之！5.瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自

禁。6.轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。四、文本鉴赏1.概括本文主

要内容。（用三个数字概括）2.思考：修葺前后的项脊轩有何变化？修葺

前：修葺后：3.

诵读第三段，思考：本段可分为几个层次？五、归纳本文的写作方法

（略）六、拓展阅读《寒花葬志》婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日

死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布

裳。一日，天寒，燕火煮羊落熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，

不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以

为笑。回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！［注释］1.媵：

（ying）2.B：（rud）3.瓯：（du）4.^：（bi）5.羿：（ji）［评析］归有

光反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。《寒花葬志》为悼

念天殛小婢而作，全文共112字，但以两个细节勾勒婢女形象，写出庭闱人情，

极为凝炼。

《项脊轩志》说课教案篇5

《项脊轩志》

教学目的：

1学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

2学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

3理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变

迁的感慨。

4分析归有光散文的一般特点。

教学重点：理解作者的思想感情

教学难点：归有光散文的特点

教学课时：3课时

教学方法：文言文教学三读法

第一课时

目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。

教学过程：

教学导入：

本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”

的感情抒发得委婉动人，感人至深。

二.介绍作者：

归有光（1507~1571年）,字熙甫.，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼

苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春

秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，力口《三国志》称“四史”），

但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定(今上海市)

安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中

进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升

实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞,

留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕

途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散

文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必

秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并

称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐

事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代

桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。

三.解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将

自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒

发感情的一种文体。

四.听录音，正音正句读：

1.下列注音正确的一项是：

A渗漉(shenlu)栏楣(shun)兀(wu)坐修

葺(qi)

B斑驳(bo)异爨(cuan)老妪

(yu)汝姊(zi)

C阖(he)门长号(hao)偃(yan)

仰婢(bi)女

D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)门扉

(fei)象笏(hu)

.断句练习：判断下列各句断句是否准确。

1.日过午/已

昏

2.又杂/植兰桂竹木/于庭

3.鸡/栖于

厅

4.吾家/读书久不效

5.止匕/吾祖太常公/宣德间执此以朝

6.述诸/小妹

语

7.然/自后/余多在外

正确的是：1.3.5.7

五.讲解第一段

1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？

答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于

什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中

府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表

判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士

也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，

阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如"陈轸者，游说

之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示,

如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如

“七略四库，天子之书”。

2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？

答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛

寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中''上”"下”“南”几

个方位词的用法是否相同？

答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”

还是名词，做定语飞

4.指出下列词语在各句中的用法。

①以A以当南日B固国不以

山溪之险

C臣是以无请也D以啮人，无御之者

②胜A旧时栏楣，亦遂增

胜B予观乎巴陵胜

状

C何可胜道也

哉

D沛公不胜括杓，不能辞

E胜负之数，或未易量

③时A旧时栏楣，亦遂增

胜B小鸟时来啄

食

C秦时与臣

游

D谨食之，时而献焉

5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有

的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月

中有桂花树，所以用桂代月。

六.朗读本段，边读边翻译。

七.分析与板书

第二教时

教学目标：第二、三自然段

教学过程：

一.第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？

答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：

①居十日，扁鹊望桓侯而还

走②居庙堂之高，则忧其民

③居官守

法

④二者必居其一

⑤昂其值，居为奇

货

⑥令女居其上，浮之河中

意思：①经过②处于③当，任④占据⑤存

储⑥坐

2.本段在文中起何作用？

答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴

衰。

二.分析第三段

（一）分析第一层

1.释义：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。

③“而”的用法：

A墙往往而

是

B客逾庖而宴

C呱呱而

泣

D而庭阶寂寂

E某所，而母立于

兹

F余扃牖而居

释义：A修饰连词，“地”B顺接连词C修饰连词D转折

连词E“尔”，你F修饰连词

④东犬西吠：西，名词作状语，向西。

2.“鸡栖于庭”是什么句式？

状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。

3.本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？

答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。

（二）分析第二层

1.妪：老妇人。

2.乳二世：孚L,名词做动词，喂乳。

3.“厚”的用法：

①先妣抚之甚

厚

②水之积不厚

③皆明智而忠信，宽厚而爱

人④遂厚葬之

意思：①好②深③忠厚④优厚

4.“先”的用法:

