2024-2025学年高中语文 第二单元 宋词 第4课 柳永词两首教案 新人教版必修4

2024-2025学年高中语文第二单元宋词第4课柳永词两首教案新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年高中语文第二单元宋词的第4课《柳永词两首》，新人教版必修4。本节课主要学习柳永的两首词作，分别是《夜雨寄北》和《八声甘州》。通过学习这两首词，学生能够理解柳永的词风特点，体会其词作中的情感表达，同时提高自己对宋词的鉴赏能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承与理解能力以及批判性思维能力。通过学习柳永的词作，学生能够提升对宋词的审美鉴赏能力，理解并传承中国传统文化中的词赋艺术。同时，通过分析词作中的情感表达和艺术手法，培养学生对文学作品的批判性思维，提高他们独立思考和文本解读的能力。通过本节课的学习，学生将更加深入地领悟到宋词的魅力，为今后的语文学习打下坚实的基础。三、学情分析本节课的对象是高中二年级的学生，他们已经在前面的课程中学习了较多的文学作品，对文学鉴赏的基本方法和技巧有了一定的了解。然而，对于宋词这一文学体裁，部分学生可能还存在着一定的陌生感，对于柳永的词作风格和情感表达可能还没有深入的理解。因此，在教学过程中，我需要关注学生的知识基础，因材施教，尽可能地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。

在能力方面，大部分学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解和分析文学作品中的基本情感和意象。但是，对于更深层次的艺术手法和情感表达，部分学生可能还存在困惑。因此，在教学过程中，我需要引导学生深入文本，细致分析词作中的艺术手法和情感表达，提升他们的文学鉴赏能力。

在素质方面，学生们的文化素养和审美情趣参差不齐，部分学生对于传统文化和文学艺术有着浓厚的兴趣，而部分学生可能对此并不感兴趣。因此，在教学过程中，我需要注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学手段和教学资源，提高他们的文化素养和审美情趣。

在行为习惯方面，学生们的学习态度和学习习惯存在差异。部分学生可能对于课堂参与和思考不够积极，而部分学生可能过于依赖老师，缺乏自主学习能力。因此，在教学过程中，我需要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂讨论和思考，养成良好的学习习惯。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法向学生介绍柳永的词作背景、词风特点以及艺术手法。通过讲解，学生能够对柳永的词作有一个全面的认识，理解其在中国词坛的重要地位。

（2）讨论法：在课堂上，教师将组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对柳永词作的理解和感悟。通过讨论，学生能够激发思维，提高自己的鉴赏能力和表达能力。

（3）案例分析法：教师将选取柳永的代表词作进行分析，让学生通过具体案例来掌握词作的特点和技巧。通过案例分析，学生能够更深入地理解柳永的词作风格，提高自己的文本解读能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师将利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示柳永的词作文本、图片和相关视频资料。通过多媒体设备的运用，学生能够更直观地感受柳永词作的魅力，提高学习兴趣。

（2）教学软件：教师将运用教学软件，如教学管理系统、在线学习平台等，发布学习任务、进行课堂测试和互动交流。通过教学软件的运用，学生能够更好地进行自主学习，提高学习效果。

（3）课外阅读：教师将推荐相关的宋词作品，让学生进行课外阅读。通过课外阅读，学生能够拓宽自己的文化视野，提高自己的文学素养。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《夜雨寄北》和《八声甘州》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习词作情感表达和艺术手法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习词作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入词作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的宋词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的词作学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解柳永词作的特点和情感表达，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕词作情感表达和艺术手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对词作情感表达和艺术手法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与柳永词作相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合词作内容，引导学生思考词作与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习词作的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的柳永词作特点和情感表达，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的词作内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）宋词选集：《宋词三百首》、《宋词鉴赏大辞典》等，这些选集收录了大量的宋词作品，可以帮助学生更全面地了解宋词的发展历程和各种风格。

