《红烛》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《红烛》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：红烛

2.教学年级和班级：统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024—2025学年第一学期第8周

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.审美鉴赏：引导学生品味红烛的意象美，体会作者通过红烛表达的爱国情怀，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。

2.文化理解：通过探讨红烛在中国传统文化中的象征意义，帮助学生理解民族精神和传统文化，增强文化自信心。

3.思维品质：通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

4.语言表达：通过课文学习，模仿并实践文中的表达方式，提高学生的语言表达能力和创造力。学情分析考虑到所教授的课程为《红烛》，统编版高中语文必修上册，我们主要针对的高一年级的学生。

**学生层次分析：**

我们预计，大部分学生已经完成了初中阶段的语文学习，具备一定的文学鉴赏能力和语言表达能力。然而，对于高中阶段的文学作品，尤其是《红烛》这样的具有深刻象征意义的诗歌，他们可能还没有充分的把握。此外，学生的家庭背景、生活经验、兴趣爱好等因素，也会影响他们对《红烛》的理解和欣赏。

**知识、能力、素质方面：**

-**知识方面**：大部分学生可能对红烛这一传统意象有所了解，但未必深入理解其在中国文化中的深层含义。他们可能熟悉一些基本的文学鉴赏技巧，但对于如何运用这些技巧来分析《红烛》这样的复杂诗歌，可能还没有清晰的认识。

-**能力方面**：学生在分析文学作品、理解象征意义、以及运用语言表达自己的理解和感受方面可能存在差异。他们可能需要进一步的指导和练习，以提高这些能力。

-**素质方面**：学生的思维品质、审美情趣和文化理解可能参差不齐。一些学生可能已经具备较高的批判性思维和创造性思维能力，但其他学生可能需要更多的引导和培养。

**行为习惯方面：**

-**课堂参与度**：部分学生可能比较内向，不愿意在课堂上积极发言。这可能会影响课堂讨论和互动的深度和广度。

-**自主学习能力**：学生的自主学习能力可能不同。一些学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯。

**对课程学习的影响：**

学生的这些特点，无论是知识背景、能力水平，还是行为习惯，都会对《红烛》的教学产生影响。因此，在设计课程时，需要考虑到这些因素，以便更好地满足学生的需求，提高他们的理解和欣赏能力。

-对于知识方面，我们需要补充一些关于红烛象征意义的文化背景，帮助学生更好地理解《红烛》。

-对于能力方面，我们可以设计一些实践活动，比如小组讨论、写作练习等，以提高学生分析文学作品和语言表达能力。

-对于素质方面，我们可以通过引导学生深入探讨《红烛》中的象征意义，来提高他们的批判性思维和创造性思维。

-对于行为习惯方面，我们可以通过鼓励学生参与课堂讨论、进行小组合作等方式，来提高他们的课堂参与度和自主学习能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-每位学生一台笔记本电脑，用于课堂互动和笔记记录。

-白板和马克笔，用于板书和重点标注。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习管理系统（LMS），如Moodle或Blackboard，用于发布课程资料和作业。

3.信息化资源：

-与《红烛》相关的在线文学资源和分析文章。

-诗歌朗诵视频或音频资料，帮助学生更好地理解诗歌的韵律和情感。

-图像或插图资料，展示红烛在不同文化背景下的象征意义。

4.教学手段：

-小组讨论，鼓励学生合作探究文学作品。

-写作练习，让学生通过创作来表达对《红烛》的理解。

-角色扮演或情景模拟，让学生体验文中的情感和情境。

-课堂问答和讨论，促进学生思维的活跃和深入。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《红烛》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《红烛》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《红烛》教学目标和《红烛》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《红烛》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《红烛》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《红烛》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文学鉴赏技巧，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《红烛》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《红烛》的意象分析和文学价值，结合实例帮助学生理解。

突出《红烛》重点，强调《红烛》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《红烛》的象征意义展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《红烛》知识的应用，提高实践能力。

在《红烛》新课呈现结束后，对《红烛》知识点进行梳理和总结。

强调《红烛》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《红烛》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《红烛》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《红烛》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《红烛》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《红烛》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《红烛》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《红烛》内容，强调《红烛》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《红烛》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读其他著名诗人的作品，如徐志摩的《再别康桥》、郭沫若的《女神》等，让学生进一步了解现代诗歌的发展和特点。

-推荐阅读有关红烛文化背景的文献，如《辞海》中关于红烛的词条，让学生更深入地理解红烛的象征意义。

-推荐阅读一些文学评论文章，让学生了解不同学者对《红烛》的解读和评价。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生结合课文内容，选择一个自己感兴趣的方向进行深入研究，可以是对诗中某一意象的探讨，也可以是对作者生平的研究。

-鼓励学生利用网络资源，如图书馆电子资源、学术搜索引擎等，进行资料的搜集和整理，培养学生的信息检索能力。

-要求学生在课后撰写一篇短文，分享自己的研究成果和感悟，可以是对课文内容的新认识，也可以是自己的创作尝试。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《红烛》这首诗歌，通过分析诗中的意象、修辞手法和象征意义，深入理解了作者表达的爱国情怀和民族精神。在课堂上，我们讨论了红烛在中国传统文化中的象征意义，探讨了如何鉴赏文学作品，并尝试运用这些鉴赏技巧来分析《红烛》。通过实践活动，我们提高了自己的语言表达能力和创造力。

当堂检测：

1.根据本节课的学习，概括《红烛》的主要内容和主题思想。

2.分析《红烛》中使用的意象和修辞手法，并解释其作用和效果。

3.结合《红烛》的例子，阐述如何鉴赏现代诗歌。

4.请用自己的话重新诠释《红烛》中的象征意义。

5.谈谈你在本节课中学到的最重要的知识点或技能，以及你如何将其应用到实际中。

请学生在规定的课堂时间内完成上述检测题，教师将根据学生的回答进行点评和反馈。教学反思与改进在教学《红烛》的过程中，我意识到有些地方可以改进，以便更好地满足学生的需求和提高教学效果。首先，我发现有些学生在课堂上比较内向，不愿意积极参与讨论和表达自己的观点。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中设计更多的互动环节，鼓励学生积极参与，比如组织小组讨论、角色扮演等活动，以提高他们的课堂参与度和积极性。

其次，我发现学生在理解《红烛》的象征意义和文化背景方面存在困难。为了帮助学生更好地理解这些内容，我计划在未来的教学中增加一些文化背景介绍，比如通过展示图片、视频等资料，让学生更深入地了解红烛在中国传统文化中的象征意义。同时，我也会设计一些问题，引导学生思考和探讨《红烛》中的象征意义和文化内涵。

另外，我发现有些学生在分析文学作品和运用语言表达自己的理解方面存在困难。为了提高学生的这些能力，我计划在未来的教学中设计更多的实践活动，比如写作练习、口头报告等，以帮助学生更好地分析和理解文学作品，并提高他们的语言表达能力和创造力。

最后，我意识到我在教学过程中的某些讲解可能不够清晰和准确，这可能会影响学生的理解和掌握。为了改善这