①争先恐

后

②先破秦入咸阳者王之

③先天下之忧而

忧

④先妣尝一至

⑤先达德隆望重

意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤

前辈

5.“所”的用法；

①某所，而母立于

兹

②鱼我所欲也

③若属皆且为所

虏

④所以动心忍性

意思：①地方②...的东西③被④用来....的方法

6.分析：试概括本层的主要内容。

答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。

（三）分析第三层

1.束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。

2.“过”的用法：

①大母过

余

②非寡人之过也

③过故人

庄

④有过之，无不及

⑤过而能改，善莫大

焉⑥从

轩前过

意思：①看望②过失③拜访④超过⑤犯错

误⑥经过

3.“若”的用法

①久不见若

影

②仿佛若有光

③噤若寒

蝉

④若夫乘天地之正

⑤不思而言，童子不若

意思：①你②像③像……一样④至于⑤比得上

4.“效”的用法

①吾家读书久不

效

②愿陛下托臣以讨贼兴复之效

③斯用兵之效

也

④东施效颦

意思：①成功②任务③效果④效仿

5.“当”的用法:

①他日汝当用

之

②以当南日

③木兰当户

织

④今当远离

⑤旗鼓相

当

⑥一夫当关，万夫莫开

⑦安步当

车

⑧当与秦相较，或未易量

意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果

6.分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？

答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。

四.读本段文句，指译难句，板书总结。（略）

第三教时

教学目标：分析最后三个自然段，并总结。

教学过程：

一.分析第四段：

L“故”的用法：

①轩东故尝为

厨②公

问其故

③温故而知

新

④西出阳关无故人

⑤故远人不服，则修文德以来之⑥此物故非西产

⑦三日断五匹，大人故嫌迟

意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还

2.“殆”的用法

①殆有神护

者

②知己知彼，百战不殆

③思而不学则

殆④丧失殆

尽

意思：①大概②危险③''怠"，懒惰④几乎，差不多

3.分析：试概括本段内容。

答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。

分析最后两段。

1.“为"的用法：

①余既为此

志(2)

最中始为篱

③吾从板外相为答应④轩东

故尝为厨

⑤而为秦人积威之所劫⑥窃为大王不

取也

⑦旦日飨士卒，为击破沛公军⑧唯弈秋之为听

⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为⑩为富

不仁

①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了

2.“吾妻归宁，述诸小妹语曰"包含什么文化常识？

答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。

3.“书”的用法:

①一男附书至，二男新战

死②书非借不能读也

③军书十二卷，卷卷有爷

名④得鱼腹中书

⑤乃丹书帛曰“陈胜

王”⑥上书谏寡人

者，受中赏

⑦或凭几学

书

⑧书日：“满招损，谦得益。”

意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。

5.“制”的用法:

①增其旧

制

②其制稍异于前

③其牙机巧

制

④履至尊而制六合

⑤因地制宜

意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定

6.正文与附记写作时间大约隔多久？

答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，

故为文当在18岁，35-18=17。

7.最后一句在文中有何表现作用？

答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。

三.齐读附文，分析板书:

