高中数学评课稿

———高中数学评课稿高中数学评课稿1课堂教学是学校教学的基本形式。如何评价一堂课的优劣是教育工研究的紧要课题。那么如何评价数学课呢？这里我从五个方面来讲：（一）教学目标教学目标是整个课堂教学过程的一个纲，是数学评课首先要考虑的因素。教学目标确定的好不好，一要看目标是否明确，能不能兼顾本领培养、思想与道德教育等方面的内容；二要看广度、深度是否符合数学课程标准和教材的要求，是否符合学生实际；三要看是否简明扼要、具体，便于实施，便于检测，四要看教学中是否实现了教学目标。（二）教学内容教学内容规定着教什么和学什么的问题，恰本地选择和处理教学内容是实现教学目标的紧要保证，也是数学评课要考虑的紧要因素之一、教学内容处理是否恰当，首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；其次，要看教学内容是否围绕目标、反映目标，执教者能否分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，捉住知识的生长点，讲授具有启发性、层次详略恰当；三要看执教者能否处理好数学知识结构与学生认知结构的关系，按由易到难的次序布置教学内容，重视思维训练与思维本领的培养。四要看执教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教书又育人。（三）教学方法教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段，教学方法包含教法和学发两部分。教学方法运用的是否恰当，重要看能否充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，能否最大限度地提高课堂的教学效率。因此，教学方法也是数学评课要考虑的紧要因素之一、教学方法是否恰当合适，可从以下几个方面入手：首先要看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法引导。使学生乐观思维、自动学习、自主学习，从而实现会学的目的。其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否让学生参加试验、料想、试验、探究与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。评课时不但要重视学生对结论的掌握情况，还要看老师如何引导学生揭示教学知识的本质，掌握数学知识和方法的内部规律。学生是否在原有知识的`基础上，在暴露知识发生的过程中，明确结论是在什么条件下产生的，是怎样产生的，它与相关的数学知识有何联系与区别，它应用于什么范围等，从而把评课评到点子上。第三，看课堂结构设计是否合理，讲练时间布置是否恰当。数学课堂教学的一个显著特点是适时组织课堂强化训练。听评时，要从训练题的编排、训练形式、反馈评价方式等方面进行重点关注。（四）教学基本功教学基本功是老师在数学课堂教学过程中的语言、板书、教态、教具演示、教育机灵等方面的基本本领，也是数学评课要考虑的紧要因素之一、教学基本功可捉住以下几点进行关注：一是教态自然、亲切、评议清楚、简练、生动、富有启发性，板书设计合理；二是有组织教学，驾驭课堂的技能；三是教具或现代化教学设备使用适时；四是具备较强的解题本领，做到思维清楚，书写格式规范，方法合理。（五）教学效果衡量教学效果，首先要看是否在规定的时间内完成了教学任务，是否在知识的教授、本领的培养、思想与道德教育等方面都实现恶劣目标要求；其次是看学生的表现，看学生的注意力是否集中，看他们的学习是否乐观自动，能否对一堂新授课归纳重要内容，进行独立的课堂小结并对本身的学习情况进行准确的自我评价等。高中数学评课稿2本节课郑凯老师运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新奇、活泼的学生活动。成功的地激发了学生的学习兴趣。下面我谈谈我的几点看法：一、教学目标本节课的教学目标简明扼要、具体，便于实施，便于检测，重视数学思想、本领的培养、兼顾情感态度与价值观的教育。广度和深度都符合数学课程标准和教材的要求，符合学生的实际情况。老师准备的也比较充分，清楚的知道学生应当理解什么、掌握什么、学会什么。本堂课特别好的完成了预定的教学目标。二、教学内容执教者因材施教，充分考虑到该班学生的实际情况，把本节课分为两个课时进行。教学内容紧紧围绕教学目标打开。准确的`确定了本节课的教学重、难点：探究函数的单调性与导数的关系，并在处理时，分为三个层次进行，层层递进，化难为易。学生易于理解、掌握。特别好的处理了新旧知识的结合点，捉住知识的生长点，讲授具有启发性，层次详略恰当。对于课后作业的布置分必做题、选做题、思考题。