《苏武传》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《苏武传》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自统编版高中语文选择性必修中册的第三单元，篇目为《苏武传》。本文是东汉班固所著，记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。通过本课的学习，使学生了解苏武其人其事，感受他的民族气节和高尚品质，学习他威武不屈、富贵不淫、贫贱不移的爱国精神，并积累文言知识，提高阅读文言文的能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了文言文的基础知识，如文言文的阅读方法、文言文的语法特点等。同时，学生也了解了一些历史知识，如中国古代的历史背景、历史人物等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于文言文的学习，部分学生可能对古代文化感兴趣，具有较强的自主学习能力，喜欢通过阅读和思考来学习。但也有一部分学生可能对文言文感到困难，阅读理解能力较弱，需要教师的引导和帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《苏武传》这篇文言文时，学生可能会遇到一些难以理解的词语和句子，同时也可能对古代的历史背景和文化有所困惑。此外，学生可能对苏武的精神品质和爱国情怀难以理解和体会。

针对学生的学习者分析，教师在教学过程中需要关注学生的不同需求，采用多样的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。同时，教师也需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动，提升他们的自主学习能力和批判性思维能力。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在介绍《苏武传》的背景、作者以及生僻词语和句式时，采用讲授法，系统、全面地向学生传授知识，提高他们的文言文阅读能力。

（2）讨论法：组织学生针对苏武的形象、精神品质以及历史背景进行分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的合作意识和批判性思维能力。

（3）情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境地感受苏武所处的历史时代，增强学生对课文内容的理解和感悟。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示《苏武传》的相关图片、地图、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和直观感受。

（2）教学软件：运用教学软件，如互动式白板等，进行课堂提问、抢答等环节，激发学生的学习积极性，提高课堂氛围。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，如在线字典、电子图书馆等，自主查阅生僻词语的含义，培养学生的自主学习能力。

（4）课外阅读：推荐与《苏武传》相关的课外读物，如《汉书》、《史记》等，让学生拓展阅读，加深对古代历史和文化的理解。

（5）作业评价：利用在线作业平台，发布课堂练习和课后作业，及时批改并给予反馈，提高学生的学习效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《苏武传》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《苏武传》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《苏武传》的教学目标和《苏武传》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《苏武传》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《苏武传》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《苏武传》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文阅读技巧，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对文言文阅读技巧的掌握情况，为《苏武传》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《苏武传》的作者背景、历史背景和文本内容，结合实例帮助学生理解。

突出《苏武传》的重点，强调《苏武传》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕苏武的形象和民族气节展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《苏武传》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《苏武传》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《苏武传》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《苏武传》内容，引导学生思考文言文与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《苏武传》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《苏武传》内容，强调《苏武传》的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《苏武传》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《苏武传》是东汉班固所著，记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。通过本课的学习，使学生了解苏武其人其事，感受他的民族气节和高尚品质，学习他威武不屈、富贵不淫、贫贱不移的爱国精神，并积累文言知识，提高阅读文言文的能力。

1.作者背景：班固是东汉时期的著名历史学家、文学家，他的著作《汉书》是我国第一部纪传体断代史。

2.历史背景：苏武生活在汉武帝时期，是汉朝派往匈奴的使者。汉武帝时期，汉朝与匈奴之间进行了长期的战争，苏武的出使是汉朝与匈奴之间的一次重要外交活动。

3.苏武的形象：苏武是一个具有坚定的爱国信念和高尚的民族气节的人。在匈奴，他面临着生死考验，但他始终坚守节操，不背叛祖国。他的形象体现了中华民族不屈不挠的精神。

4.文言知识：《苏武传》是一篇典型的文言文，学习时要重点掌握文言文的阅读方法，如一词多义、词类活用、通假字等。同时，还要掌握一些常见的文言虚词的用法，如之、其、乎等。

5.句子理解：《苏武传》中有一些句子较为复杂，需要仔细理解。例如：“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。”这句话描述了苏武在北海的困境，通过阅读要学会抓住句子的主干，理解句子成分，从而准确理解句子的含义。

6.人物评价：《苏武传》中对苏武的评价有正面评价和侧面烘托两种方式。正面评价如“租金不能挠，威武不能屈”，侧面烘托如通过描写匈奴贵族的奢华生活来突出苏武的贫贱不能移的品质。

