六年级数学下册总复习第19课时统计教案苏教版

Page3第19课时统计教材第101～105页“整理与反思”“练习与实践”的内容。1．进一步驾驭收集、整理、描述和分析数据的一般方法，能用统计表和统计图表示数据，并能依据实际问题和数据的特点恰当地选择统计图或统计表，对数据进行简洁分析；进一步了解平均数的特点和计算方法。2．体会收集、整理和描述数据的活动过程，感受统计表和不同统计图的特点及作用，体验收集数据的意义，增加数据分析意识。3．进一步体会统计学问在解决实际问题中的应用，发展学习统计的爱好，培育从数据的角度视察生活、分析问题的意识。重点：选择合适的统计图表有效地表示数据。难点：娴熟驾驭数据的收集和整理的方法。多媒体课件。谈话：这节课我们一起来复习整理统计的相关学问，并运用这部分学问来解决生活中的实际问题。(板书课题：统计)(一)引导回顾。提问：回顾一下，在过去的学习中，我们学习了哪些有关统计的学问和方法？结合学生的回答，板书：收集数据——整理数据——分析数据。(二)自主梳理。1．描述和分析数据的方法有哪些？(1)学生自由探讨。(2)全班沟通汇报，老师适时整理并补充。①可以用统计表或统计图描述数据，再进行分析。②可以看数据的分布状况，也可以找一组数据的最大值或最小值。③可以用平均数表述一组数据的整体水平。2．我们学过的统计图有哪些？生回答：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。3．各种统计图有什么特点？适合在什么状况下运用？学生自由发言，老师依据学生的回答适时补充。(1)条形统计图：能清晰地看出各种数量的多少，便于相互比较。(2)折线统计图：不仅能看出数量的多少，而且能清晰地看出数量的增减改变的状况。(3)扇形统计图：能清晰地看出各部分数量和总数量之间的关系。4．请同学们举例说说求一组数据的平均数的方法。学生自由探讨，全班沟通。引导学生明确：平均数是反映一组数据整体状况的统计量，既可用来表示一组数据的整体水平，又可以用来比较不同数据的整体水平。求平均数一般用“先求和再平均”的方法计算。1．完成教材第101页“练习与实践”第1题。学生读题后，提问：这三道题各可以怎样收集数据？追问：你能再举出几个通过调查收集数据的例子吗？2．完成教材第102页“练习与实践”第2题。学生自由读题后，提问：你能说说六年级男生仰卧起坐成果优秀、良好、及格和不及格各段的人数吗？让学生依据六年级三班测试成果记录单，整理数据并填写统计表。集体沟通，让学生说说整理的方法，以及成果状况分析。3．完成教材第102页“练习与实践”第3题。学生先独立思索，再把想法与同桌沟通。同桌沟通后集体反馈，说说怎样从图中看出来的。提问：从统计图中，你还了解到哪些信息？4．完成教材第103页“练习与实践”第4题。(1)出示扇形统计图。提问：细致视察扇形统计图，你能估一估每个节目的播音时间大约占每周播音时间的百分之几吗？学生尝试估一估，指名回答，说说自己的想法。(2)出示第(1)题，学生独立思索。集体沟通，让学生说说是怎样想的。(3)出示第(2)(3)(4)题，学生独立完成。集体沟通，让学生说出思索的过程。(4)提问：上面的数据还可以用什么统计图来表示？先在小组里探讨，再在书上画一画。小组探讨后学生各自画出统计图，然后集体沟通，展示部分学生的统计图，并让学生说说为什么用条形统计图，你是怎样想的。(5)比较：扇形统计图里的扇形大小表示什么？条形统计图里的条形表示什么数量？你从条形统计图里知道了些什么？通过这节课的复习，说说你的收获，你还有什么疑问？统计收集数据——整理数据——分析数据扇形统计图、条形统计图、折线统计图平均数在整个教学活动中，我放手让学生进行整理与分析，形成统计学问网络，让学生体会到统计一般要经验“提出问题——收集数据——整理数据——分析数据——做出决策”的过程。教学时，充分留给学生时间与空间，让学生结合以前学