2019年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题（小学）

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2019年上半年中小学教师资格考试

教育教学知识与能力试题（小学）

（科目代码：202/202A）

2019年上半年中小学教师资格考试教育教学

知识与能力试题（小学）

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对

应题FI的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于

（）。

A.外银论

B.内发论

C.多因素论

D.相互作用论

2.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（

A.德智体美劳全面发展

B.人的身心全面发展

C.人的劳动能力全面发展

D.人的独立个性全面发展

3.小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己。教师应注重培养其（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德信念

4.《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是（）。

A.1983年B.1986年

C.1993年D.2006年

5.学校在课外活动中举办安全教育报告会。这一活动形式属于（）。

A.小组活动

B.学科活动

C.阅读活动

D.群众性活动

6.在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不可低于（）。

A.20%B.40%

C.60%D.80%

7.儿童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）。

A.维生素A

B.维生素B?

C.维生素c

D.维生素D

8.橙色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉。这种心理现象属于（）o

A.联觉

B.感觉对比

C.感觉适应

D.感觉后像

9.在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（）。

A.班级排名

B.老师表扬

C.家长奖励

D.学习兴趣

10.学生学习了自然数以后，再学习整数。这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.类属学习

D.组合学习

11.为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词编成小故事。这是运用了（）。

A.复述策略

B.组织策略

C.精加工策略

D.元认知策略

12.在心理辅导中，小学生有时会把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的满足。这

种心理现象属于（）»

A.共情B.移情

C.同情D.亲情

13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划属于

（）。

A.理想的课程

B.正式的课程

C.领悟的课程

D.运作的课程

14.《学记》中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原则是（）。

A.直观性原则

B.因材施教原则

C.启发性原则

D.循序渐进原则

15.在教学《圆的周长》时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一。

该目标属于（）。

A.知识与技能目标

B.过程与方法目标

C.思想与方法目标

D.情感态度与价值观目标

16.在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知

识，再是与人类有关的生态系统知识。这种课程内容的组织形式属于（）。

A.直线式B.螺旋式

C.并列式D.循环式

17.某小学拟编写一本综合实践活动校本教材。编写这一教材的主要依据应为（）。

A.教学目标

B.教学内容

C.课程标准

D.课程计划

18.学完《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，为了更好地达成“通过朗读感悟，懂得奉献

爱心”的教学目标，老师布置学生有感情地反复朗读课文。这种教学方法属于（）。

A.练习法

B.实验法

C.读书指导法

D.实习作业法

19.为了保护学生学习的积极性，老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“X”，

做对后再打“J这种评价属于（）o

A.延迟评价

B.绝对评价

C.相对评价

D.个体内差异评价

20.当前我国小学阶段课程结构的主要特点是（）。

A.分科课程为主

B.活动课程为主

C.综合课程为主

D.校本课程为主

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.简述人格形成与发展的影响因素。

22.简述小学德育的实施途径,

23.简述《小学教师专业标准（试行）》中关于教师专业能力的构成。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。

24.材料：

四（2）班小明最近在校表现不好，学习成绩直线下滑，为了解小明在家中的情况，班主

任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时，顾老师引用了一句古语：“养不教，父

之过。”小明的父亲听到后很不高兴地说：“顾老师，您这话欠妥。孩子是我生养的，我不送

他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送到学校接受教

育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢？”结果，双方未能

在教育小明的问题上达成共识。

问题：

（1）结合材料，谈谈你对教师与家长冲突的看法。（10分）

（2）试述教师家访的注意事项。（10分）

25.材料:

王老师出示问题：每棵树苗16元，张叔叔要买4棵。经过协商，买3棵送1棵。每棵

便宜多少元？学生很快就有了以下两种解法：

（1）16X3=48（元），484-4=12（元），16-12=4（元）。

（2）16X3=48（元），16X4=64（元），64-48=16（元），164-4=4（元）。

王老师习惯性地问了一句：“还有不同的解法吗？”

