专题二 化学思维方法的应用(习题教学设计)2023-2024学年九年级下册化学课时通(科粤版)

专题二化学思维方法的应用(习题教学设计)2023-2024学年九年级下册化学课时通(科粤版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专题二化学思维方法的应用(习题教学设计)2023-2024学年九年级下册化学课时通(科粤版)教学内容本节课的教学内容来源于2023-2024学年九年级下册化学课时通（科粤版）专题二“化学思维方法的应用”。本章节主要通过习题教学设计，让学生掌握化学思维方法在实际问题中的应用。具体内容包括：

1.化学方程式的计算：通过解决实际问题，让学生熟练运用化学方程式进行计算，提高学生的逻辑思维能力。

2.物质性质的判断与应用：引导学生运用已学的物质性质，解决实际问题，培养学生的分析与应用能力。

3.实验设计与评价：培养学生运用化学思维方法设计实验、评价实验的能力，提高学生的实践操作能力。

4.化学与生活：通过生活中的化学现象，引导学生运用化学思维方法进行思考，提高学生的综合运用能力。

5.习题训练：针对本章节内容，设计具有针对性的习题，让学生在解答过程中巩固所学知识，提高解题能力。

教学过程中，要注重培养学生的化学思维方法，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的化学核心素养，包括宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新实践、变化观念与平衡思想。通过习题教学设计，使学生能够：

1.运用化学思维方法，对实际问题进行宏观辨识与微观探析，提高学生的分析能力。

2.学会运用证据推理与模型认知，解决化学计算和实验评价等问题，培养学生的逻辑思维能力。

3.参与科学探究活动，设计实验、评价实验，提高学生的实践操作能力和创新实践能力。

4.建立变化观念与平衡思想，理解化学反应的本质，提高学生的认知水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了化学方程式的基本计算方法，对物质性质有一定的了解，能够进行简单的实验操作。同时，学生也具备一定的逻辑推理能力和问题解决能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科的兴趣较高，特别是实验操作和实际问题解决。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习和合作学习能力，能够主动探索新知识。在学习风格上，学生喜欢通过实践操作和互动交流来学习，对图像和视频等视觉辅助材料较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在习题教学中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对化学方程式的计算方法不够熟练，容易出错；对物质性质的判断和应用能力不足，难以解决实际问题；在实验设计和评价过程中，可能存在操作不规范、观察不细致等问题；在解决复杂问题时，学生的逻辑推理和分析能力可能受到考验。教学方法与手段1.教学方法

1.1讲授法：在讲解化学方程式计算、物质性质判断等知识点时，采用生动、直观的讲授法，引导学生理解并掌握相关概念和原理。

1.2讨论法：组织学生针对实际问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和团队协作能力。

1.3实验法：在进行实验设计和评价时，指导学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。

2.教学手段

2.1多媒体设备：利用多媒体课件，展示实验操作流程、化学反应现象等，提高学生的学习兴趣和视觉效果。

2.2教学软件：运用教学软件进行习题训练，及时反馈学生的答题情况，帮助学生巩固所学知识。

2.3网络资源：引入与课程相关的网络资源，如化学实验视频、科普文章等，拓宽学生的知识视野。

2.4虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生模拟实验操作，提高实验操作的规范性和安全性。

2.5学习平台：运用学习平台，发布课程通知、习题训练、学习任务等，方便学生随时随地学习，提高学习效果。

2.6评价工具：利用评价工具，对学生的学习情况进行定期评估，了解学生的掌握程度，为教学提供有力支持。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习化学思维方法的应用做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习化学思维方法应用的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的化学思维方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为newclass学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解化学思维方法的应用知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕化学思维方法应用问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验化学思维方法的应用，提高实践能力。

在newclass呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决problem。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与化学思维方法应用相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合化学思维方法应用，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习化学思维方法应用的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的化学思维方法应用内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的化学思维方法应用内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.化学方程式的计算：掌握化学方程式的基本计算方法，包括物质的量、质量、体积的计算。