四.中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座

百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未

就的忧愤心情。

五.写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。

1.景物描写富有诗意（第一段）

2.细节描写真实感人（老妪与我的交谈）

3.骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）

六.作业

1.读文。

2.归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。

3.完成一词多义的练习作业。

《项脊轩志》说课教案篇6

一、抒情式

“欢愉惨怛，乃因老屋渗漉，悲辛交集，却为物是人非。”归有光将对世

道人心的洞彻、人情冷暖的感喟，掩映在一悲一笑、一草一木里。兄弟异爨，

家世变迁。凝神细听，我们窥见一个敏感的灵魂。君不见，轻叩门扉的声音，

虽历几百载，仍然清晰可闻；君不见，如盖枇杷树，从古代开到今朝。交相辉

映的，是他寂然读书的身影；萦绕于心的，是娓娓的真情！那就让我们走近它,

接纳它，抚慰它，触摸它吧！

二、类文关联式

清朝的袁枚在他的《祭妹文》中抒写了对于亡妹的追思，然而那种“死者

已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一“泪”字，

却不禁让人潸然泪下。

也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。明朝的归有光在他的《项脊轩

志》中也诉说了他对于亲人的思念，下面请听此文的配乐朗诵，让我们来体会

一下归有光心中的那一种难言的伤痛。

下面请同学们把书打开。

在《项脊轩》中记录了作者一生中的几个时期？（幼年、少年、成年，以

束发、结婚为界）

三、联系生活式

父爱、母爱、亲情无限，在我们身边，永远流淌着家人的关爱。爱，在文

人笔下更是一个永恒的话题。我们在初中学过一篇感人至深的散文，就是朱自

清先生写的《背影》。那笨拙肥胖的背影不仅使作者泪流满面，也使我们每当

想起便心潮起伏，不能自己。师生齐背“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大

马褂，穿着深青色棉袄，蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去，尚不太难。可

是，他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再

向上缩；他肥胖的身子向左微顷，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，

我的眼泪很快地流下来了。”这是一个特写镜头。几十年来，打动着每一个读

过此文的人的心。是啊，亲情就是在这些日常生的小事中缓缓渗透出来，也许

在发生的时候，我们尚不能感悟，一旦我们在事后回忆时，便会禁不住热泪盈

眶。今天，我们来学习归有光的《项脊轩志》，看一看作者是如何通过日常生

活中的细节来表现对家人的那份深深的眷恋之情的。

《项脊轩志》说课教案篇7

（这条文章已经被阅读了106次）时间：2004/11/2811:01am来源：东方

雪

第一课时

师：前面我们学习了一个单元的现代散文：《纪念刘和珍君》《故都的秋》

《道士塔》一一

生：《泪珠和珍珠》。

师：如果允许我们自作主张，可以按照我们自己的思维方式给这四篇散文

的体例加以描述的话，那么，我想可以把《纪念刘和珍君》叫叙事散文，那么

《故都的秋》叫什么？

生1：抒情散文。

生2：写景散文。

生3：写景抒情散文。（众笑）

师：不要笑，写景也是为了抒情，这三种书法都是一回事，都没问题。那

么，《道士塔》呢？

生4：文化散文。

生5：历史散文。

师：这两个词要辨一下了。哪个说法比较妥帖?