小杰迟疑地举起了手：“老师，我的方法是164-4=4（元），但我说不出为什么这种

解法王老师也没预料到，是否可行呢？是巧合吗？面对这一情况，王老师及时调整了教学思

路，组织学生进行探讨。

学生纷纷发言，有的说：“这个16元也表示买4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵

便宜的。”有的说：“买3棵送1棵，便宜的就是送的这1棵，也就是4棵便宜16元，所以

16除以4就是每棵便宜多少元。”……小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出了笑容。

问题：

（1）结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。（10分）

（2）简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。（10分）

四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。

考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29

为音乐，30为体育，31为美术）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或

多涂均无分。

（备注：音、体、美专业的考生请从29、30、31题中，任选1小题作答。）

26请认真阅读下文，并按要求作答。

10惊弓之鸟

更羸（同）是古时候魏（w4i）国有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边呜。更羸仔细

看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

更嬴说：“请让我试一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦（xi6n）,只听得哪（beng）的一声响，那只大雁直

往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲（bdi）惨（cdn）。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没

有愈（yu）合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到

弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。”

魏弦悲惨愈

弓魏射箭猎雁

弦悲惨愈痛裂

请根据上述材料完成下列任务：

（1）简要分析该文的文本特点。（10分）

（2）如指导小学中年段学生学习，试拟定教学目标。（12分）

（3）更羸看到大雁后做出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步做出来的？针对该问

题设计教学活动。（18分）

27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

3.长方体和正方体的体积

—

I乌鸦是怎样喝到水的？为什么？；二“

试验观察：取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放人另一

个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么？

下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大？

物体所占空间的大小叫作物体的体积。

上面三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？

怎样比较下面两个长方体体积的大小呢？

O

也要用统一的体积单位来测量吧?

计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，可以分别写

成cn?,dn?和m?。

(1)棱长是1cm的正方体，体积是len?。

一^个手指尖的正方T|

体,体积是lcn?。I____p/心

1cm3f

(2)棱长是1dm的正方体，体积是Idm3p

粉笔盒的体积

接近于l<lm；

(3)棱长是1m的正方体，体积是In?。

用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看In?的体积有多大。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简述《义务教育数学课程标准(2011年版)》中关于“长度、面积、体积”教学的基

本要求。(10分)

(2)如指导小学高年段学生学习，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节，并简要说明理由。(20分)

28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

Lingling:Thisblackbagisnice.

It'sbig!

MsSmart:Butifsheavy.Thisgreen

oneislight.Andit'sgot

twopockets.Youcanput

yourumbrellathere.

Butit'ssmall

MsSmart:Lookatthisblueone.It'sbigandlight.

Ungling:Ohyes!

Salesassistant:Andit'sgotfourwheels.Ifllbeeasyforyoutocarry

MsSmart:Great!Welltakeit.

Ungling:Thankyouverymuch.

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析上述文本的语言知识重点、难点。(10分)

(2)如指导小学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计句型教学环节，并说明理由。(20分)

29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

数鸭子

XXXXXIXXXXX0IXXXXXXXIXXXXX0

（念）门前大桥下游过一料将,快来快来数一数二四六七八.

31331133565016665444|2_32120I

1.n前大桥下游过一杆%快来快耒数一数二四六七A.

2.赶幅老爷爷胡子白花花，唱牙唱着家乡戏还会说笑话.

1・55632235

310310335660----

底

多

少

不

清

到

限

嘎嘎嘎嘎数

真呀真多呀.回

个

蛋

抱

隔

标

别

考

小孩小孩快去上年校.

1・55632231

-

清

数

不

到

底

夕

科

多•

个

瞥

蛋

回

考

家

别

瓶♦

XXXXX|XXXXX0|XXXXXXX|XXXXX0

（念）门前大桥下游过一群党快来快来数一数二四六七八.

请根据上述材料完成下列任务：

（1）简要分析歌曲的特点。（10分）

（2）如指导低年段小学生学唱木歌曲，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲设计节奏教学环节并说明理由。（20分）

30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

跨越式跳高

动作方法：侧面直线助跑，助跑方向与横杆的夹角为30・60度，一般助跑6・8步；左脚

起跳的在右侧助跑，右脚起跳的在左侧助跑；助跑逐渐加速，在距横杆垂直线三四脚的地方,

用有力脚起跳；起跳以脚跟先着地、快速过渡到全脚掌并屈膝、以前脚掌快速有力蹬地起跳,

同时摆动腿积极向上方摆起，两臂配合协调上摆；过杆时上体前倾，摆动腿屈膝，大腿靠近

胸部，摆至横杆上后稍内旋，积极下压；过杆后上体稍前倾并向横杆方向扭转，接着起跳腿

迅速向上摆起、高抬外旋，两腿相继过杆；摆动腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝缓冲。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）简要说明“跨越式跳高”的教学重点、难点。（10分）

