语文十册第二单元课改教案

第十册第二单元教学设计说明

一、单元教学内容概括

第二单元是以童年生活为专题来编排教学内容的。《古诗三首》

向我们展示了古代儿童的生活画面：或恬淡惬意，或天真活泼，或无

忧无虑；《冬阳・童年・骆驼队》、《祖父的园子》分别写了骆驼队

和祖父的园子给作者童年带来的快乐；《童年的发现》写童年时有趣

的发现；《儿童诗两首》则表达了当代儿童的丰富想象和美丽憧憬。

通过这组课文的学习，一是让学生感受童年生活的美好，丰富情感体

验，更深刻地感受正在经历的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文

章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年

生活。

二、单元训练点落实

第二单元的训练点是引导学生感受童年生活的情趣，体会词句表

达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的

感受。学习古诗和儿童诗，老师重在通过反复朗读联系画面，展开想

象体会情感；学习《冬阳•童年•骆驼队》和《祖父的园子》，重在

通过入情入境地朗读把握课文内容，体会语言特点，领悟作者情感；

学习《童年的发现》则是通过质疑、解疑，在自主阅读中感受人物特

点，激发探究的兴趣。虽然每篇课文的特点不同，但教师应从整体上

把握这组教材的内容和训练点，把理解内容与体会感情、读书与表达、

语言积累与运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最

优化。

人教版五年级上册第二单元备课

(1)能按要求掌握生字，能正确读写新词。

教(2)积累课文的精彩语段，背诵、默写相关的段落或课文(3)

通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。

学

(4)通过口语交际，交流和描绘自己的童年生活，进一步

目

感受童年。

标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学2、通过读文感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情

重难3、丰富情感体验，提高语文素养。

点及4、积累课文的精彩语段，背诵、默写相关的段落或课文，

突破积累名人名言

措施

课前

1.教师制作多媒体课件。

准备

2师.生同读语文主题丛书

3、预习单

课

模块一：单元自主预习课(1课时)

时

模块二：单元预习达标课)(1课时)