7.写作特色：《苏武传》采用了纪传体的写作方式，通过叙述苏武的事迹来表现他的品质。同时，文中运用了生动的细节描写，如苏武在北海牧羊的情景，使人物形象更加鲜明。

8.主题思想：《苏武传》主题思想是赞颂苏武的爱国精神。通过苏武的事迹，表现了汉朝与匈奴之间的民族矛盾，突显了苏武坚守国家利益、不屈服于敌人的高贵品质。

9.段落结构：《苏武传》分为三个部分。第一部分介绍苏武的家族背景和出使匈奴的原因；第二部分写苏武在匈奴的经历，表现他的爱国精神；第三部分写苏武回到汉朝后的情况，突显他的高尚品质。

10.文学价值：《苏武传》是我国古代传记文学的典范之作，具有很高的文学价值。它以真实的历史事件为背景，通过生动的人物描写和细节刻画，展现了苏武的崇高精神，对后世产生了深远影响。

11.文化内涵：《苏武传》不仅是一部历史传记，也是一部文化名篇。它反映了汉朝与匈奴之间的民族关系，展现了古代使节的外交活动，体现了中华民族的爱国主义精神。

12.教育意义：《苏武传》具有很强的教育意义，通过学习苏武的事迹，可以培养学生坚定的爱国主义信念，增强民族自豪感，激发学生为实现国家富强而努力奋斗的精神。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握《苏武传》的内容，以下是对文中一些典型例题的讲解和补充说明。

例1：《苏武传》中，苏武在匈奴牧羊十九年，表现出他的什么品质？

答案：苏武在匈奴牧羊十九年，表现出他的坚贞不屈、忠于国家的品质。

解析：此题考查学生对苏武形象的理解。通过阅读文本，学生可以了解到苏武在匈奴牧羊期间，面临着艰苦的环境和诱惑，但他始终坚守节操，不背叛祖国。这体现了他坚贞不屈、忠于国家的品质。

例2：《苏武传》中，苏武为什么能够在匈奴牧羊十九年而不屈服？

答案：苏武能够在匈奴牧羊十九年而不屈服，是因为他有着坚定的爱国信念和高尚的民族气节。

解析：此题考查学生对苏武形象的分析。通过阅读文本，学生可以发现苏武在面对生死考验时，始终坚守节操，不背叛祖国。这源于他坚定的爱国信念和高尚的民族气节，使他能够在匈奴牧羊十九年而不屈服。

例3：《苏武传》中，苏武回到汉朝后，得到了什么样的封赏？

答案：苏武回到汉朝后，被封为列侯，食邑千户。

解析：此题考查学生对文本信息的捕捉。通过阅读文本，学生可以了解到苏武在回到汉朝后，被封为列侯，食邑千户。这是对苏武坚守节操、不屈服于敌人的一种奖励和认可。

例4：《苏武传》中，苏武的爱国精神对今天的学生有什么启示？

答案：苏武的爱国精神对今天的学生有以下启示：要有坚定的爱国信念，无论遇到什么困难和挑战，都要坚守国家利益，不屈服于敌人；要具备高尚的民族气节，始终保持廉洁自律，不背叛祖国；要具备顽强的意志力，面对困境时要有坚持不懈、勇往直前的精神。

解析：此题考查学生对文本主题思想的把握。通过阅读文本，学生可以了解到苏武的爱国精神具有很强的现实意义，对他人的成长具有积极的启示作用。

例5：《苏武传》中，苏武在匈奴牧羊期间，是如何度过艰苦环境的？

答案：苏武在匈奴牧羊期间，通过挖掘野鼠储存的果实来维持生活，同时保持坚定的信念，一心一意等待回国的机会。

解析：此题考查学生对文本细节的理解。通过阅读文本，学生可以了解到苏武在匈奴牧羊期间的艰辛生活，以及他如何在这种环境中保持坚定的信念和等待回国的机会。教学反思与总结回顾《苏武传》这一节课的教学过程，我深刻体会到教学是一个不断探索和实践的过程，既有成功的喜悦，也有需要改进的地方。

在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和情境教学法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。通过展示相关图片、视频和故事，我成功吸引了学生的注意力，并激发了他们对《苏武传》的兴趣。在小组讨论环节，我看到了学生们积极思考、合作探究的精神，他们的表现让我深感欣慰。然而，在情境教学法方面，我还有待提高，需要更多地设计生动有趣的情境，以增强学生的代入感和体验感。

在教学策略上，我注重突出重点，强调难点，并通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。同时，我还设计了一些课堂互动环节，以提高学生的参与度和积极性。然而，在时间管理方面，我还有待改进，需要更好地把握课堂节奏，确保每个环节都能顺利进行。

在教学管理上，我努力营造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生主动提问、发表自己的观点。我也注意观察学生的学习状态，及时给予鼓励和指导。但在课堂纪律管理方面，我还需要更加严格，以保证课堂教学的顺利进行。

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。通过本节课的学习，学生们