特别好的照料到了不同知识水平的学生，鼓舞学生不绝努力、挑战自我，体现了分层教学思想。三、教学方法老师本堂课重要采用启发式、探究式的教学方法，并对学生进行学法的引导。使学生乐观思维、自动学习、自主学习，从而实现会学的目的。让学生参加试验、料想、试验、探究与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。充分发挥老师的主导作用，学生的体作用。最大限度地提高了课堂效率。重要体现在以下几个方面：1、情境引入：引发学生对函数的单调性与导数关系的思考。2、探究关系：引导学生从图像、切线、定义三个不同的角度去探究。3、规律总结、课堂总结：都先是学生思考回答，老师再增补完善，体现老师主导、学生的主体作用。四、教学基本功老师的教态自然、评议清楚富有启发性，在语言表达方面还可以简练些，使学生感到我们的老师的语言不是罗嗦。使我们的学生在我们的语言中感觉到学习的乐趣、领受知识、训练思维。板书设计合理；组织教学，驾驭课堂的本领较强。五、教学效果本堂课在规定的时间内完成了教学任务，知识的教授、本领的培养、思想与道德教育等方面都实现了教学目标的要求；从学生的情况来看学生注意力集中、乐观参加本堂课的学习，课堂气氛特别活跃。教学效果良好。总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，老师真正成为组织者、引导者、参加者、促进者。让整个课堂焕发降生命活力！高中数学评课稿3本学期党老师开了一堂《方程的根与函数的零点》组内教学研讨课，学案的精彩设计，课堂的娓娓道来，令在场老师收获良多。下面是笔者对这节课的几点体会及对“学案教学”的启示。1.课堂赏析1.1教学设计——细心作为本章的第一节课，在学案中党老师很细心地设置了“本章导引”，虽然篇幅不多，但是却体现了党老师对细节的处理特别认真。另外，学案的阅读性很强，学生阅读学案不再像对着一张枯燥的练习卷，而是像对着一位亲切不冷不热的老师。譬如学案中的一些过渡的语言：“现在你有方法完成问题2吗？”“通过环节3的学习，是否给你新的启示，你能再来完成问题2吗？”“由以上两步探究，你能试着完成下面的填空吗？”语言简练，却特别有魅力，拉近了与学生的关系。1.2例题选择——细腻党老师的课，给听课老师印象最深的是例题的选择特别细腻。譬如说“推断是否有实数根”这个例题贯穿始末。从一开始学生不会推断到完成环节一之后，学生会试验画图解决（但还不严密），接着探究了零点存在定理之后，学生再见想到用代数方法严格证明。学生的知识和技能在不绝地更新完善，学习的欲望不绝地被调动起来。说明党老师特别好地贯彻了新课程知识螺旋上升的理念。在解决了是否有根的情况下，还很自然地追问了几个根，特别美妙，问题的解决不但教会了学生用单调性验证函数零点个数的方法，也验证了图像的料想，让学生收获了成功的体验。1.3概念形成——细致为了突破方程与函数的关系这个重难点，党老师对此设计了表格，一来在学案中可操作性更强，二来图表使得知识更加一目了然，有利于学生发现规律，总结结论，形成概念。在精致概念方面，党老师分别就“零点的概念”和“零点存在定理”设计了概念辨析，帮忙学生从不同的角度和高度认得和理解概念。可谓认真良苦。2.课后反思2.1定理探究——求另解还是求释疑在解决是否有根的问题时，学生想到要作出函数的图像。这时候应当多问学生几个问题：这个函数是不是已经学过的基本初等函数？不是的话，怎么作出图像呢？假如不知道y随着x的变动规律，描点连图得出的图像是不是可靠？让学生对本身这个方法产生肯定的质疑，知道有肯定的理据，但不足完善，才会有欲望去学习另一种推断方程是否有根的方法。假如一味顺着学生的意思描点作图，直接察看出与x轴一个交点，就给学生一个错觉，既然描点作图没有问题，也很简单，任何函数有没有零点都可以用这个方法解决，那还有学习“零点存在定理”这种从解析式角度推断零点是否存在的必需吗？假如只是为了多学一种方法，多一种出路，学生学习的兴趣点自然会下降。2.2定理探究——注结果还是注过程零点存在定理是本节课的重点也是难点。党老师的设计初衷是让学生自主探究。但是我们看到学案中的探究太过细化，老师把探究的每一步都设计好了，挖了空，让学生来填。而不是鼓舞学生摸着石头过河，在失败中不绝总结经验、完善结论。虽然学生看起来完成得很快，掌握得也很顺利，相像是花最少的时间收到了最佳的效果。实际上，这种填空对学生而言，没有思维容量，不是真正的探究，剥夺了学生思考的空间，不利于培养学生思考和分析问题的习惯。假如党老师能捉住前面画图中存在的怀疑，在学案中设计问题，“一个函数y=f（x），只要满足，便可说明这个函数f（x）在（a，b）上有零点。”让学生本身去探究，通过同伴互助，老师引导或者是自学教材，渐渐地修正、完善定理，这应当是我们作为老师需要向学生渗透的科学严谨的治学精神。3.