立德树人背景下小学数学教学策略探讨

摘

要：立德树人是现阶段广大教师所提倡的教学方式，具体是培养学生的品德，通过德育为先的教育，帮助学生建立起正确的观念，提高学生的思维品质。在这一背景下，学生的个人思维能够得到发展，学生看待事物的角度将会多样化，其不仅体现在学习的方面，更体现在个人成长的方面。如何在小学数学课堂中融入立德树人教育理念，则是需要教师重点思考的教育内容。基于此，文章将简要阐述立德树人背景下开展小学数学教学的策略，希望能够帮助学生树立优质的品德精神。关键词：立德树人;小学数学;教学方法数学教学旨在让学生了解数字的运行法则，让学生学会如何运用数字去计算，去解决问题。数学文化塑造了学生严谨的逻辑思维，提升了学生的观察、推理能力。所以，在数学教育中开展立德树人教育，能够起到事半功倍的教育作用，在增强学生对数学学习效果的同时，还能够帮助学生构建数学思想，提高学生的个人品质。如此，立德树人教育，符合小学生现阶段学习的需要，符合时代教育的需求。一、小学数学与德育之间存在的关系（一）育人之间的关系无论是数学学科还是德育，其目的是教育与引导学生。在数学学科的学习中，学生能够了解数学的世界，从数学的世界中获得知识，获得思维，锻炼自己的能力，构建属于自己的学习体系。在具体的学习过程中，学生可以认识到数学发展的历史，了解数学家为推动数学发展而做出的伟大且杰出的贡献，在数学家的身上学习到坚持不懈、勇于奋斗等精神，这样的精神可以引导学生积极、健康地开展学习。同时，德育旨在培养学生的思想品德，增强学生的思维与素质。所以，德育与数学学科之间具有育人的协同性，在这一方面具有一致性的特点。因此，将两者融合，开展具体的教学，可以提升传统教学的效果，让学生了解更多的文化知识，健全学生的思维品质等。不仅如此，数学学科与德育育人的共通关系，还体现在对学生个性的培养上，有助于构建学生多样的思考与学习思维，培养学生一题多解的学习理念等，从而促进学生更为高效地进行学习。（二）教育内容之间的关系就课程属性而言，数学属理科范畴，德育属文科范畴，但是两者具有千丝万缕的关系。俗话说“文理不分家”，文科思维与理科思维具有互补、互通的特点，有助于养成学生多样的个人品质，健全学生的个人品格等。小学阶段数学课程教育的内容有数字、图形、数学思想、数学原则等内容，学生能够将数学知识用于具体的生活中。德育的内容中蕴含着通过实践帮助学生理解优秀的文化，养成学生良好的文化素养的要旨。基于这样的教育内容，小学数学教师能够从现实教育出发，增强学生对文化知识的理解，增强学生对思想品德的理解。所以，在教育内容上，数学与德育之间有一定的关系，可以用于实际教学中。二、立德树人教育的原则分析（一）中国特色原则立德树人教育需要遵循教育的客观规律，全面贯彻党的教育方针，坚持以社会主义为核心的办学方向，培养学生德智体美劳的各项素养，将学生塑造为合格的社会主义接班人。因此，立德树人教育必须遵循中国特色的原则，依据实际的教育教学内容，结合先进的教育思想，开创出属于中国的特色教育体系，以实现教育的目标。同时，立德树人教育中蕴含了中华优秀传统文化、中国优秀思想等内容，这也是中国特色教育的内容，是能够结合到具体学科中的教育内容，能够有效促进学生的学习与发展。基于此，中国特色原则是数学教师在开展立德树人教育中需要思考的内容，是数学教师践行立德树人教育思想的参考方向，对数学课程的开展具有正面促进作用。（二）科学有效原则随着教育的不断发展，科学、有效成为教师所追求的教学目标，也是衡量教师教学效果的标准。立德树人教育同样离不开科学有效的教育原则。科学原则是指立德树人教育的内容需要与学生学习的情况相符，教育的方法需要符合学生学习的情况，能够照顾到班级中的所有学生，建立起合理的教育方针。有效原则较为偏向教育目的，是一种对教师教育方式方法的总结体现。在有效原则下，立德树人教育需要起到育人的教育效果，能够引导学生进步，引导学生发生积极的改变，从而履行了立德树人教育的职责。三、立德树人背景下小学数学教学的策略分析（一）营造情感氛围，开展德育德育是常态化的教学理念之一，不仅体现在数学学科中，还体现在其他学科中。在数学课程中融入德育的理念，有助于规范学生的行为意识，让学生遵守课堂学习的纪律，从而保障课堂学习的整洁性，提升学生对数学知识的理解能力等;同时，还有助于构建班级文化，促使学生养成良好的学习意识，让学生在学习中取得更高的成就。小学生处于成长的关键期，容易受到外物的影响，从而限制了对数学知识的学习与理解。基于此，数学教师在教学中可以根据教材内容，为学生营造情感学习的氛围，增强学生的学习体验，在课堂教学中教导学生德育的内容。例如，数学教师在自习课上，可以拓展教学《周髀算经》《九章算术》等书籍中的内容，让学生认知祖冲之等古代的数学家，提升学生对古代数学的理解，强化学生对中国数学发展史的学习。如，学生在理解中国古代数学发展史时，可以了解到“十进位制计数法、商高的勾股定理、杨辉三角”等数学成就，发展数学学习的思维。基于此，有助于提升学生的民族自豪感，发展学生学习的自信力，让学生在学习中取得好成绩。