数学教学论文北师大版小数除法教学论文发表指导

数学教学论文北师大版小数除法教学论文发表指导一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版小学数学四年级下册《除数是两位数的除法》这一章节。具体内容包括：除数是两位数的笔算法则，除数是两位数的除法竖式计算方法，以及商的变化规律。二、教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法笔算法则和竖式计算方法，能够独立完成相关计算。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。3.培养学生的合作意识和团队精神，增强学生对数学学科的兴趣。三、教学难点与重点重点：除数是两位数的除法笔算法则和竖式计算方法。难点：商的变化规律的理解和应用。四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、练习本。学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：假设妈妈买了36个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？怎么分？2.讲解除数是两位数的除法笔算法则：从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。如果哪一位上不够商1，就要补“0”占位。每次除得的余数要小于除数。3.讲解除数是两位数的除法竖式计算方法：以36除以4为例，进行竖式计算，边讲解边展示。4.讲解商的变化规律：在除法算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大或缩小相同的倍数。被除数不变，除数扩大则商反而缩小，除数缩小商就扩大，而且倍数也相同。5.随堂练习：学生独立完成教材第51页的“做一做”，并交流解题过程。6.例题讲解：以48除以8为例，进行除数是两位数的除法竖式计算，讲解每一步的计算方法和思路。六、板书设计板书内容：除数是两位数的除法笔算法则、竖式计算方法、商的变化规律。七、作业设计1.完成学生用书第52页的“练习题”。2.请学生运用商的变化规律，解决实际问题：妈妈买了72个橘子，要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个橘子？怎么分？八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生对除数是两位数的除法笔算法则和竖式计算方法掌握较好，但在运用商的变化规律解决实际问题时，部分学生还存在困难。在今后的教学中，应加强这部分学生的辅导，提高他们的解题能力。2.拓展延伸：引导学生思考，除了除数是两位数的除法，还可以研究除数是三位数甚至更多位数的除法，探索其中的规律。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.除数是两位数的除法笔算法则：从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。如果哪一位上不够商1，就要补“0”占位。每次除得的余数要小于除数。2.除数是两位数的除法竖式计算方法：以36除以4为例，进行竖式计算，边讲解边展示。3.商的变化规律：在除法算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大或缩小相同的倍数。被除数不变，除数扩大则商反而缩小，除数缩小商就扩大，而且倍数也相同。二、重点难点细节补充和说明1.除数是两位数的除法笔算法则：这是除法计算的基础，要让学生深刻理解并熟练运用。例如，对于48除以8，从被除数的高位除起，看4不能被8整除，所以要多看一位，将48看作480，480除以8等于60，将60写在商的十位上，余数为0。接着将下一位8与余数0合并，得到8，8除以8等于1，将1写在商的个位上，此时余数为0，计算结束。2.除数是两位数的除法竖式计算方法：这是除法计算的具体操作方法，需要让学生通过实践熟练掌握。以36除以4为例，竖式计算过程如下：_____4|363_____33_____0商为9，余数为0。3.商的变化规律：这是除法计算中的一个重要规律，需要让学生理解并能够灵活运用。例如，对于48除以8，商为6；而对于72除以8，被除数扩大了2倍，商也扩大了2倍，变为12。再如，对于48除以16，除数扩大了2倍，商反而缩小了2倍，变为3。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解除数是两位数的除法笔算法则和竖式计算方法时，教师应使用简洁明了的语言，语调要生动有趣，吸引学生的注意力。对于商的变化规律，可以通过举例子的方式，让学生更容易理解和记忆。3.课堂提问：在讲解过程中，教师可以适时提问学生，了解他们对于除数是两位数的除法的理解和掌握情况。例如，在讲解笔算法则时，可以提问学生：“被除数的高位不够除，应该怎么办？”在讲解竖式计算方法时，可以提问学生：“商应该写在哪一位的上面？”4.情景导入：在引入新课时，教师可以创设一个实践情景，如妈妈分苹果的情景，让学生结合生活实际，更好地理解和掌握除数是两位数的除法。教案反思1.讲解除数是两位数的除法笔算法则和竖式计算方法时，我是否使用了生动有趣的语言和举例子的方式，让学生更好地理解和记忆？2.在时间分配上，我是否合理安排了每个环节的时间，确保学生有足够的时间进行理解和练习？3.在课堂提问环节，我是否适时提问学生，了解他们的理解和掌握情况，并及时进行解答和引导？4.情景导入是否有效地激发了学生的兴趣和注意力，让他们更好地理解和掌握除数是两位数的除法？5.在整个教学过程