模块三：单元精读引领课（课时）

分1

模块四：单元略读提高课（3课时）

配

模块五：单元拓展阅读课（3课时）

模块六：单元习作（2课时）

模块七：单元整理（1课时）

第一单元预习卡

小组

项目预习内容预习要求

评价

1.读准会认字的

廉

认

牧童蓑衣鸡笼莲蓬毡帽卸煤咀嚼交错2在文中标出下

幼稚沙漠寂寞棉袄驼绒袍子傻事胚胎列词语，做到t

祸患滑翔天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米羞

字

愧幸亏驱逐迫害随心所欲运转自如绞尽

脑汁

能利用查字典或

词联系上下文等方

却映，同

读读本单元四篇课文：《古诗三首》、《冬1.课文读了

阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年（）遍。能做

课

的发现》《儿童诗两首》到正确、流利

文地朗读。

知根据提示能概

括出每篇课文

初步了解课文主要内容。的内容，与同

内伴交流。

容

把自己读不懂

提《古诗两首》中的三个儿童给你留下了怎样的

印象？的地方在书上

问标出来或者写

《童年的发现》作者发现了什么？怎么发现下来。

题

的？

在学习每篇课文时，把自己感受深的句子画出1.可以就某个

来，并写上批注，在组内交流。词，某句话，

写某一段旁边写

、自学

1一写自己的感

批

2、小组交流悟

注

3、班级展示（3处以上）

模块一：单元自主预习课

教学流程：通读全文一识字一指导书写

一、通读全文

1.学生自由读全文，不认识的字通过请教同学，老师或查课后生字表，查字典等

方法解决。

2.交流认识，小组内说一说你觉得本组课文有什么共同之处。

3.全班交流汇报。（按组读课文或按号读课文也可以开火车读。达到读正确）

二、识字词

1.自由认读。

2.小组内交流，解决存在困难的生字。

3.小组内检查，有困难的同学相互帮助一下。

4.教师抽查。抽查各小组的认读情况，再各别抽查学生（组员）的认读情况。

5.全班同学开火车读，重点检查个别学生。

三、指导书写。

1.教师每人发一张练字纸。

2.浏览《古诗三首》和《童年的发现》课要写的生字。把生字按结构分类书写在

练字纸上。左右结构的字：牧醉媚锄剥卸咀嚼漠袄傻等。上下结构

的字：蓑。半包围结构的字，遮毡；

3.根据汉字结构分类写生字。用钢笔书写，每个字一个音，四个字。注意顿笔,

书写工整，字迹清晰，错误的字打个小斜线。

4.教师重点指导书写的字：豫、檐、扉、窃

模块二：单元预习达标课

教学流程：巩固识字----流利读文一一知晓内容一一写好生字

一、识字词达标：

1.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。

2.教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。（第一轮没达标的小

组第二轮继续达标）

3.课件出示重点词语，认读理解。

二、读课文达标：

1.小组长汇报本组的朗读情况。

2.教师抽查各小组（同号）同学按自然段读课文。（读正确流利即为达标）

3.重点难度的段落齐读或多读几遍。（未达标的小组再次达标）

三、知晓课文内容：

1.交流课文内容，小组内交流四篇课文的主要内容。每组选出一名同学交流汇报,

每位同学汇报一课内容。

2.若出现概括不全或偏离主题，再次组织学生读文，再交流。

四、指导书写。

1.听写：《古诗三首》和《冬阳童年骆驼队》字词。

2.浏览第《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》课要写的生字。把生字

按结构分类书写在练字纸上。左右结构的字：胚祸赋淘妨绞汁愧等。

上下结构的字：患臂岂

半包围：痴

3.根据汉字结构分类写生字。用钢笔书写，每个字一个音，四个字。注意顿笔，

书写工整，字迹清晰，错误的字打个小斜线。

4.教师重点指导书写的字：痴臂赋祸。

模块三：单元精读引领课

古诗三首：《牧童》

一智慧加油站

（一）介绍诗人。

（二）初读古诗，整体感知

1.自由读古诗，读通顺，读流利。

2.小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈质疑。铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织

的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。

二我是智多星一一再读古诗，交流学习

1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（自主学习，交流讨论。）

2.读懂了什么？3.全班齐读此诗。

三智慧大舞台一一想象画面，体会情感

1.根据教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

以读解意，以画悟情。

四、学生用刚才学习股市的方法来学习《舟过安仁》《清平乐村居》

智慧加油站一一自读感知，理解诗句

1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意读准字音：篙、棹）

2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句

子。

4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

二我是智多星一一汇报交流，全班交流

汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明

和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

四一一智慧大展示一一感情朗读，背诵古诗

1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2.通过赛读、评读等多种形式读好这首诗。

3.诵读古诗。

4.拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

模块四：单元略读提高课（3课时）

一、明确本课时学习内容，回顾上节课的学习方法

二、学习《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》

6、冬阳•童年•骆驼队〉导学案

预习任务:

(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

(2)作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段？

预习检测：

1、看拼音写词语。

zhanmaoxiemeijujuejimdmd

()())()沙()

doshapdoziyouzhljiaOCUd

棉()()事()子()()

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

自主、合作、探究：

1.“学骆驼咀嚼”找出相关的句子进行理解、体会。

2.“想象驼铃用处”从“想象铃铛用处”体会到什么？

3.“追问骆驼去处”

(1)从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

(2)这么多的为什么，长大后的''我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼、替骆驼毛”

这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

4、我推测作者写的《城南旧事》，主要记叙了(5、我要背诵自己喜欢的段落。

我来闯关：

1、词语搭配。

逸

驼

铃声

干

静

步

伐

安

软

空

气

软

寞

态

度

寂

松

旅

程

轻

耳

脚

掌

悦m-

2、按要求改写句子。

(1)、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。改为双重否定句：

(2)、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物.缩

句：

整理导学案：

总结、评价：今天的学习，我学会

7：________________________________________________

_我在方面的表现很好，

在______________________________________

方面表现不够，以后要注意的

是：总体表现

（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

7《祖父的园子》导学案

【教学目标】

1.认识八个生字，读读记记“蚂蚱”、“樱桃”、“蚌壳”、“瞎闹”、“倭

瓜”、“水瓢”、“圆滚滚”、“一动不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者心情，感悟作者的表达方式。

【课时安排】一课时

【教学准备】

多媒体课件、小说《呼兰河传》

【教学过程】

一、引入新课，介绍作者

1.前不久，我们学习了台湾女作家林海音的童年故事，今天老师要向大家介绍

另一位著名女作家—萧红。

2.媒体出示:

萧红（1911—1942）,现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。1935

年在上海发表成名作《生死场》时，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇

小说《呼兰河传》。在短暂的生命里，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，

深受读者喜爱。

3.今天我们学习的这篇课文就选自萧红的《呼兰河传》。

4.出示课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.媒体出示学习小菜单：

（1）正确朗读词语

蚂蚱嗡嗡绒毛啃樱桃闪烁毛嘟嘟

蚌壳瞎闹谷穗倭瓜水瓢玩腻

（2）自由朗读课文，思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中

的哪些地方读出来的？

2.检查交流：

（1）开火车抽读词语。

（2）学生交流祖父的园子给自己留下的印象：美丽、快乐、好玩、充满生机、

自由……并随机朗读有关的语句。

3.是呀，祖父的园子就是“我”童年生活的乐园，萧红用诗意般的语言，从三

个方面描述了园子带给她的快乐，你能根据提示给课文分段吗？

媒体出示：

园子的美丽一在园子里玩耍一园子的自由

4.交流：第一段（1一3节）；第二段（4一15节）；第三段（16-20）

三、研读课文、感受童年

1.（媒体出示思考题）选择其中一段认真读，想想：园子里的哪些情景给你留

下了特别深刻的印象？用笔画下来，有感情地朗读，体会作者的心情是怎样的？

2.重点交流：

（1）第一段：园子的美丽

学生交流，媒体出示：

这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳

一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

板书：美丽、充满生机

感情朗读，体会作者对园子的喜爱之情。

（2）第二段：我和祖父在园子里边干活边玩。

学生交流，媒体出示：

祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

感受“我”的调皮、捣蛋，在园子里玩耍时的快乐；体会祖父对“我”的慈爱和

包容。板书：慈爱、包容

（3）第三段：园子里的自由

有感情地朗读自己喜欢的语段，体会祖父的园子带给作者的童年幸福。

四、复习巩固、积累语言

1.你喜欢祖父的园子吗？作者为什么能将童年生活写得那样有趣，吸引读者？

交流、点拨：留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

2.照样子，写词语

圆滚滚毛嘟嘟：马马虎虎：

3.认真抄写课文中自己喜欢的语句，并试着积累。

说明：本文的语言很有特色，富有童趣，所以教师可以鼓励学生在学习课文的同

时适当积累这些精彩的词句。

五、作业布置、拓展阅读

1.给下面的字换部首组成新字，看谁换得多。

蚱（）（）（）（）瓢（）（）（）（）

2.拓展阅读（选做）到图书馆去借阅萧红的《呼兰河传》，看看文中另外介绍

院子的内容。

【板书设计】

7*祖父的园子

慈爱美丽

包容充满生机

—A"我“<-

自由快乐

8《童年的发现》导学案

【教学目标】

1.学会十四个生字，会认七个生字。能正确读写“词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻

根究底和大胆想象的精神。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件

学生准备：了解科学家为研究不怕困难的资料

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧，当然

也少不了发现……板书课题：童年的发现

二、初读课文，学习字词

1.初读课文，自学。

（媒体出示）

胚胎祸患双臂滑翔天赋妨碍岂止痴迷厘米羞愧

幸亏驱逐随心所欲运转自如绞尽脑汁澄澈困窘

2.初步交流：胚胎、澄澈、天赋等词语，还有一些词语在课文学习中重点理解。

3.指名分节朗读课文，思考“我”的发现是什么。

三、理清脉络，研读第一段

1.那么，“我”是怎么发现胚胎发育的规律的呢？课文哪一部分重点讲述了'‘我"