（2）如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。（20分）

31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

第7课变幻无穷的形象

开动脑筋，发挥想象，简单的形象会变身！你能在身边常见物或图形的基础上创造出令

人惊奇的新形象吗？

*而，、口曲（曲昌）i现代I吗结利件

学习要求:

想一想：你能把常见的

形象更得奇椅

吗？

设一试：对找到的物品

或图片进行或

想、变化，并

花惧“龙”（百显）陕西添加、组合成

一件新作品。

说一说：你的作品是怎

一售（油画）［现代］达利〔西班牙〕样构思的？

制作方法

冰上企鹅

请根据上述材料完成下列任务：

（1）废物艺术的目的何在？（10分）

（2汝口指导中年段小学生学习，试拟定本节课教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）

2019年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题（小学）

参考答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】A。解析：关于影响人的身心发展因素的主要观点有外铳论、内发论、多因

素相互作用论等。

外银论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求'他人的影响和学校的

教育等。外锐论的主要代表人物有荀子、洛克、华生、斯金纳等。其中，洛克提出“白板说”,

认为人生来如同一块洁净的、无任何痕迹的白板，上面没有知识、观念、原则，这些均是后

天通过经验获得的，而经验是外界事物通过感官进入心灵的结果。

内发论强调人的身心发展的力鼠主要源于人自身的内在需要。内发论的主要代表人物有

孟子、弗洛伊德、威尔逊、霍尔、高尔顿等。

多因素相互作用论强调人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用

的结果。

考点点拨：本题考查的是影响人的身心发展因素的主要观点。关于内发论、外银论，考

生需要识记相关代表人物、观点以及著名论断。这一知识点可以结合u诀进行记忆。如可以

将外银论的代表人物记忆为“外出寻找落花生在哪二外一一外银论；寻——荀子；落一一

洛克；花生华生；哪斯金纳。

2.【答案】C。解析：马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指人的劳动

能力的全面发展，即人的体力和智力的全面和谐充分的发展。

考点点拨：本题考查的是马克思关于人的全面发展的学说。该学说是我国确立教育目的

的理论依据。对于马克思关于人的全面发展学说，考生需要在理解的基础上重点识记以下内

容：人的片面发展是由旧的社会分工所造成的；教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人

的唯一途径（也是根本途径）；人的全面发展的基本含义是人的劳动能力的全面发展。

3.【答案】Co解析：品德主要由道德认识、道德情感、道德意忑和道德行为四种心理

成分构成。

道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，是个体品德中的

核心部分。

道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验，是产生道德行为的内部动力，是实

现知行转化的催化剂。

道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以

实现既定目的的心理过程，它通常表现为一个人的信心、决心和恒心.题干中，小龙知道乱

扔纸屑是不文明行为，可知其具有一定的道德认识，但他总是管不住自己乱扔纸屑，表明其

缺乏的是道德意志，教师应注重培养其道德意志。

道德行为是指人们遵照道德规范所采取的言论和行动，是衡量道德品质的重要标志。

道德信念是道德认识深入并达到坚信不疑的程度，且指导自身的行动，它对行为具有稳

定的调节和支配作用，是道德品质形成的关键因素。

4.【答案】B。解析：1986年4月12日，第六届全国人民代表大会第四次会议通过并

颁布实施了《中华人民共和国义务教育法》。该法是我国义务教育实施的法律保证，标志着

我国已确立了义务教育制度，也标志着我国基础教育发展到一个新阶段。

考点点拨：本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间，考生需要准确识

记该时间点.分析历年真题可以发现，义务教育制度是考查的重点，考生不仅要了解义务教

育制度的概念和特点，还需要掌握义务教育实施的法律保证一一《中色人民共和国义务教育

法》的相关内容，包括颁布、修订时间，重要条文等。

5.【答案】D。解析：群众性活动是一种面向多数或全体学生的、带有普及性质的活动。

群众性活动主要包括举行报告、讲座，各种集会、社会公益活动，各种比赛，进行参观、访

问、调查、旅行，制作墙报、黑板报等。群众性活动也包括传统节日活动和历史纪念日活动、

文体活动等。学校举办的安全教育报告会属于群众性活动。

小组活动是以自愿组合为原则，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行的有目

的、有计划的经常性活动。

学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。

阅读活动是指学生根据自己的兴趣爱好或某一方面的需要进行的一种自觉的读书活动。

6.【答案】D。解析：一般认为，调查问卷的回收率要在70%以上，调查结果才有意义。

不过这与问卷调查的对象有关。如果对象是特定的群体（如教师或学生），通常要求回收率

在80%以上；如果对象是一般公众百姓，回收率在一半以上就认为是可接受的。囚此，在

教育调查问卷中，有效问卷的回收率不低于80%更为合适。

