高中英语教师培训心得体会范文集锦

高中英语教师培训心得体会范文集锦

高中英语教师培训心得体会范文（篇1）

2020年一月一日下午2:00^5:00,高级中学的一名英语老

师在各自的家里面通过远程网络平台参加了2020年春季—版高

中英语教材线上培训，这次培训旨在提升教师的专业素养和教学

能力。

首先，—教授主要讨论了“得意”和“得语”协同发展的问

题，分享了来自一线老师的建议和案例，我们收获颇丰，决定学

以致用。其次，—教授要求做文本分析，要关注教学内容，引导

学生理解或归纳提炼主题才有意义，才能吸引学生。最后，—教

授从教师的角度剖析课堂设计的问题，指出教学过程中提问最容

易忽略的问题，以及如何改进和优化提问的艺术，讲解很到位，

接地气儿。

感谢这180分钟的邂逅，它让我目睹了大师上课的风采，感

谢这180分钟的相识，让我领略了英语语言的魅力，这180分钟

带给我们更多的是思考和启发，停课不停学，在家更要学，教材

培训搭平台，专业引领促成长。

三位教授的倾囊奉献，理论联系实际，分享典型案例的设计，

操作性强，让老师们面对教材心中有数，为老师们使用，解读，

挖掘教材作出了示范，极具有教学指导意义，更加强化了老师们

在课堂中主动以学生为主体，让学生参与老师们的课堂中去，活

跃思维，活跃课堂。

三位教授分别从对文本教材的理解和语篇研读，教学设计和

课堂提问的艺术，实效进行了详细的分析，更有针对性，给老师

们的上课指明了方向，注入了活力，让老师们学有所思，学有所

得，学有所感，学有所悟，将学到的教育理论自觉地运用到教学

实践中去。

有幸搭乘—版高中英语教材线上培训专列，让我们在这里播

种，耕耘，思维得到碰撞，收获和成长，疫情阻挡不了一回高英

语人的学习，提升的热情。

在网络培训平台，老师们静心聆听，聚精会神地边听，边做

笔记，边思考。第二天视频集体备课我们又探讨了这次培训，老

师们表示将学到的新的教育理念，教育方法，内化为自己的教学

理念，应用到以后的英语教育实践中，为—高级中学英语教学

腾飞注入新鲜的活力。

高中英语教师培训心得体会范文（篇2）

这学期我参加了90学时集中培训，通过这次培训，我对英语

教学有了新的认识。我从事初中英语教学已有8年了，本次培训活

动，为我们教师创造了一个良好的学习机会。我抱着一个积极的学

习态度，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略。通过这次培训我

有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，

教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正

的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环

境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生

个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程

资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识

和基本技能”放在教学目的的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴

趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语

策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡

教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个

学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能

力。

二、改变英语教学方法

过去的在英语教学中总是老师讲，学生记，教师是课堂的主

角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我

们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可

以从以下四方面入手：

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合

作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，

才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习

的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个

教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题

性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主

学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障

碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会

话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的

思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。

虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制

教具来使课堂形象生动。

3、充分利用学生的差异

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学

生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不

同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，

还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完

善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。

不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊

重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成

为自我赏识的乐园。

4、创造性运用教材

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。

教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与

新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而

现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学

习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学

生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;

学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

5.要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动

起来：

(1)激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备

课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备

课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。

如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己

手里有什么，学生手中有什么。比如在教26个字母时，可以让学

生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0—10的数字时，也

可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。

(2)引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直

接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是通过值日报告来导入，

一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法

有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能

增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持

集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。

(3)鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参

与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学

生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室

当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻

松、愉快地掌握所学的知识。

英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词

汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的

深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。

英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有

弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文

章，那是不可能的。新课程改革强调能力，但更应注重基础。处

于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。

虽然现在从小学三年级开设英语课，但由于各种条件限制，小学

英语课在许多学校可能根本是形同虚设，名不符实；所以说初中英

语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一

些基本知识和培养一些基本技能，为学生进一步学习打下较好的

基础，而不应是重在培养学生的实际运用能力。在这个阶段，过

分的强调学生听说能力，则违背了英语外语学习的规律，只能是

欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我

觉得是不太合理的。

教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习

落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把

学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未弄懂

且情绪极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难

点，很少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得

课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学

活动，监控教学过程。

总之，通过这次学习，我学到了很多，教学水平也有了一定

的提高，希望下次还有这样的机会，可以让本人的教育教学水平

更上一层楼。

高中英语教师培训心得体会范文（篇3）

这学期我参加了教师网上培训，通过这次培训，我对新课改

有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,

也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。

高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外

语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人

文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国

外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语

课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有

利于增强我国的综合国力。

普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础

教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义

务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后

升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民

所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点

和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，

着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能

力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步

学习和发展创造必要的条件。

通过学习，我们深刻领悟高中英语新课标的理念：

（1）重视共同基础，构建发展平台；

(2)提供多种选择,适应个性需求;

（3）优化学习方式，提高自主学习能力;