生4：当然是文化散文准确，因为这篇文章不是写中国历史，也不是，就

是说，写了中国历史只是为了关注中国文化的。而且，历史是文化的构成因素,

文化包容历史。

师：说得不错。如果要说这是历史散文的话，恐怕与《史记》《资治通鉴》

的差别还很大。就从内容的角度来命名一一文化散文。（众人表示赞同）那最

后一篇----

生6：哲理散文。因为它是写人生感悟的。

师：但是我觉得它与周国平的哲理散文不一样，它更多是从生活的层面感

悟的，哲理性不是很强。所以叫抒情散文，好吗？

生6：这个不要紧。只要是明白了一种认识，有了看法的散文，应该是哲

理散文，尽管它叙述比较多。但是作者不是书法个人情感，是有观点的！

师：恩，有道理，我被你说服了。那就听你的！

师：好。中国的散文源远流长，可以说，在古代诗歌诞生之时，散文也出

现了。大家可曾知道：散文为什么叫“散文”？

生7：因为内容比较多，比较杂，什么都可以写。

生8：写得随意。

师：你说的是结构上看上去松散。

生9：有时我读散文就觉得它往往会离题，但是好文章是不离题的，这也

大概是“散”吧。

师：你说的还是内容、材料上的感觉。其实散文最大特点是形散一一

生：神不散。

师：我觉得用“神聚”比较好。什么叫“不散”？否定的描述是不准确的,

以前我们做的习题中，概括语段就是要把否定句剔除掉的吧。正面说，才可以

给人清晰的印象。“形散神聚”，这还不是散文之所以叫“散”的真正原因。

真正原因应该是：诗歌讲究压韵，而散文则不压韵，声律上显得散乱却很自由。

下面你们要听我对散文的发展罗嗦一番，并且还要把我罗嗦的话写在笔记上一

（生动手准备）

师：一、先秦散文主要分两大类：一是诸子散文，如《孟子》《庄子》，

大家说还有什么？

生：《荀子》《墨子》《老子》《韩非子》。

师：算不算《论语》。

生10：算。也算是记录孔子言行的著作了。

师：好。另一类散文是历史散文。比如《春秋》《左传》《国语》。大家

说《战国策》算不算？

生11:当然算。

师：它反映的是战国的历史，但是成书于西汉，笼统的说，可以归到先秦

散文里。我要着重说的还有一篇很棒的散文，就是秦相李斯的《谏逐客书》，

是写给嬴政的一封信。针对秦王嬴政将其他各诸侯国的人才驱逐出境，发表了

广揽贤才为秦国服务的主张，非常华美。鲁迅都说“秦无文章，唯李斯《谏逐

客书》一篇而已。”但是这封信是秦王朝建立前写的，我们也可以将它归到先

秦散文一类。

师：二、汉魏六朝散文。这阶段散文秉承了先秦散文的发展体式，有历史

散文、政论散文等。历史散文有《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》，被

称为“前四史”。政论散文呢，我们就学过贾谊的《过秦论》。另外还诞生出

一种诗歌与散文结合的一类散文，叫赋，赋有大赋和小赋之分。大赋可以说是

鸿篇巨制，洋洋洒洒，但内容上大都记述皇家生活，“劝百而讽一”，赞美一

百处，最后提一条建议：园林固然美丽，皇帝您老人家出游，也别忘了保护龙

体之类。所以现实感差了一些。不过当时写大赋的文人有不少。比较出名的

“汉赋四大家”司马相如、扬雄、班固、张衡，前三位大赋都写得很大。张衡

是天文学家，也是文学家，他的小赋篇幅虽小，但是有现实意义，针对性强。

六朝散文主要以书信、奏章、辞赋为主。我们学过的有《出师表》《归去来兮

辞》等。另外，才高八斗的曹植写过《洛神赋》，其中有“凌波微步，罗袜生

尘”，写出洛神步履轻盈，身材婀娜之美。南朝被称过“江郎才尽”中的“江

郎”，也就是江淹，在名篇《别赋》一开头就来一句非常煽情的话：“黯然销

魂者，惟别而已矣！”可惜生花的妙笔一旦失去，再也写不出美丽的散文里。

还有一个我非常敬重的任务，他叫嵇康。在我们看的《遥远的绝响》里，曾记

述过嵇康写过一封比较有名的书信，跟他的好朋友山涛绝交，叫《与山巨源绝

交书》，很有趣，自己不跟他来往了，却把儿子交托给他抚养。山涛也欣然应

允。这大概就是传说中的魏晋风度吧。