学案启示3.1创新栏目，优化资源配置党老师在学案中，设置了“本章导引”，显然这是一个阅读料子，目的只是让学生了解一下本章将要学习的内容，而不需要学生花时间去解决。这个处理引导我们用学案上课时，和本节课有关的阅读料子可以用这样的合适的方式呈现在学案上，这样既保证了课堂主干部分不受细枝末节的影响，又保证了课堂内容的完整性，丰富了学生的视野。这堂课，甚至可以把历史上解方程的数学史话，也作为一个阅读项目显现在学案上，让学生感受数学发展的历史，受到数学文化的熏陶。3.2有效思考，优化时间调配党老师在用学案上课时，特别好地对时间进行了统筹调配。譬如环节一，填表完成函数与方程关系的探究；环节三，看图填空完成零点存在定理的探究，党老师特别好地发挥了学案的作用，给足了学生思考的时间，使得学生快则快学，慢则慢学，互助学习，共同提高。而对于环节二函数零点概念，由于教材中是直接给出，没有探究的必需，党老师也就没有多花笔墨，可以说做到了优化时间调配。高中数学评课稿41、老师以新的课改理念为引导，重视学生认得发展水平，关注学生学习过程和方法、兴趣和愿望、情感、态度、价值观。老师重视引导学生从统计图的“原始信息”中，不绝鼓舞学生尽量说与别人不同的问题，多角度地去进行“选择”“加工”信息，直至“发布”信息，训练学生求异思考，发散思维。2、学生依据亲身经过的统计题材入手，找到了知识的“源”，是“有感而说”，其思路也就“源源不绝”，也让学生体会数学就在身边的思想。学习活动尽量让学生感受与体验，重视学生在察看、操作、料想、沟通等活动中体会数学知识的`产生和形成，让学生获得乐观的情感体验。3、学习过程让学生经过与探究，老师引领学生把学习过程变成问题解决过程，充分发挥了学生的主观能动性，老师角色发生了较大的变动。4、关注小组合作学习，在学习沟通中发挥小组合作学习的作用。培养了学生团结协作的精神和合作意识。教学过程是师生交往、乐观互动、共同发展的过程，教学中关注学生情感、态度、价值观的培育。5、评价方式多样敏捷，教学中能够正确使用鼓舞性的语言评价学生。建议：1、假如在学生认得统计表和统计图后，总结出统计表和统计图的作用，并引导学生说出统计图和统计表给我们的生活带来哪些便利，这节课的效果会更好。2、本节课的时间布置适当调整一下，让学生多了解生活中的统计图和统计表及其用途，让学生体会学数学的紧要性，从而培养学生学习数学的欲望及兴趣。高中数学评课稿5今日上午听了我校数学老师唐的《正弦函数图像和性质》一节课，本节课教学设计好，制作应用性强，教学流程清楚，环节紧凑、流畅。唐老师授课思路清楚，结构严谨，重难点突出，讲解语言精炼，板书工整，特别重视启发引导，突出学生的主体性地位，引导学生进行自动探究，营造了乐观、宽松的教学氛围。具体来说，唐老师的课有如下特点：1.教学定位特别准唐老师对课标的`解读、教材的分析有本身独到的见解，教学设计中教学目标、教学重难点把握到位，课堂教学中把握住正弦函数图像及五点法画法这一既是重点又是难点的内容打开，引导学生进行自主探究，深入理解，捉住教学的关键点，有效的突出了教学重点、突破了教学难点。2.制作应用性强唐老师的制作针对性强，动画演示效果好，特别好的辅佑襄助学生理解正弦函数的图像画法的过程。3.课堂驾驭本领强唐老师上课教态自然，语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功特别坚固结实，能与学生进行有效沟通，而且舍得把时间给学生去板演作图、去沟通思考思路、去讲解解决问题过程，擅长启发调动学生学习的自动性，有较强的驾驭课堂的本领。这是一节特别成功的公开课。高中数学评课稿6孙老师给我们呈现了一节精彩的课例，他和学生对话和声细语，每给学生一个问题，都留给学生充分的时间去思考，让学生的思维动起来。对学生提出的问题不是急于确定和否定，而是让学生去甄别，让学生的口动起来，让学生的手动起来，真正让学生参加学习，而不是努力探求课堂形式上的热热闹闹。孙老师本节课上的内容是解三角形，从课堂整体设计看是合理的，每个环节都能得到特别好的落实，从引入看，通过学生计算，很自然地过渡到该课的内容：有的题目，在解决中，孙老师启发学生从不同的.角度思考引出了几种方法。其中学生还提出了向量的方法，孙老师没有否定，而是让学生进行了试验，体现了孙老师的教学风格。在应用中孙老师敢于让学生试验练习，暴露问题，然后有针对性地进行点评，从而提高学生的认得水平，通过引申拓展学生的思维。本节课通过学生的反馈情况来看，效果是特别好的。要说本节的问题的话，我觉得在两个方面需要跟孙老师商榷的，一是板书，一是问题设计。板书设计可以再认真处理，把一节课的要点和难点能留下，以便学生加深印象，也利于小结时用。对问题的预设要进一步研究，要使提出的问题有针对性，有思考空间，不能含糊不清，也不能过于简单，有些问题不提也罢，在学生提出用向量时，让学生探究可以，但是，当学生遇到困难时，应及时帮忙学生掉头，指出这样想是对的，但是这题用此法不方便。