7.【答案】B。解析：缺乏维生素B2,易口角溃烂，鼻腔红肿，失眠、头痛、精神倦怠、

眼睛怕光，眼角膜发炎，皮肤多油质，头皮屑增多，手心、脚心有烧热感等。因此，儿童易

患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏维生素B?。

考点点拨：本题考查的是小学生营养卫生保健方面的知识。考生应注意结合常识进行总

结，以下是一些常见的缺乏不同维生素的症状。

类型症状

缺乏维生素A视力受到影响，表现为眼睛干涩，易患夜盲症等

缺乏维生素B,患脚气病，消化不良，气色不佳，对声音过敏，小腿偶有痛楚，大便秘结，

厌食，严重时呕吐、四肢浮肿等

缺乏维生素B2口角溃烂，鼻腔红肿，失眠，头痛，精神倦怠，眼睛怕光，眼角膜发炎，

皮肤多油质，头皮屑增多，手心、脚心有烧热感等

缺乏维生素C患维生素C缺乏症（原称坏血病），表现为骨质和牙质疏松，伤口难愈合，

牙床出血，舌头有深痕，不能适应环境变化，易患感冒、微血管破裂等

缺乏维生素D佝偻病，软骨病，头部常多汗等

缺乏维生素E肌肉萎缩，头皮发干，头发分叉等

8.【答案】A。解析：联觉是指一个刺激不仅能引起••种感觉，同时还能引起另一种感

觉的现象，这是不同感觉间相互作用的结果。橙色使人感到温暖，蓝色使人感到清凉，这是

视觉和温度觉的相互作用，属于联觉现象。

感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器宜，使感受性发生变化的现象。

感觉适应是指在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。

感觉后像是指在对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留短暂

时间的现象。

9.【答案】D。解析：内在（内部）学习动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,

即学习动机不需要外部的诱因来使行为指向目标，动机的满足在活动之内，不在活动之外，

如有的学生喜爱数学，他便在课上认真听讲，课下刻苦钻研。学习兴趣属于内在学习动机。

外在（外部）学习动机源自对学月结果的兴趣，班级排名、老师表扬、家长奖励等属于外部

学习动机。

考点点拨：本题考查的是学习动机的分类。该知识点是考试的重点。考生应掌握几种常

见的学习动机的分类，能够结合实际情境准确判断。

①根据动机产生的诱因来源，学习动机可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习

动机源自对学习本身的兴趣；外部学习动机源自对学习结果的兴趣。

②根据学习动机的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机与低级的学习动机。高尚

的学习动机的核心是利他主义；低级的学习动机的核心是利己主义。

③根据学习动机与学习活动的关系及起作用的时间长短，学习动机可分为直接的近景性

学习动机和间接的远景性学习动机。直接的近景性学习动机与学习活动直接相连；间接的远

景性学习动机与学习的社会意义和个人的前途相连。

④奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、

自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力指向的是知识内容本身，它以获得知识和理解事

物为满足；自我提高内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的社会地位为满足；附

属内驱力指向的是他人的赞许或认可，它以获得长者或同伴的赞许和接纳为满足。

10.【答案】A。解析：上位学习是指当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新

旧知识建立上位联系时的知识学习。整数包含自然数，先学习自然数，再学习整数的学习属

于上位学习。

下位学习也称类属学习，是指当认知结构中原有观念的抽象性、概括性和包摄性高于新

知识，新旧知识之间建立下位联系，新知识类属于旧知识时的知识学习。

并列结合学习也称组合学习，是指新知识与原有观念既无上位、也无下位的特殊联系，

而是一种并列或类比关系时产生的学习。

考点点拨：本题考查的是知识学习的类型。该知识点是考试的重点，常以单项选择题的

形式考查。考生应掌握几种常见的知识的类型及知识学习的类型，能够根据具体的学习情境

判断其所属知识类型或知识学习类型。在做题时，考生可按以下三个步骤区分下位学习、上

位学习和并列结合学习：①分别找出新概念和旧概念；②判断概念的概括程度；③确定答案。

11.【答案】C。解析：精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而

增加新信息意义的深层加工策略。常用的精加工策略包括记忆术、做笔记、提问、生成性学

习等。题干中的教师将某个英语单词编成小故事属于精加工策略中的记忆术的运用。

复述策略是学习者在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或

刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策

略。

12.【答案】Bo解析：移情是指来访者把对父母或过去生活中某个重要人物的情感、

态度和属性转移到了咨询师身上，并相应地对咨询师做出反应的过程。题干中，小学生把心

理辅导老师当成自己的父母的心理现象属于移情。

共情是指咨询师设身处地地用来访者的眼光去看待他们的问题，深入了解并体会来访者

的内心世界，站在他们的立场上去体会他们的痛苦和不幸。

同情是指对他人的苦难、不幸产生关怀、理解的情感反应。

亲情是指亲人之间的特殊感情。

13.【答案】B。解析：在课程设置方面，古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次,