发现的过程？其它小节分别讲了什么内容？请给课文分成三段。

2.学生默读后交流：

媒体出示：（先出示第二段，再一次出示第一、三段）

第一段（1-2节）：概括叙述了作者童年时的发现。

第二段（3-13节）：具体叙述了这项发现的经过。

第三段（14-19节）：几年后，这个发现在老师讲课时得到了证实。

3.你觉得作者的发现有趣吗？轻声读课文第一段，说说你从中体会到了什么？

媒体出示：

我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了

声音，竟使我当众受到了惩罚。

体会：读到自己的发现时很自豪，而受到老师的惩罚时又感到委屈、气愤。

个别朗读，读出“我”的感情。

四、研读第二段

1.那么“我”是怎样发现胚胎发育规律的？这中间大致经历了哪些阶段？仔细

读课文三一一十三节，思考。

交流、板书：梦中飞行请教老师探究发现

2.小组合作学习，说说这部分内容哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的

体会。

3.探讨交流

（1）媒体出示:第三节（发现始于梦中飞行）

想象说话：我只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。我舒展双臂，

飞过，飞过，看到,看到

,感觉O

③有感情地朗读这段话，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

（2）学习：五一一十一节（和小伙伴去请教老师）

分角色朗读对话，从这些问题中你们感觉“我”是一个怎样的孩子？

（从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。）

（3）学习第十二节和学习第十三节（（老师的话激发“我”想象和我反复思考发

现规律）

⑷媒体出示：联系课文内容填空

母亲怀胎九个月就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出

来只不过几厘米。从单细胞变化成人本来需要的时间,

但是在母腹中只需要。

三、研读第三段

小组合作学习课文十四一一十九节，讨论：作者的秘密是怎样被证实的？对于这

部分内容你有哪些疑问？

（1）通过朗读体会“我”当时的感受。（自我安慰、不满、愤慨）

媒体出示：这句话一语双关。其一，讲出了科学事业发展过程中总是需要有付出

和牺牲的。其二，用幽默、自嘲的方式安慰自己，被轰出教室与自己的发现相比,

算不了什么。

（2）引导学生结合课前收集的资料，用自己的话说说对这句话的理解。

媒体出示：哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，进一步理解这句话的意思

【板书设计】

8童年的发现

（驱逐）\（迫害）

胚胎发育的规律

梦中飞行请教老师探究发现

仔细观察求知若渴寻根问底大胆想象

9*儿童诗两首导学案

【教学目标】

1、借助拼音读准本课出现的生字“Y”，读读记记“花苞”、“柔软”、“柳

絮"、“喧闹”、“梳妆”、“水墨画”等词语

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗

的特点。

【课时安排】一课时

【教学准备】

教师准备：多媒体课件；朗诵音乐

学生准备：了解《水浒传》里面的英雄人物。

【教学过程】

一、谈话导入

有人说，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我

们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬……童年，是多么让

人神往、令人怀念……（出示课题）

二、整体感知

1.学生自由读诗歌，读准字音。

2.媒体出示：

花苞脚丫汲取帐篷柔软柳絮水墨画喧闹梳妆戏耍

开火车读，给生字注音。指名分节读诗歌，读正确、读流利。

3.请学生谈谈读了这两首诗后的感受。

4.小结：是呀，从《我想》这首诗中，我们感受到了一个孩子的幻想是那么神

奇，那么有趣，那么吸引人（板书：神奇幻想）；从《童年的水墨画》中，我

们感受到了孩子们那快乐、幸福的童年生活（板书：快乐幸福）。接下来，让

我们再一次走进这两首诗歌，用心去朗读，用心去感受。

三、研读诗句

1.精读《我想》，进入情境

（1）媒体出示：一至四节

用心读，说说作者在每一个小节里分别表达了什么心愿？

生交流，师随机板书：小手脚丫眼睛自己

安接装种

（2）那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

媒体超链，随机出示各节：结合问题学生做做动作，想象画面，体会作者的心情。

（3）媒体出示：讨论最后一节是不是多余？

（不多余，从前面的想象回到现实，更增加了诗歌的情趣。）

（4）有感情地自由朗读诗歌，体会这首诗在表达上有什么特点？

交流后媒体出示：每一小节的“我想……”变红；每一小节的叠音词变蓝。

（5）配乐朗读，你觉得你还有什么奇特的想法，能学着课文的样子说一说吗？

媒体出示：我还想……

2.精读《童年的水墨画》，感受快乐。

（1）媒体出示：朗读全诗，想想作者写了童年生活的哪些镜头？

（2）指名读诗，边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

师根据交流板书：街头阅读溪边钓鱼江上戏水

（3）媒体播放动画：欣赏这三个生活镜头，给你印象最深刻的是哪个？

媒体出示：选择一个镜头再读一读，体会优美的语句，或提出疑问。

（4）媒体超链随机出示各个镜头，质疑交流：

街头：理解“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”的意思、；简介水浒英雄。

溪边：理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”的意思。

江上：了解“水葫芦”，知道这里的水葫芦指什么？

四、复习巩固

1.有感情地朗读这两首诗，比较一下这两首诗在表达方式上有什么不同？

2.学生探究、交流后媒体出示：

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写

的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗,

体会