对于学生的一些解决方法要及时总结，更要找出常用方法，用于引导此类问题的解决。高中数学评课稿7听了应老师的《导数的几何意义》，下面我谈谈本身在这节课中一点想法：1、设计贴切学案的设计符合新课标的要求，设计中体现了老师对教材的理解和处理，牢牢地捉住了以教材为“生长点”，问题的设置特别好地放在了引导学生如何学上，充分体现了授课老师力求做到：启发与发现的结合；动手与动脑的.结合；智力与非智力因素的结合。2、实施大胆30多分钟时间大胆得让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位，使每位学生都能参加到课堂中来，快者快学，慢者慢学，每位同学都能在这堂中有所收获，同时有利于学生自主本领的培养。3、适时点拨在学案实施过程中，老师是巡察，察看，对自学比较孱弱的同学进行个辅导，而辅导形式采用“点而不破”，另对发现自学过程中多数学生难以解决的一个或几个带共性的问题，能够适时地给学生指出如何找寻解决问题恰当得认得条件和方法。4、技术娴熟能娴熟地应用几何画板，让学生形象直观地发现割线接近的方法得到切线，突破那时候，对割线变动趋势的研究。高中数学评课稿8听了刘xx老师《方程》视频课，收益良多，感受颇深。这节课，刘老师重要采用直观教学法、演示操作法、察看法等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够乐观自主地，充分自信地学习数学，平等沟通各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面对的问题。下面我就刘老师这节课，谈一谈本身的看法：一、借助生活经验，感悟等量关系教学开始刘老师直奔主题，让学生谈一谈对方程有什么问题，实际实在摸底学生的实际知识水平，接着呈现天平，然后提问：谁能说一说这两种东西的质量关系？这样的教学设计不但联系了生活实际，较好的激发学生学习兴趣。更紧要的是使学生从自由放东西的过程中较自主的体会到等式的特征（左右两边相等）。二、借助实物演示，引导发现方程老师出示情境图，然后让学生用数学算式表示天平两边物体关系？学生连续写出了等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义供应了鲜明的感知料子。刘老师在这时及时指出方程的定义：像x+50=100、2=500这样含有未知数的等式叫做方程，让学生理解x+50=100、2=500的共同特点是“含有未知数”，而且也是“等式”。在学生对方程含义有肯定理解的基础上，老师让学生做几道推断题，通过这样的提示学生就很容易理解等式与方程这两个概念之间的包含与被包含关系。三、营造探究氛围，引导合作沟通刘老师在课堂上努力营造学生自主探究和合作沟通的.氛围，有心识的给学生创造一个探究问题的平台。本节课上通过师生共同探究让学生体验到方程建立的过程；通过老师给出实物图让学生编写方程、再相互沟通，体现了自主学习与合作学习的协调发展，极大发挥了学生的合作探究本领。四、巩固基础知识，训练基本技能在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节内容是让学生感知什么是方程，建立方程概念。遵从这样一条主线，让学生学会将普通语言转化成数学符号语言的本领。强调问题中的基本数量关系，既把握通则通法，又鼓舞思维的敏捷多样。在概念建立后，让全部学生都掌握编写方程的要点，体现了人人都能获得必需的数学，让不同学生自主编方程，体现了不同人学习数学的不同感悟。总之，为了使学生取得“方程的意义”这部分的知识，在课堂教学中，老师重视学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作沟通，激发学生的学习乐观性，加强学生学习知识的自信心。让学生动眼察看，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探究、发现和创新本领。高中数学评课稿9今日上午听了我校数学老师唐的《正弦函数图像和性质》一节课，本节课教学设计好，制作应用性强，教学流程清楚，环节紧凑、流畅。唐老师授课思路清楚，结构严谨，重难点突出，讲解语言精炼，板书工整，特别重视启发引导，突出学生的主体性地位，引导学生进行自动探究，营造了乐观、宽松的教学氛围。具体来说，唐老师的课有如下特点：1.教学定位特别准唐老师对课标的解读、教材的`分析有本身独到的见解，教学设计中教学目标、教学重难点把握到位，课堂教学中把握住正弦函数图像及五点法画法这一既是重点又是难点的内容打开，引导学生进行自主探究，深入理解，捉住教学的关键点，有效的突出了教学重点、突破了教学难点。