即五种不同的课程形态。

①理想的课程，指由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。

②正式的课程，指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

③领悟（或理解）的课程，指任课教师所领悟的课程。

④运作的课程，指在课堂上实际实施的课程。

⑤经验的课程，指学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。

考点点拨：本题考查的是古德莱德的课程层次理论，该知识点在历年考试中以单项选择

题的形式考查过多次。考生应重点理解并掌握该知识点。考生可通过抓住关键词来记忆该知

识点。理想的课程常与“研究机构、学术团体和课程专家”相联系；正式的课程常与“教育

行政部门”相联系；领悟的课程与“教师理解”相联系；运作的课程强调“在课堂上实施”;

经验的课程与“学生体验”相联系。

14.【答案】C。解析：启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体,

注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握

科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。题干中的“君子之教，喻也”的意思是，高明

的教师善于用启发的方法教育学生，蕴涵的教学原则是启发性原则。

直观性原则是指在教学中，教师应尽量利用学生的多种感官和己有的经验，通过各种形

式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻

地掌握知识。

因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，

同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳

发展。

循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺

序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

15.【答案】A。解析•：新课程改革倡导的三维课程目标包括知识与技能目标、过程与

方法目标、情感态度与价值观目标。

知识与技能目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”，是课程

目标中的基础性目标。“掌握圆的周长计算公式”强调掌握知识内容，属于知识与技能目标。

过程与方法目标强调的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学

习方法和发展能力的过程。

情感态度与价值观目标强调在教学过程中激发学生的情感共鸣，引起学生积极的态度体

验，形成正确的价值观。

16.【答案】Bo解析：课程内容的组织形式包括螺旋式和直线式。

螺旋式是指在不同单元、阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识

面，加深知识难度，即同•课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后

面内容是对前面内容的不断扩展和加深，课程内容层层递进。学习动植物的基本知识一与动

植物有关的生态系统知识一与人类有关的生态系统知识的过程是一个不断扩展与加深的过

程，这种课程内容的组织形式属于螺旋式。

直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复,

即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。

17.【答案】C。解析：课程标准是指在一定课程理论的指导下，依据培养FI标和课程

方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指

导性文件。课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，

是教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据，是国家管理和评价课程的基础。因此，该

小学编写综合实践活动校本教材的主要依据应为课程标准。

教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个

学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

教学内容是学校给学生传授的知识、技能，发展的智力、能力，灌输的思想、观点，培

养的行为、习惯等的总和。

课程计划是课程设置与编排的总体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目

标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

18.【答案】A。解析：练习法是学生在教师指导下运用所学知识反复地完成一定的操

作，并形成技能、技巧的方法。在学完《雷锋叔叔，你在哪里》后，老师让学生反复朗读课

文，运用的教学方法属于练习法。

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定芸件下引起某些事物和

现象发生变化，并对其进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获取或巩固知识的方法。

实习作业法又称实习法，是教师依据学科课程标准的要求，指导学生运用所学的知识从

事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。

对于此题，考生容易因为“朗读课文”误选读书指导法。注意：此处强调的是“反复”

