《师说》说课稿 2021-2022学年中职语文高教版基础模块下册

《师说》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

上午好！

今天我说课的篇目是韩愈的《师说》。我准备教学分析、

教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行我的教学设计

进行解说。

一、教学分析

（-）课程分析

选用教材是高等教育出版社中等职业教育国家规划新

教材配套教学用书《语文》基础模块下册（第四版），本书

修订以突出文化建设，注重以文化人；贴近生活实际，彰显

时代精神；遵循学习规律，促进学生发展，对应《中等职业

学校语文教学大纲》划分3个模块，本设计选自基础模块下

册中的第六单元的第二十三课《师说》。

这是一篇抨击时弊，宣扬师道的著名论文，是韩愈议论

文中的典范作品。文章批评了当时不重视师道的不良风气，

以娴熟的艺术技巧，运用正反对比的手法，有力地揭示出土

大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论，将“从师

之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻。而该单元所

选课文古诗文赏析。通过本单元的学习在于让学生感受我国

传统文化的精神，体会丰富的情感意蕴和优美的语言，同时

掌握基础的文言语法知识，学习如何清晰有力的表达自己的

思想和见解。

作为本单元最后三篇课文，帮助学生复习高一时期文言

文知识点，培养学生文言阅读语感和文言素养，起到复习知

识点的作用。

（二）学情分析

本次授课班级是高二年级机智专业的学生，经过初中和

高一的学习，高二的学生已掌握了一定文言知识，有了一些

文言字词、句式等知识的积累，有了一定的阅读理解能力，

并且前两篇议论性散文的学习，为本文的学习打下了基础。

但缺乏对知识的系统整理，不能灵活运用；仍有一些难点有

待突破，比如词类活用，思想感情的体会等。

（三）目标分析

根据培养目标及课程标准，确定了知识、技能、德育三

维教学目标：

1.知识目标

掌握积累文言实词、虚词，词类活用、古今异议等现象

和文言句式。尤其重点注意实词“师”“传”“从”“道”、虚

词“之”“其”“而”“乎”“所以”等。

2.技能目标

学习借鉴本文正反对比的论证方法。

3.德育目标

了解韩愈论述的从师之道的思想内涵，培养学生敢于向

世俗流弊挑战的精神和勇气。树立尊师重教的思想，培养谦

虚好学的风气。

（四）重点难点

教学重点：掌握文章对比论证的说理方法。

教学难点：了解韩愈论述的从师之道的思想内涵，树立尊师

重教的思想，培养谦虚好学的风气

二、教学策略

（一）教学理念：为达成教学目标，我贯彻的是以教师为主导、

学生为主体、练习为主线的“生本教育”理念。以学生为中

心，遵循学生的认知规律，激发学生的主动探究意识；关注

每个学生的成长，根据学生基础不同，优劣搭配，调整分组,

小组合作，教师个性化指导，差异化教学；以教学渗透德育

的原则设计教学环节，层层推进，全过程注重德育渗透，培

养学生正确的价值观。

（二）教学方法：文言文的学习，尤其应注意语感和整体把握

能力，高中语文课标提到，高中语文的学习应促进学生的探

索能力，培养他们的创新和探索的意识和兴趣，使语文的学

习过程变成一个积极自主探索的过程。因此，我的教学法为

诵读法、提问法、讨论法、点拨法、借助多媒体辅助教学。

三、说教学过程

教学思路：在整个教学过程中，我采用练、学、思、拓的能力训

练模式，这一课的教学主要分为课前、课堂、课后三个阶段，课前让

学生查找资料，预习课文；课堂上通过“知人论世、整体感知、翻译

积累、赏析写法、拓展比较”五个主要环节把握全文；课后进行检测

巩固。

这一课的教学分为两个课时

一、课前学习

