安塞腰鼓 教学反思

安塞腰鼓教学反思

《春酒》家乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片欢乐而感伤的迷，家乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片欢乐而感伤的迷。今日，我为大家带来了春酒教学反思，盼望大家喜爱!春酒教学反思篇1

回忆整节课,虽然完成了教学内容,但还存在着一些缺乏,让我对这节课的教学有了一些反思:

一、教学环节的连接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然,更能突出老师驾驭课堂教学的实力,凸显老师扎实的教学实力。在课堂中,我无视了教学环节的连接,处理略显生硬。

二、教学中,学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声,有了朗朗读书声的课堂,才是真正的语文课堂。由于学生的朗读缺乏,才导致了在后面环节中学生的活动虽热情却不够深化。

三、课堂活动中,学生对文本的开掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的另一种味道,它让春酒的味道变得更醇厚,而生活中任何一个细微环节假如隐藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的春酒,让这些蕴涵其中的美妙情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中,学生在品尝语言的过程中,仅能把握语言的文本意味,对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够,这主要基于老师对学生学习的引领缺乏。春酒教学反思篇2

课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际启程，以最大限度地调动学生的经历、积累。如本课的导入局部，原来是以一那么住校生的日记引入的，由于八年级的学生缺乏相关的经验，情感就难以调动起来。而以过年的风俗入手，因为学生都有感受，都有过打鞭炮、喝喜酒等的经验，一下子就拉近了学生与文本的距离，情感气氛的营造也就简单了。充分调动起学生的经历、积累，学生就能快速、深化地进入文本，实现与文本的情感共鸣。学生的思维一旦活泼起来，往往会产生许很多多才智的火花，往往很多想法令人耳目一新，让人意想不到。老师往往也能从中获得不少收益教学相长啊。

从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进展拓展延长，进而上升到文化的层面，到达提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经验。春酒教学反思篇3

在本课教学中，我认为最胜利的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感气氛。如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话，品道地的家乡味。在舒缓的思乡主题音乐中，老师充溢深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。又如，在介绍作者生平常，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美妙丰富的情感后，已品尝了这充溢道地家乡味的春酒后，盼望作者思乡难回的感伤心情能充满在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。

我在自己学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异样静谧的。这种静默，是在专心与文本对话，是用常见的问答所难以到达的一种最正确的感悟境界。再如，为了使学生把文章表达的美和现实生活严密联系起来，产生剧烈的情感体验，从而到达这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯春酒童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自己的切身体验来感染学生，为调动学生的生活经历创设了踊跃的情感气氛，把课堂推向了高潮。

而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生专心编织的家乡情结特别丰富：如枣树下的欢乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中暖和的笑容等，这些或美妙或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让家乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正动起来，这种以学生入情动情抒情这条情感体验为主线的教学是到位的。

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