除此之外，教师还可以引导学生了解中国古代的数学发展成就，以逐步塑造学生的思想品德，加快学生学习的步伐。数学教师在教学中为学生构建情感教学的氛围，有助于实现情感类的教学目标，增强学生对数学学习的情感，增加学生对数学课程的“羁绊”。让小学生了解中国古代数学的成就，有助于其发展德育学习的思维、构建数学德育的内涵等。（二）构建情境教学，开展智力教育智育主要培养学生的智力，发展学生的脑力，让学生突破自己的极限，激发学生的潜能。在数学课程的教学中融入智育教学的理念，能够起到事半功倍的教学作用，能够改变学生固有的学习思维，引导学生创新学习的方式，促进学生多元化的发展。小学生提高智力，不仅对现阶段的学习具有较強的帮助，更对未来的成长与发展具有良好的作用。因此，数学教师在教学中可以为学生构建情境教学的方式，以发展学生的智力，让学生在学习中取得更好的成绩。例如，在复习“图形与几何”的过程中，可以从现实事物中抽象出几何图形，构建出相应的教学情境，让学生识别简单的几何体。如，教师可以利用投影仪为学生展示“圆柱、圆锥”等几何图形，并让学生说一说这些几何图形的特点。教师让学生通过这样的看图思考知识点的方式，能够让学生探索平面图形与立体图形之间的关系，发展学生的空间想象能力，发展学生的数学素养，增强学生对数学知识与现实生活的联系性的认知。此外，教师还可以为学生布置“收集生活中的几何图形”的作业，以改变传统作业的形式，提升学生学习的积极性，促进学生智力的发育。数学教师在为学生构建情境教学课堂时，需要根据学生学习的能力，营造符合学生学习与发展的课堂学习方式，以满足学生学习的需要。（三）拓展课外教学，开展体育教育课外教学是课堂教学的补充教学形式，能够完善学生现阶段的学习体系，让学生找寻出自身学习中的不足，增强学生个人学习的实力，同时，开阔学生学习的眼界，丰富学生的数学知识底蕴，为学生未来的学习奠定良好的基础。在数学课外教学中融入体育教学的内容，不仅能够增强学生对数学知识的理解，还有助于提升学生的运动能力，实现学生脑力与体力的共同发展。为此，数学教师在拓展课外教学中，需要根据学生学习的需求融入体育教学的理念，以满足学生当下学习发展的需要。例如，在教学“统计图”的过程中，结合扇形统计图、条形统计图、折线统计图三种，教师可以让学生制作全班学生喜爱球类运动人数的统计表与统计图，以调动学生学习的能动性，让学生通过询问、记录、计算等方式，完整绘制统计图。这样的学习方式有助于学生掌握全面调收数据的方法，发展学生设计简单调查问卷的收集数据的能力。同时，学生在收集班级中其他同学数据的过程中，需要进行来回跑动，也能够在一定程度上促进学生体育能力的发展。（四）引入信息教学，开展美学教育美育教学主要指培养学生欣赏美、观察美、创造美的能力，对学生个人品质的培养具有良好的作用。在数学课堂中融入美学教学的理念，能够使枯燥的数学课堂增加多彩的颜色，使学生更为灵活地学习。同时，数学几何图形与美术具有紧密的联系，两者相互融合教育，则能够起到不可忽视的教学效果。为了使数学课堂达到美学教育的效果，教师需要积极引入信息教学的方式，利用信息教育多功能的特点，为学生呈现出多样的数学课堂。例如，在教学“长方体与正方体”的过程中，教师可以利用多样的信息化教学，帮助学生学习该节课程知识。利用信息软件的功能，教师可以将长方体与正方体表面涂上不同的色彩，展开相对应的面的色彩一致，如此引导学生根据色彩找寻正方体与长方体相对应的面，这有助于在学生的脑海中构建立体图形的思维。接下来，教师可以将色彩转化为小兔子、小老虎等动物，巧妙地将美术应用到长方体与正方体的教学中，以提高学生的辨识度。为了增加教育的难度，教师可以为学生展示一面的小动物，让学生思考这一面相对应的面，再让学生将找寻到的面画上相应的小动物，以有助于学生深入掌握长方体与正方体。基于以上的信息化教学，学生既能够了解所学的数学知识，还能够发展美术理念，起到立德樹人的教育效果。（五）运用实践课堂，开展劳动教育劳动是中华民族传统的美德之一，也是学生在成长阶段需要塑造的行为习惯之一。实践课堂是将理论转化为现实内容的教学方式，能够增强学生对理论知识的理解与应用能力，提高学生反向、逆向的学习思维。现阶段，该如何在数学课堂中融入劳育的教学理念？数学教师在教学中可以利用实践课堂的教学方式，让学生将教材中的知识与现实事物相融合，以培养学生动手动脑的学习方式，加快学生学习的进程。例如，在教学“轴对称图形”的过程中，教师可以让学生自主思考与分析生活中的轴对称图形，再让学生简单画出轴对称图形的要素，最后再让学生讲解画出轴对称图形的特点，以此让学生进行自主性质的学习。如，学生可以绘制生活中的窗花、脸谱等图形，再表述出相对应的地方，以此进行完整的学习。学生在自主找寻与绘画轴对称图形的过程中，不仅能够增加对轴对称性质的理解，还能够提升实践操作的学习能力。在学生绘画轴对称图形的过程中，教师还需要重点对学生进行引导，以防学生陷入学习的困境中。在数学教育中，不仅轴对称图形能够用于实践教学，其他数学知识也能够融入实践教育中，引导学生在实践中提升劳动的品质。学生自主绘画生活中的轴对称图形，能够同时锻炼脑力与动手能力，从而提高学习的活力，增强学习的