朗读课文，以达成“通过朗读感悟，懂得奉献爱心”的教学目标，旨在通过反复练习体悟情

感。

考点点拨：本题考查的是教学方法。小学常用的教学方法很多，考生可通过理解关键词

来记忆这些教学方法：讲授法一一口头语言传授知识；谈话法一一向学生提出问题；讨论法

一引导学生进行探讨；读书指导法一一指导学生阅读教科书和参考书；演示法一一直观教

具、示范性实验、现代化视听手段；参观法一一对实物进行实地观察、研究；练习法一一反

复操作，形成技能、技巧；实验法一一学生使用仪器和设备，观察和分析：实习作业法一一

运用所学知识，从事一定的工作或操作；实践活动法一一参加社会实践活动。

19.【答案】A。解析：延迟评价是指在平时学习过程中，对尚未达到目标要求的学生,

可暂时不给其明确的评价结果，而是给学生更多的机会，当学生取得较好的成绩时再给予评

价，以保护学生学习的积极性。题干中，教师对学生做错的题目暂不打“X”，而是在学生

做对后再打“的评价属于延迟评价。

绝对评价是指运用1=1标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标

和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定

学生之间的差异为目的。

相对评价是指运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人

的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的优劣，而不考

虑他是否达到教学目标的要求。

个体内差异评价是指把评价对象过去与现在的成绩进行比较，或把个体的有关侧面进行

相互比较判断的评价。

20.【答案】C。解析：新课程改革提出了新的课程结构，具体内容如下。①整体设置

九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课

程。②高中以分科课程为主。③从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。④农村中

学课程要为当地社会经济发展服务。

二、简答题

21.【参考答案】

人格形成与发展的影响因素如下。

(1)生物遗传因素。

(2)社会文化因素。

(3)家庭教养方式。

(4)学校教育因素。

(5)个人主观因素。

22.【参考答案】

小学德育的实施途径主要包括以下几种。

(1)思想品德课与其他学科教学。

(2)课外、校外活动。

(3)劳动。

(4)少先队活动。

(5)校会、班会、周会、晨会。

(6)班主任工作。

23.【参考答案】

《小学教师专业标准(试行)》中关于教师专业能力的构成主要有以下内容。

(1)教育教学设计。

(2)组织与实施。

(3)激励与评价。

(4)沟通与合作。

(5)反思与发展。

三、材料分析题

24.r参考答案】

(1)材料中，教师与家长产生冲突的原因主要有以下两个方面。

第一，双方缺乏家校共育的意识。教师和家长作为学校教育与家庭教育的重要参与者，

秉持着对学生负责、促进学生健康成长的共同目标，应当是彼此合作、相互支持的关系。双

方应互相尊重，平等沟通；互相理解，密切合作。材料中，顾老师和小明的父亲在小明的教

育问题上没有形成良好的家校合作意识，互相推卸责任，互相抱怨和指责，引发了对立情绪,

最后产生了冲突。

第二，教师缺乏有效沟通的技巧。教师在与家长沟通时，应充分尊重家长，多肯定、少

责难，正面引导家长，站在家长的角度思考问题，与家长共同商讨教育学生的对策。在沟通

时，教师要语气平和、态度诚恳。材料中，顾老师在与家长沟通交流时一味责怪家长，引发

了冲突。

家庭教育和学校教育是相辅相成的。教师应不断提升自己的职业素养，为人师表，讲究

沟通艺术，注意沟通方式；在处理与家长的冲突时，教师应遵循教育影响的一致性与连贯性

原则，与家长平等沟通、共同商讨教育方法，共同促进学生的健康成长。

(2)家访是学校进行家长工作，协调学校教育和家庭教育，使之相互配合的•种有效方

式。为了使家访收到实效，应注意以下几点。

第一，明确家访目的，制订家访计划。教师在考虑对学生家访时，首先要确定家访的主

要目的。家访的主要目的一般是了解学生在家中的表现，把学生在校的情况反映给家长，以

共同探讨对学生的教育方式。根据家访的目的要求，针对学生及其家庭的具体情况，教师要

制订相应的家访计划，包括家访时间、谈话的内容和方式等。

第二，平等对待家长，注意交流方式。每位家长都是值得尊重与信赖的合作伙伴。在家

访时，教师应尊重学生家长，以诚相待，公平、公正地对待每一位家长，耐心地与每位家长

沟通，虚心听取他们的批评和建议。教师要掌握谈话的艺术性，措辞要有分寸，切忌责备式

家访。

第三，客观说明情况，切忌一味告状。教师在和家长沟通学生情况时，应全面、客观、

具体，要一分为二地看待学生，不可忽略对学生进步一面的肯定，可以先说明优点，再指出

不足，后提出希望。“告状式”的家访很容易伤害学生的自尊心，还会引发师生关系对立和

家长同子女关系紧张。

第四，注意跟踪反馈，切实巩固效果。家访后，教师应及时对受访学生进行跟踪观察，

了解家访后的效果，以便对比学生的情况，从而有针对性地调整后续的教育方式。

25.【参考答案】