师：说得比较累了。还要不要讲下去了？

生：要！

师：隋王朝与秦朝一样短命，文学上总把它附着在强大的唐王朝一起来说。

隋唐散文是中国散文的转型期。我们看初唐的魏征的《谏太宗十思书》时，大

概有个印象，内容是有的，形式上还是比较华丽，这是宫廷文学的作风。到

“文起八代之衰”的韩愈振作起来，极力批判六朝以来形成的绮丽虚弱的文风,

与柳宗元发起古文运动，声若洪钟，振聋发耳贵。他们的文章说是“古文”，其

实是自己的创造，自由而实在，韩愈的《师说》多有现实意义啊，柳宗元的

《种树郭橐驼传》，还有“永州八记”《黔之驴》等，清新，现实，暗含讥刺,

却又体现为人请命的深沉。真君子也！杜牧这人比较有才华，《阿房宫赋》说

是写历史，何尝不是他早已觉察到衰落的唐王朝的政治嗅觉的表现呢。这是第

三阶段。

师：第四阶段是宋代散文。任何一朝的散文都要解决形式与内容之间脱离

的关系。欧阳修就大力割除形式主义文风，他做进士考试的主考时，就明确宣

布“玩形式只能玩死自己的前程”之类的话，使“西昆派”无处遁形。实际上,

欧阳修、苏轼等人散文眼光很宽广，取法范围也很大，他们对骈文并不那么深

恶痛绝，相反还颇有喜好，所以他们的散文兼收骈文之长。在语言风格上，他

们特别强调“切意”，虽也关心修辞，讲究章法、节奏，但都要符合“达意”

的要求。不过相较于韩柳的散文，可以感觉到北宋几位大家散文的感情强度及

语言张力是有所减退的。宋代理学兴起，在程朱看来，无论韩柳还是欧苏，尽

管他们标榜儒道，却还是文人气过重，他们的文学追求仍然有害于道。随着理

学渐盛，宋代散文也不得不走向衰落。

师：最后说明清散文。受到唐宋散文的巨大而深远的影响，明清散文基本

上规唐仿宋，但复古中不断孕育变化。明代散文与诗歌相似，走过了一个类似

马鞍形的发展历程。明初散文比较繁盛，代表人物是宋濂、刘基、高启和方孝

孺等，《明史》本传称宋濂为“开国文臣之首”，他的一篇《送东阳马生序》

是历来学子必读篇目。文中写他求学的时候要跑几十里路，在大雪天达到馆舍

的时候，脚己经失去知觉，别人用温水浇灌，才复苏。问老师问题是要看老师

脸色的。你们现在呢？老师基本上是你们奴隶了。刘基就是跟朱元璋一起打天

下的军师了，他的一篇《卖柑者言》极有讽刺意义，直指当权者高高在上、飞

扬跋扈以至社会“金玉其外，败絮其中”的现实。随后是“台阁体”盛行近百

年，明代散文步入低潮。直至明代中叶，文坛酝酿着新变。先是李东阳为盟主

的“茶陵派”，继以王慎中、唐顺之、茅坤、归有光为代表的“唐宋派”又将

复古革新运动推向了高潮，为晚明狂士之文和晚明小品文的出现作好准备。另

有以袁宏道三兄弟为代表的“公安派”，提出了以“性灵说”为核心的文学主

张，提倡“独抒性灵，不拘一格”，文章清新洒丽，但也过于俚俗肤浅，之后

钟惺、谭元春为首的“竟陵派”力倡“幽情”“别绪”，企图另辟蹊径。但他

们又被后代正统文人讥为亡国之音。不管如何，晚明小品文以其清俊灵巧、富

有情韵和具有时代特色而著称于世。除了公安派、竟陵派的作家外，还有徐渭、

王思任、陈继儒、张岱等都是小品文的重要作家。清代散文也分三个时期：先

是黄宗羲、顾炎武、王夫之、侯方域、魏禧、汪琬等的学者散文，接着是中期

以方苞、刘大楣、姚鼐为代表的“桐城派”散文，后期以龚自珍、魏源、梁启

超、康有为、谭嗣同为代表，提倡“新文体”，为“五四”时期文体改革的先

导。有兴趣的同学可以看看曾国藩的家书，看看他的文章究竟与哪一派有联系。

师：累啊。也快下课了。课后请大家熟读归有光的《项脊轩志》，预习题

请课代表中午抄在黑板上。

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此文章相关评论：

该文章有17个相关评论如下：（点这儿论坛方式查看）

szw6998发表于：2004/11/2811:45am

文学史吗？

顶部

董隆发表于：2004/11/2803:03pm

下面引用由东方雪在2004/11/2811:01am发表的内容:

第一课时

师：累啊。也快下课了。课后请大家熟读归有光的《项脊轩志》，预习题

请课代表中午抄在黑板上。

导入课文需要这么长时间啊！东方兄，是不是讲散文史呀。

顶部

东方雪发表于：2004/11/2803:39pm

第二课时

师：上一节课我们谈了中国古代散文的进化历程。理解散文怎么来的，曾

有过哪些主张、哪些样式、哪些手法，对我们学写散文是很有帮助的。还需要

大家多读一些古代优秀散文篇章。上节课布置了一道思考题，”课文内容可以

用'一间破屋，两种情感，三个女人’来概括，说说自己的理解。”现在来检

查一下---

生1：一间破屋就是指项脊轩，两种情感在第二段上写了“喜”与“悲”，

三个女人指的是自己死去的亲人有三个：祖母、母亲和妻子。

师：好，没什么异议吧？

生2：我觉得题目不好，怀念的应该有四个女人，还有一个“老妪”。

师：那是不是还有叔叔伯伯一些人呢？我想站在思念的角度上，怀念应该

如第一个同学说的祖母、母亲和妻子。是吧？

师：好了，这篇文章我们就学到这里了，好吧？

生：啊?不行!

师：为什么？

生：太简单了，内容太少了，考试过不了关的。

师：同学们真是好孩子啊。一篇文章只知道写了什么还是远远不够的，要

善解其中味，才算是真正的消化。这节课我们就来慢慢品味品味。怎么品味呢？

还是从内容开始一一

师：一间破屋，是怎样的一间破屋？

生3：是一间狭窄的下雨时候雨水就会漏下来的破屋。

师：是狭窄还是狭小？

生3：狭小。

师：怎么看出它狭小？

生3：“方丈”，就是一丈见方，相当于现在10个平方，只能一个人住。

所以很小。

师：下雨漏下的是雨水，不下雨的时候漏下的是尘泥。连放一张桌子东挪

西挪，狼狈不堪。一个读书人的书斋简陋如此。你们家里像这样吗？

生：不！

师：珍惜啊。归有光没有掩饰家境的清寒，也不是哭穷。这么一写，不仅

写出小屋特点，读来也很有情趣。

师：除了小、漏，两个特点，还有没有小屋修葺前其他特点了？

生4：老。说了小屋的历史有百年之久。另外还有暗。因为门朝北开，光

线不充足，中午后就昏暗了。

师：好。修葺之后的项脊轩是怎么样的？

生5：问题解决了。不漏了，通过放一堵墙来反射日光，也亮了……

师：打断一下，什么样的墙？

生5：院子四周的墙，墙上应该刷白石灰的。

师：就叫“粉墙”了。好，关键问题解决了，但是小、老没法解决，还是

给人阴森、陈旧的感觉。

生6：不是。他在小屋前种上一些树，美化了环境。所以，小和老的局限

也没有了。作者的心情很高兴的。白天读书应该比较舒服，惬意，晚上，特别

是月圆的晚上，景色也很美。

师：说的好。写三五之夜的景色注意到了动静结合，别有清雅。来读一下。

二九-----

（生齐读）

师：老师一直想啊，老师自己的房子也小，但是精神生活丰富，这物质上

简陋也就荡然无存了，正是应了那句“斯是陋室，惟吾德馨”啊。

（学生呈鄙视状）

师：这一段大概就是写第二段的“喜”了，那作为过渡段的第二节，又引

出下文的“悲”。主要悲在什么地方？

生7：失去亲人。

生8：还有分家。

师：说到分家，我的心也禁不住悲凉起来。想当年，我们弟兄三人分家，

