六年级语文人教部编版（上册）9《竹节人》课件（22张）

竹节人范锡林认识作者

范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来致力于少年传奇小说和童话作品的创作，著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等。喜欢在自己的各类作品中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。_______竹节人→_______竹节人→_____竹节人→_____竹节人→______竹节人迷做玩老师没收看老师玩预习反馈1、请用自己的话简要复述一下课文的主要内容。2、本文可以分为哪几个部分？简要概括各部分的主要内容。学习目标1、学习生字词，扫清阅读障碍。能够流畅地、有感情地朗读课文。2、把握课文的故事情节，能够梳理并概括课文的主要内容。3、通过语言形式的变化，体会作者情感表达的变化。生字词蹲风靡（mǐ）俨（yǎn）然破绽（zhàn）颓（tuí）然沮（jǔ）丧凛凛（lǐn）赫赫（hè）悻悻（xìng）叱（chì）咤（zhà）眈眈（dān）豁（huō）叉（chǎ）攒（cuán）哄（hòng）

释义词风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。前功尽弃：以前的成绩全部废弃，指以前的功劳努力全部白费。别出心裁：另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。津津（jīn）有味：指吃得很有味道活谈得很有兴趣。化为乌有：变得什么都没有了。初读感知

通读全文，完成课后思考探究第一题。

我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。第一部分：1-2段，总写我们迷上了斗竹节人。本文体裁：回忆性散文再读体会再读制竹节人、斗竹节人的段落。边读边体会作者的感情变化。（可以从课文的语言、语气的角度）第二部分：（3-19段）制作竹节人的过程（3-7）和玩斗竹节人的乐趣（8-19）第三部分：（20-29段）老师没收了竹节人和老师也玩竹节人的趣事。细读品味默读最后描写老师与竹节人的这一部分。

思考：作者为什么要加上这一部分？有什么作用？做竹节人（3-7）怎样制作竹节人？简单、简易热情、喜爱、欢乐对自己的制作成果自得与满意反复朗读作者儿时玩竹节人的部分，体会传统玩具的乐趣。并在文章中找出体现作者心情的句子，归纳作者的心情有怎样的变化。竹节人手上系一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧的要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在玻璃旁看得津津有味。

我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩的入迷时一模一样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢？研读分析研读分析

研读最后描写老师与竹节人的这一部分。

思考：作者为什么要加上这一部分？有什么作用？主旨总结本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足，同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露