(1)这一片段中，王老师的教学行为体现了教师的教学智慧，值得肯定和学习。

第一，王老师践行了新课程改革中的教师观和学生观。

新课程改革中的教师观强调教师要做学生学习的促进者，在对待教学关系上，强调帮助、

引导；新课程改革中的学生观要求教师把学生看作学习的主体。材料中，王老师针对问题，

积极引导学生思考，让大家一起帮助小杰解决困惑，尊重了学生的主体地位，体现了正确的

教师观和学生观。

第二，王老师遵循了教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的教学规律。

教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中

处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。材料中，王老师在小杰提出困惑之后，

组织学生进行探讨，充分发挥了学生的主体能动性，体现了这一规律。

第三，王老师的教学行为体现了启发性教学原则。

启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主

动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问

题、解决问题的能力。材料中，王老师在小杰出现困惑时，不是直接给出答案，而是引导学

生主动解决问题，体现了启发性教学原则。

第四，王老师的教学行为体现了教育机智。

教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地进行判断，随机应

变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，小杰提出了王老师未预料

到的问题，王老师及时调整了教学思路，达到了较好的教学效果，体现了教育机智。

(2)课堂教学是一个动态的过程，具有灵活的生成性。在教学过程中开发和利用学生资

源，要注意以下基本要求。

第一，充分了解学生，努力营造氛围。

学生资源蕴微在每个学生的生活经历和学习体验之中，也隐藏在他们丰富的情感和活跃

的思维之中。教师要了解学生的兴趣与需要，了解学生的知识背景、生活背景等，在课堂上

努力创设一种民主、和谐、自由的学习环境。

第二，引导学生参与，促进资源生成。

在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，努力创设开放性的师生、生生互动的交流

与分享平台，有效激活学生的己有知识和经验，激发他们的想象力和创造力，促进课程实施

中的资源生成。

第三，进行合理选择，适度开发利用。

学生资源是丰富多彩的，但并非都适用于教学。教师要在内容和形式上认真地加以选择,

且要适度利用，不能给学生造成过重的负担。

第四，及时进行调控，促进资源再生。

教师应敏锐地觉察学生在教学活动中的变化，捕捉学生思维的火花，善于利用有价值的

生成性资源，善于把学生获得的信息、经验与教学内容联系起来，及时做出调控，帮助学生

整理与归纳，促进资源再生。

四、教学设计题

26.【参考答案】

(1)文本特点

《惊弓之鸟》是出自《战国策•楚策四》中的一则成语故事，这则故事语言生动，形象

鲜明，很适合小学生阅读。故事讲述了古时候魏国有名的射箭能手更羸没有搭箭，只拉弓，

便使一只离群的大雁掉下来。从中反映出更嬴善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出

正确分析的特点。全文用字准确巧妙，在谋篇布局上独具匠心，采取倒装因果的写法，先写

结果再写原因，不仅可激发读者的阅读兴趣，也有力地突出了文章的中心内容。

(2)教学目标

知识与能力目标：

①认读“魏”“弦”“悲”等5个生字，会写“弓”“魏”“射”等12个生字。

②正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、悲惨、愈合”等词语，正确理解“惊弓之

鸟”的含义。

③理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

过程与方法目标：

①分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

②复述课文。

情感态度与价值观目标：

①从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确认识。

②激发读成语故事的兴趣。

（3）教学环节

笫一步：文本突破。

自读课文，想一想文章哪个地方重点写了“更羸不用箭'射'下大雁”的原因。同学之

间可以讨论。

明确：最后一段。

出示练习，小组合作，用文章原文完成填空。

它飞得慢，是因为一。

它叫得悲惨，是因为—O

第二步：学生表演并讨论交流，教师根据学生的回答进行概括。

表演：“箭伤未愈”“孤单失群”。

明确：飞得慢一一箭伤未愈，叫得惨一一孤单失群。

讨论：这两句话前后分句之间是什么关系？

明确：因果一一先果后因。

第三步：分角色朗读。

朗读文章最后一段更羸说的因果句：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：它飞得慢一一女：是因为……

