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文档简介

第十五届全国班集体建设理论研讨会评选材料精神关怀与教师道德内容提要：教师是知识的传播者更是学生的精神关怀者，对学生的精神关怀的基本表现包含关心、理解、尊重和信任，这些表现无一不体现教师所具备的崇高师德，而要成功的做到对学生的精神关怀，崇高的师德师至关重要的内部动力，所以对学生的精神关怀和教师所具备的师德是相辅相成的。今天，人类社会正在经历着前所未有的变迁转型，教师的角色也正在从单纯的知识传递者转变为学习的促进者，由教育关系的“独奏者”转变为“伴奏者”，由教育活动的领导者、控制者、权威者转变为服务者、管理者、指导者。促使教师角色转变的是我们所面对的学生，他们从单纯的知识接受者的基础上变得越来越有独立的思想、丰富的情感，他们渴望得到周围的人，特别是教师的爱护、关心、尊重和肯定，这是学生普遍存在的心理特征。教师在教学工作中，只有及时了解学生的思想动态、心理特征和情感世界，对他们进行精神关怀，才能引起学生对教师的尊敬、信任和亲近，才能创造出教育学生的感情基础，达到“亲其师，信其道”。要真正实现对学生的精神关怀，崇高的教师道德是至关重要的内部动力。教师师德的水平的高低对学生的发展尤其是学生的道德和人格发展影响巨大。教师教育力量的重要源泉之一，就是教师自身的人格和示范的力量，充满平等、关爱、理解和沟通的教育与充斥霸权、歧视、冷漠和障碍的教育只有一步之遥，这其中的界线就是师德。一个冷漠、疏离和充斥霸权的教育环境，很容易造就木讷、偏执和缺乏创造力的学生；而充满关心、沟通和理解的教育，能够培养出充满爱心，善于交流并充满创造力的年轻一代。对学生进行的精神关怀活动，内容是广泛的。关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，这些表现无一部体现出教师所具备的崇高师德。关心关心学生是教师的天职，关心是一种关系。也是一种品质。并非每个教师一开始工作就具有关心的品质，关心品质的获得，如何关心是需要学习的，学会关心实际上更是一种道德学习。对学生关心的情感来自于教师对学生无私的爱。教师心里有学生，不管遇到什么事物总是很自然的联想到自己的学生，而学生的喜怒哀乐又无不牵连着教师的心思与情绪。师生之间都能体验到一种热乎乎的真诚的情谊。虽然，教师的爱对他们来说是一种外部条件，但由于它的流动，将促使学生产生积极的情绪体验，从而转化为接受教育的内部动力。因为每个学生都有对于爱的本能需要，通过教师对他们学习和生活的亲切指导和关心，感受温暖与友情，都能直接陶冶学生的高尚情操。相反，一个被嫌弃的或受到不友善待遇的学生往往会因此感到教师、集体对自己的否定而消极自卑，甚至自暴自弃，以至于使他们的思想和行为发生不利的转变。理

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