（4）关注学生情感，提高人文素养；

（5）完善评价体系，促进学生不断发展。

我们了解到高中课程的总目标：高中英语课程包括五个维度

的基本目标，即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、

学习策略目标和文化意识目标。它使学生在义务教育阶段英语学

习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作

学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运

用能力。综合运用语言能力的形成建立在语言技能，语言知识，

情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言

技能和语言知识是综合语言运用能力基础，要培养学生扎实的语

言知识和熟练的语言技能。文化意识则是得体运用语言的保障，

要培养学生开放的、接纳的文化意识。情感态度是影响学生学习

和发展的重要因素，要培养学生健康、积极向上的情感态度。学

习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，要培养

学生有效的学习策略。有了理论上的正确认识，我们的教学就有

了依据，我们的教学就更有针对性，就能做到有的放矢。我们在

今后开展每项教学活动前，都要充分论证是否符合课改精神，是

否有利于课程总目标的实现，按照新课标的要求进行教学，而不

是“穿新鞋走老路”，更不是“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实搞高

考”。要在教学中，大胆实践英语新课标理念，把我们的日常行

为变成新课标新理念的具体体现，全力以赴地开展以运用能力培

养为目标的教学活动，使我们的教学真正成为落实课程理念的战

场。

新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知

识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学

习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程,

这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环

境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为

可以从以下几个方面来考虑。

1、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识

和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把

“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良

好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合

作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，

培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以

致用的目的和增强学生的实践能力。

2、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学

生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口

语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为

主体，把主动权还给学生。

英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词

汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的

深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。

英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有

弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文

章，那是不可能的。新课程改革强调能力，但更应注重基础。处

于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。

虽然现在从小学三年级开设英语课，但由于各种条件限制，小学

英语课在许多学校可能根本是形同虚设，名不符实；所以说初中

英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习

一些基本知识和培养一些基本技能，为学生进一步学习打下较好

的基础，而不应是重在培养学生的实际运用能力。在这个阶段，

过分的强调学生听说能力，则违背了英语外语学习的规律，只能

是欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法

我觉得是不太合理的。

教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习

落到实处。

现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的

主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪

极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很

少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的

主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，

监控教学过程。

以上几方面就是我对这次新培训的心得体会。

高中英语教师培训心得体会范文（篇4）

今年九月下旬，我有幸参加了在扬州大学外国语学院举办的

江苏省高中英语骨干教师培训会议。培训期间听取了省教研室何

峰书记、省通州中学特级教师张淳老师等专家的精彩报告和讲座,

进行了一天的跟岗培训以及扬州和泰州两个大市知名教师的问题

交流，收获颇丰。印象最为深刻的是省特级教师龚海平老师的一

场讲座《全语言教学理论与中学英语教学》，给我启迪颇多。

为什么大学毕业生再做高考英语试题，答题的正确率反而不

及高中毕业生？为什么初三学生升入高一以后的第一个月再做中

考英语试题，答题的正确率反而不及原来参加初中毕业考试的正

确率？为什么学了很多年英语的人，最后只会说那么几句英语日

常用语？为什么一个人大学毕业以后，如果不从事涉及英语的工

作，最后基本上什么英语都不会了？

全语言教学理论主张我们教师要树立正确的语言观、学习观

和教学观。在秉承语言是思维和交际的媒介的思想同时，认为不

能仅仅为了学习一种语言而学习这种语言，学习语言就要学习这

个语言所承载的文化，还是为了更好地学习其他方面的知识，也

是为了更好地学习其他语言。强调语言本身是一个整体，是不可

以被肢解成语音、词汇、语法规则、句式结构等若干个互不相干

的语言单位的，否则就破坏了语言的整体性。必须保持语言的整

体性，使学生沉浸于通过有目的地运用语言来发挥语言的功能和

满足学生的需要。要让学生用语言；要让学生去谈论他们需要理

解的事情；要告知学生既可以提问，也可以听回答，还可以就问

题作出相应的反应和提出新的问题；要建议学生写那些他们身边

的看得见、摸得着和亲历的事情，以便与他人分享；要鼓励学生

通过阅读获取信息，正确处置和应对身边的语言信息，享受所阅

读的每一个故事。

学生们学到的那些抽象的只言片语会因为其支离破碎很快就

会被遗忘掉。语言是整体的、不可割裂的。语言的整体总是大于

部分之和。语言只有是整体的时候才是语言。由下而上的观点，

人为规定语言技能培养顺序的观点，为学语言而学语言的聚焦错

位，无趣、无意义、与学生的生活经验无关联的课堂教学，会使

得语言学习非常困难；而与学生的生活经验相关联、有目的、有

意义、激活学生学习潜力，尊重学生，建立在学生已有生活经验、

现有语言能力和知识水平基础之上的课堂教学，会使得语言学习

比较容易。

只有尊重与理解语言学习的规律，才能尊重和理解语言教学

的规律。我们教师应该不断建构和重组自己的知识体系和科学体

系，并在教学中践行之。应该了解语言、学习、学生、课程和教学

法，对自己的成败负起责任。在课堂教学中应该在对自己充满自

信的同时，对学生抱有信心和留有期待，选择最有效的教学方法、

提供学生最适合的语言材料，并对学生的学习表现作客观的过程

性评价。

英语教学的世界精彩纷呈。我们每个教师只有潜下心来认真

学习，积极探索实践，才会真正在这个世界里占有一席之地。

高中英语教师培训心得体会范文（篇5）

通过这次新课程培训，我受益匪浅，使我在今后的教学中明

确了方向，解决了我在平时词汇，语法及语篇阅读教学中的一些

迷茫和困惑。基于得意和得语协同发展的