在班级群里发布预习作业同学们按时完成。

设计意图：提升同学们的自学能力，培养自主学习的意思。

二、课中实施

导入（3分钟）：通过预习让同学们分享自己收集的关于老师的名人名

言和小故事，创设情境。简单通过微课视频介绍程门立雪。

设计意图：创设情境，引发同学们的学习兴趣和对古代历史故事的兴

趣。

（-）背景简介（3分钟）：强调韩愈的文学地位和古文运动，以及在唐

朝人们耻学于师的历史背景。设计意图：强调韩愈的文学地位，有助

于同学们学习这篇课文。

（-）整体感知（9分钟）

1.根据名家范读，学生对照注释，对不懂的词句进行圈点。（3分钟）

2.在学生预习的基础上，老师指导学生诵读，认准字音、认清节奏、

体会情感。强调课文的情感基调。然后再让学生正确地朗读。（6分

钟）

［设计依据］

1.“新课标”要求语文教学中要突出整体感知。

2.苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”正确的诵读有益于学生

理解课文，培养语感。

（三）理解课文、翻译积累（突出重点）（30分钟）

1.同学讨论后将疑难词句提出来，师生合作解决。（5分钟）

2.老师点拨重难点字词，学生逐段口译，并及时纠正，再概括每段内

容。（15分钟）

3.指导学生归纳重点文言知识，比如一词多义、古今异义、虚词、文

言句式等。（8分钟）

4.理清全文思路：提出观点一一以对比手法评述当时不从师的不良风

气一一以孔子为例说明圣人无常师一一本文的写作缘由。（2分钟）

设计意图：帮助同学们更好的理解翻译课文，利用传统教法让同学们

对文中理解更加深刻清晰。

（四）赏析课文（突破难点）（40分钟）

在赏析的过程中，我将主要运用提问和探讨的方法。

1.结合前几篇课文，总结出常用的论证方法，用以帮助学生对本

课的分析，作者运用正反对比论证的手法，从三个方面批判了当时的

社会风气。（学生分组讨论）（5分钟）

2.请一位同学朗读第一段，提问这一段主要写了几层意思？怎样

推出论点的？讨论：“传道受业解惑”的老师是你心目中的老师吗？

（10分钟）

3.找出第二段的三组对比，赏析其对比艺术；着重分析语气词“嗟

乎、呜呼”，体会作者情感变化。讨论：在生活中存在的耻学于师的

现象吗？并说出与事例相符的句子。（10分钟）

4.赏析最后两段，探讨作者提出的的诸如“弟子不必不如师，师

不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”一类的进步观点及其在

今天的借鉴意义。（10分钟）

5.赏析本文的语言特色。（5分钟）

设计意图：☆通过以上的探讨和提问，主要是赏析课文的

论辩美，思想美和语言美，提高同学们的文言文的阅读理解能力和小

组合作能力。

（五）归纳小结（5分钟）

依据板书梳理回顾课文的论证内容，过程和方法，强调课文的思

想内涵，倡导学生发扬谦虚好学，能者为师、尊师重道的传统精神，

最后让学生再朗读全文。

板书如下：师说

教师的职责：传道授业解密

概述要从师「为什么从师

铁述主旨无责无峻无长无少

择师的标准

师之所存道之所存

「师道久不传，圣益圣，黑益愚

批评不从师，「古之圣人e=t>今之众人

〔三组对比，抨击时弊J为子择师<=>己则耻师

〔士大夫之族<=>百工之人

「行：孔子师郊子等人［弟子不必不如师

从师的范例圣人无常师［言：三人行心有我师』师不必费干弟子

作文的缘由李蟠能行古道，作《师说》以贻之.

三、课后提升

(-)说拓展训练

畅所欲言：结合实际谈谈你对对待老师态度及老师作用的认识。

设计意图：体现思政教育，让同学们传承中国尊师重道的传统美德。

(-)说作业安排

1.写一则教室标语，主题：尊敬师长、端正学风(要求：字数不超

20字)

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