姐姐嘛，按农村的规矩，已经是人家的人，就不参与财产的分割了。那天晚上，

我爸爸召集我们开一个家庭会议，我从来没见过他那么严肃过。爸爸语调沉重，

说：“你们都成家了，不能在合一起过了。自己都要有小家庭。今天就把分家

的事情说一下。"我问：“爸，在一起不是很好吗？”爸爸说：“傻孩子，树

大分杈，人大分家嘛。说是分家，实际上家里也没啥分的，两间楼房，老大、

老二每人一间，你呢，在外地，就不需要了。田地呢，都是老大和老二的，每

人一半。最重要的是债务啊。老大老二结婚的时候都借了不少钱，老大是五千，

老二是两万五。造房子的债还欠外边一万三。这些是不是老大老二两个人来分

摊？”大哥说好。大嫂跳出来，说：“不公平啊。我们还我们结婚的那五千，

他们的自己来。”二嫂立即回应：“我们结婚的时候钱都不值钱了。再讲，你

结婚时花的还不是全家的钱吗？”二哥拉过二嫂的胳膊，让他不要说。我当时

真想跳出来说，所有的债务都归我，但是我确实没有那么多钱，现在购房贷款

还没多少呢。父亲说：“好了，这样吧，所有债务除以三，分别由老大、老二

和我们承担。老三没花什么钱，也没得什么。就这样吧。”大家都不做声。于

是我把记录的文案让他们一一签字。第二天就是分农具，修建厨房。父母也搬

出了楼房，住到那堆放杂物的小屋去了。跟书上说的“异爨”后的“鸡栖于厅”

情景多么相似啊。想起这个，我都不想回家去探亲了。

生9：那说明你不孝!

师：为什么？

生9：你应该把父母接到你这里来住啊！

师：他们来住过一段时间，说很不习惯，比如进家后换拖鞋，再比如有时

我们吃快餐，他们就说这一盒居然要十块，你这败家子！后来自己买菜又说这

青菜居然还要五毛，家里的连五分都卖不出去。后来他们就走了。所以还是你

们现在好啊，独生子女以后不存在分家的的悲伤了。

师：我是因这篇文章而感动啊，不知道，你们是不是也会被其中的细节感

动了？

生10：我觉得最后写枇杷树，睹物思人，怀念妻子，我觉得很凄惨。我那

次到外婆家，外公已经不在世，看着他的遗像，我都要哭的。现在文章这么写，

树越是有生命，越是茂盛，作者就越想念啊。

生11：祖母来说的几话，对发奋读书的归有光充满关心。想想，我妈妈天

天跟我说学生，我还觉得她唠叨。不应该啊。

师：能有这样的感悟、唤醒，很好。

生12：我有一个地方不明白。归有光母亲为什么不跟自己孩子一起睡觉呢？

而把孩子交一个老太婆带呢？

师：大家怎么看？

生13：大概她身边还有孩子的。

师：这推断有点道理。据说归母一共生了八个孩子，有两个夭折。归母就

是因后来节育手术不当而死的。死的那年，归有光才八岁啊。母亲隔门相问，

老妪作答，一方面看出老妪心有坏恩，另一方面归有光听到这里，也引发对母

亲的思念。母亲的形象在他脑海里是一片模糊，但是我想在归有光心里一定是

最美丽的！

（学生鼓掌）

生14：我觉得祖母拿象笏来，是给了归有光读书的压力。这样做不好。

生15：我们现在学习压力也很大。

师：那要看怎么对待这压力。归有光没有抱怨，相反是把它看作是激励。

我们是不是要学习他这种调节心态的本领啊？

（下课）

师：该说还有很多，但是我说一句这篇文章对我们写散文的启示：运用以