（2）柳永词作研究：《柳永词校笺》、《柳永词赏析》等，这些研究书籍对柳永的词作进行了深入的分析和研究，有助于学生更深入地理解柳永的词作风格和艺术手法。

（3）古代文化知识：可以引导学生阅读一些关于古代文化、历史和文学的书籍，如《中国古代文化常识》、《中国古代文学史》等，这将有助于学生更好地理解和欣赏古代文学作品。

（4）网络资源：可以引导学生查阅一些与宋词和柳永词作相关的学术文章、论坛讨论和视频讲解等，以丰富学生的学习视野。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行宋词朗诵比赛，让学生通过朗诵宋词，感受宋词的韵律美和情感表达。

（2）引导学生进行柳永词作的艺术手法分析，如对比分析柳永与其他词人的作品，探讨其独特的艺术风格。

（3）邀请专家或学者进行专题讲座，向学生介绍宋词的发展历程、柳永的词作特点以及词作鉴赏方法等。

（4）组织学生参观一些与宋词和柳永相关的文化遗址或纪念馆，如柳永纪念馆、宋词文化遗址等，让学生更直观地感受宋词文化的魅力。

（5）鼓励学生进行宋词创作，让学生尝试自己创作词作，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

（6）开展宋词主题的读书分享会，让学生分享自己喜欢的宋词作品和柳永的词作，促进学生之间的交流和互动。七、板书设计①柳永词作风格特点

-婉约派代表人物

-情感真挚、细腻

-语言通俗、生动

-意境深远、优美

②《夜雨寄北》关键词句

-夜雨寄北

-君问归期未有期

-巴山夜雨涨秋池

-何当共剪西窗烛

③《八声甘州》关键词句

-八声甘州

-对潇潇暮雨洒江天

-宿酒醒时宜读书

-商人重利轻别离

④词作情感表达手法

-借景抒情

-寓情于景

-对比映衬

-托物言志

⑤词作艺术手法特点

-意象运用

-韵律美感

-对仗工整

-修辞技巧

⑥柳永词作鉴赏方法

-理解词作背景

-分析词作风格

-感受情感表达

-欣赏艺术手法

板书设计应注重关键词的突出和逻辑关系的展现，通过简洁明了的板书，帮助学生更好地理解和记忆柳永词作的特点和情感表达。同时，板书设计可以适当运用艺术性和趣味性，如使用彩色粉笔、图形符号等，以激发学生的学习兴趣和主动性。八、典型例题讲解例1：请简要分析《夜雨寄北》这首词中，作者运用了哪些手法来表达自己的情感。

答案：这首词中，作者运用了以下手法来表达自己的情感：

（1）借景抒情：作者通过描绘巴山的夜雨景象，表达了思念之情。

（2）寓情于景：作者将自己的情感融入到夜雨景象中，使读者能够感受到作者的情感。

（3）对比映衬：作者通过对比“涨秋池”和“共剪西窗烛”的景象，表达了思念之情。

例2：请简要分析《八声甘州》这首词中，作者运用了哪些手法来表达自己的情感。

答案：这首词中，作者运用了以下手法来表达自己的情感：

（1）借景抒情：作者通过描绘潇潇暮雨洒江天的景象，表达了孤寂之情。

（2）寓情于景：作者将自己的情感融入到暮雨景象中，使读者能够感受到作者的情感。

（3）托物言志：作者通过描绘商人的形象，表达了自己对名利的态度。

例3：请简要分析《夜雨寄北》这首词中，作者运用了哪些手法来表达自己的情感。

答案：这首词中，作者运用了以下手法来表达自己的情感：

（1）借景抒情：作者通过描绘巴山的夜雨景象，表达了思念之情。

（2）寓情于景：作者将自己的情感融入到夜雨景象中，使读者能够感受到作者的情感。

（3）对比映衬：作者通过对比“涨秋池”和“共剪西窗烛”的景象，表达了思念之情。

例4：请简要分析《八声甘州》这首词中，作者运用了哪些手法来表达自己的情感。

答案：这首词中，作者运用了以下手法来表达自己的情感：

（1）借景抒情：作者通过描绘潇潇暮雨洒江天的景象，表达了孤寂之情。

（2）寓情于景：作者将自己的情感融入到暮雨景象中，使读者能够感受到作者的情