男：它叫得悲惨一一女：是因为……

第四步：想•想，更赢看到大雁后做出了怎样的判断，并思考更嬴是怎么做出来这个判

断的？小组讨论交流。学生代表回答。

教师总结明确：

更羸在看到大雁后，做出了“不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”的判断。

更羸做出这个判断时共说了四句话，第一句话说的是他看到和听到的情况，看到了“它飞得

慢”，听到了“叫的声音很悲惨，第二句话是他根据看到和听到的信息进行的分析，从“飞

得慢”知道了“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”，从“叫得悲惨”知道了“它离开

同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三句话和第四句话是他进一步的分析、推理和最后得出

的结论。

师：更羸之所以能够猜想正确，是因为他善于观察、善于分析，并且能果断做出判断。

这一点值得我们每个人学习。

27.【参考答案】

（1）《义务教育数学课程标准（2011年版）》第一学段（1-3年级）对“长度、面积、

体积”教学的基本要求：结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统

一度量单位的重要性；在实践活到中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、亳

米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量；

结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式；结

合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2,能进行简单的单位换算；探

索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》第二学段（4〜6年级）对“长度、面积、体积”

教学的基本要求：探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际

问题；知道面积单位千米2、公顷；通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的

周长公式；探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题；会月方格纸估计不规则图

形的面积；通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、

亳升），能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1弯升的实际意义；结合

具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并

能解决简单的实际问题；体验某些实物（如土豆等）体积的测量方法。

（2）教学目标

知识与技能目标：理解体积的意义，建立体积的概念，认识体积E勺单位，能够正确解决

简单问题。

过程与方法目标：经过动手感知、实际测量探究长方体和正方体的体积，提升比较、观

察的能力，发展空间观念。

情感态度与价值观目标：感受生活中的数学，增强学好数学的信心。

（3）课堂导入

教师通过PPT逐步展示乌鸦喝水的图片，并通过情景设置问题。

师:一只乌鸦口渴了想喝水，这时候它发现了一个盛有半杯水的水瓶（展示第一张图片）,

可是瓶口太窄，它喝不到瓶子里的水，而水瓶的旁边正好有一些小石头，同学们来想想办法

帮助一下小乌鸦。

（给学生预留思考和讨论的时间，教师适时引导）

师：我们一起看看小乌鸦是怎么做的（展示第二张图片），聪明的小乌鸦将小石头一颗

一颗地放入瓶中，它为什么要这样做呢？这样做能喝到水吗？

（给学生预留思考和讨论的时间，并提问，适时引导）

师：我们发现水瓶中放入小石头后，水面在慢慢地上升，那么乌鸦最后喝到水了没有，

我们来看一下（展示第三张图片），是的，它喝到了水，大家想想小乌鸦为什么能喝到水呢？

师：我们这节课来学习体积和体积单位（板书）。

【设计意图】

通过展示乌鸦把小石头放入水瓶中最后喝到了瓶中的水的故事，引导学生思考其中的奥

秘。这样既可以激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生通过事例感知体积的概念，顺势引出

本节课题。

28【参考答案】

（1）教学重点、难点

TeachingKeyPoints:

©Studentscanmasterthemeaningandthepronunciationofnewwordssuchas"light,heavy,

big,small，」.

©Studentscanmasterthesentencestructure"It'sheavy/small/bigandlight…”.

TeachingDifficultPoint:

Studentscanknowhowtogivesuggestionswhentheygoshoppinganddescribethefeature

ofthingsbyusingthecorrectsentencestructure.

（2）教学目标

KnowledgeAim:

Studentscanunderstandthemeaningofnewwordsaboutdescribingobjectslike"light,

heavy,big,small"andthesentencestructure"It'sheavy/small/bigandlight...".

AbilityAim:

Studentscanusethesentencestructuretodescribethings'featureandgivesomeadvice.

EmotionalAim:

Studentswillwanttoknowmoreaboutthefeaturesofmanythingsindailylifeandbemore

confidentincommunicatingwithothersinEnglish.

（3）句型教学环节

TeachingProcedures:

©WarmingupandLead-in

Greetstudentsasusualandplayavideoclipabouttravelandaskthem"Ifyouwanttotravel,

whichluggagedoyouwanttotake?"Andleadstudentstoanswerthequestionandleadinthe

topic.

【设计意图】

通过播放短片和提出问题可以吸引学生的兴趣和注意力，自然地引出本节课的话题。

©Presentation

Showsomepicturestoteachlightandheavy,smallandbig.Showsomerealobjectssuchas

dictionaryandpaper,andleadstude