2.物质性质的判断与应用：了解常见物质的性质，包括酸碱盐的溶解性、反应性等，能够运用这些性质解决实际问题。

3.实验设计与评价：掌握实验设计的基本原则，包括选择合适的实验试剂、仪器和操作方法，能够对实验结果进行评价和分析。

4.化学与生活：了解化学在生活中的应用，包括饮食、健康、环境等方面，提高学生的综合运用能力。

5.习题训练：通过解决实际问题，掌握化学思维方法在习题中的应用，提高学生的解题能力和逻辑思维能力。

具体梳理如下：

1.化学方程式的计算：

（1）物质的量计算：学习物质的量的概念，掌握物质的量的计算公式，能够根据化学方程式计算物质的量。

（2）质量计算：掌握质量守恒定律，能够根据化学方程式计算反应前后的质量变化。

（3）体积计算：学习气体的摩尔体积概念，掌握气体体积的计算公式，能够根据化学方程式计算气体的体积。

2.物质性质的判断与应用：

（1）溶解性判断：学习常见酸碱盐的溶解性规律，能够判断未知物质的溶解性。

（2）反应性判断：学习常见酸碱盐的反应性，能够判断化学反应是否发生。

（3）应用：运用物质的性质解决实际问题，如判断物质的用途、处理化学污染等。

3.实验设计与评价：

（1）实验设计原则：学习实验设计的基本原则，包括选择合适的实验试剂、仪器和操作方法。

（2）实验操作：掌握实验操作的基本技巧，包括仪器的使用、实验步骤的安排等。

（3）实验结果评价：能够对实验结果进行评价和分析，判断实验的可靠性。

4.化学与生活：

（1）饮食：了解化学物质在饮食中的应用，如食品添加剂、营养素的摄入等。

（2）健康：学习化学物质对健康的影响，如药物、有害物质等。

（3）环境：了解化学物质对环境的影响，如污染物的排放、治理方法等。

5.习题训练：

（1）实际问题解决：通过解决实际问题，运用化学思维方法进行分析和计算。

（2）习题解答：掌握习题的解题方法，提高学生的解题能力和逻辑思维能力。

（3）习题评价：对习题答案进行评价，判断解题的准确性。典型例题讲解1.例题1：化学方程式的计算

题目：已知25℃时，1体积水溶解1体积氨水，生成1体积的稀氨水。若在相同条件下，1体积水溶解2体积乙醇，则生成的溶液中乙醇的物质的量是多少？

答案：首先，我们需要计算稀氨水中氨的物质的量。已知25℃时，1体积水溶解1体积氨水，生成1体积稀氨水。因此，1体积稀氨水中含有1摩尔氨。

接着，我们计算1体积水溶解2体积乙醇后，生成的溶液中乙醇的物质的量。已知1体积水溶解2体积乙醇，生成的溶液总体积为3体积。因此，3体积溶液中含有3摩尔水。由于1体积水溶解1摩尔氨，那么3体积溶液中含有3摩尔氨。由于氨的物质的量与稀氨水中氨的物质的量相等，因此，1体积乙醇中含有1摩尔氨。由于1摩尔氨的物质的量是1摩尔，所以，生成的溶液中乙醇的物质的量是1摩尔。

2.例题2：物质性质的判断与应用

题目：已知氢氧化钠与硫酸反应生成硫酸钠和水，请判断以下说法是否正确：氢氧化钠溶液与硫酸溶液反应生成硫酸钠溶液。

答案：错误。氢氧化钠与硫酸反应生成硫酸钠和水，反应方程式为：NaOH+H2SO4=NaHSO4+H2O。生成的硫酸钠溶液中含有硫酸根离子和钠离子，而不是氢氧化钠离子。因此，氢氧化钠溶液与硫酸溶液反应生成硫酸钠溶液的说法是错误的。

3.例题3：实验设计与评价

题目：设计一个实验来验证葡萄糖溶液中是否含有还原糖。

答案：设计如下实验：

（1）准备实验试剂：1%葡萄糖溶液、1%斐林试剂（A液：0.1g/mL氢氧化钠溶液，B液：0.1g/mL硫酸铜溶液）。

（2）实验步骤：

a.取10mL葡萄糖溶液于试管中。

b.向试管中加入5mL斐林试剂A。

c.振荡试管，使溶液混合均匀。

d.向混合溶液中加入5mL斐林试剂B。

e.振荡试管，使溶液混合均匀。

f.加热溶液，观察现象。

（3）实验现象：加热后，溶液中出现砖红色沉淀，说明葡萄糖溶液中含有还原糖。

（4）实验评价：该实验操作简单，现象明显，能够准确验证葡萄糖溶液中是否含有还原糖。

4.例题4：化学与生活

题目：以下哪种食物中含有的维生素C最多？

答案：以下食物中，橙子含有的维生素C最多。橙子是一种富含维生素C的水果，能够帮助人体增强免疫力，预防感冒等疾病。

5.例题5：习题训练

题目：已知25℃时，1体积水溶解1体积氨水，生成1体积的稀氨水。若在相同条件下，1体积水溶解2体积乙醇，则生成的溶液中乙醇的物质的量是多少？

答案：首先，我们需要计算稀氨水中氨的物质的量。已知25℃时，1体积水溶解1体积氨水，生成1体积稀氨水。因此，1体积稀氨水中含有1摩尔氨。

接着，我们计算1体积水溶解2体积乙醇后，生成的溶液中乙醇的物质的量。已知1体积水溶解2体积乙醇，生成的溶液总体积为3体积。因此，3体积溶液中含有3摩尔水。由于1体积水溶解1摩尔氨，那么3体积溶液中含有3摩尔氨。由于氨的物质的量与稀氨水中氨的物质的量相等，因此，1体积乙醇中含有1摩尔氨。由于1摩尔氨的物质的量是1摩尔，所以，生成的溶液中乙醇的物质的量是1摩尔。课堂课堂评价是教学过程中非常重要的一部分，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对课堂评价的具体内容：

1.提问：通过提问了解学生对课堂内容的掌握情况，检查学生是否能够理解并应用所学的知识点。

2.观察：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、实验操作、回答问题等，了解学生的学习态度和能力。

3.测试：通过随堂测试或课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度，及时发现并解决存在的问题。

4.学生互评：鼓励学生之间进行互评，互相学习，共同进步。

八、作业评价

作业评价是教学过程中非常重要的一部分，通过认真批改和点评学生的作业，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。以下是对作业评价的具体内容：

1.认真批改：对学生的作业进行认真批改，检查学生的答题情况，及时发现并解决问题。

2.点评：对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。

3.反馈：及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己的学习情况，以便进行针对性的改进。

4.鼓励：对学生进行鼓励，表扬学生的进步和努力，激发学生的学习兴趣和动力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践操作：增加实验操作的比重，通过实践活动让学生更好地理解和掌握化学知识，提高学生的实践操作能力和创新实践能力。

2.小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.知识拓展：引入与课程相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新意识和探索精神。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂管理方面，需要加强对学生的引导和监督，