教师资格认定考试初级中学语文真题2016年下半年

教师资格认定考试初级中学语文真题2016年下半年一、单项选择题1.

教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，拟在此散文集中选择一个学生熟悉的人物导入作品阅读。下列适合的是______A.祥（江南博哥）林嫂B.藤野先生C.杨二嫂D.孔乙己正确答案：B[解析]B项，藤野先生出自《藤野先生》，选自《朝花夕拾》。其他人物均出自鲁迅的小说。

2.

教学杨绛的散文《老王》时，教师拟推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象。下列不适合的是______A.老舍《骆驼祥子》B.鲁迅《一件小事》C.欧·亨利《警察与赞美诗》D.契诃夫《苦恼——我拿我的苦恼向谁去诉说?》正确答案：C[解析]C项，《警察与赞美诗》的主人公是流浪汉苏比，文中并没有描写车夫的片段。其他作品中均有车夫。

3.

教师引导学生辩析文言词语“孰”的用法。下列句子中“孰”的用法与其他三句不同的是______A.孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)B.明日徐公来，孰视之(《邹忌讽齐王纳谏》)C.孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎(《捕蛇者说》)D.卿言多务，孰若孤(《孙权劝学》)正确答案：B[解析]A、C、D三项中的“孰”均为“谁”的意思，B项中的“孰”是通假字，通“熟”，意为“仔细地”。

4.

教师在引导学生欣赏“无意苦争春，一任群芳妒”一句所用的“拟人”修辞手法时，拟出类似句子举一反三。下列适合的是______A.雪暗凋旗画，风多杂鼓声B.投我以木瓜，报之以琼琚C.浮云游子意，落日故人情D.仍怜故乡水，万里送行舟正确答案：D[解析]D项，诗人远离故乡，不说自己难舍故乡，而说故乡之水对自己恋恋不舍，怀着深情厚谊，万里相送。这句诗用拟人的修辞手法表达作者对故乡的留恋之情。

5.

某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题：“作者家乡的端午节有哪些风俗?作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀?”对于该题设计意图的分析恰当的是______A.指导学生整体把握文章内容和情感B.指导学生整体把握文章的结构特点C.引导学生从鸭蛋入手了解家乡习俗D.引导学生从文章中了解端午的风俗正确答案：A[解析]B项，该练习题并没有体现“文章的结构特点”。C、D两项说法过于片面。

6.

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求“积极开发、合理利用课程资源”。某教师在教学《斑羚飞渡》时插用了一段作者沈石溪谈创作意图的视频，帮助学生更好地理解小说的艺术手法，对于此“视频”的利用，下列分析恰当的是______A.提供必要的背景资料有利于理解作品B.播放“视频”能够激发学生创作兴趣C.观看“视频”会干扰学生个性化解读D.播放“视频”占用了有限的教学时间正确答案：A[解析]B项，激发学生创作兴趣不正确，案例中没有提到创作。C项，案例中提供视频是为了帮助学生更好地理解小说，与学生个性化解读并不矛盾。D项，教学过程中用多媒体是教学手段之一，在语文课程中恰当运用多媒体会起到良好的作用，所以说占用有限的教学时间这种说法过于片面。

7.

下图是某教师教学《塞翁失马》时的板书设计，对其评价不正确的是______

A.概括内容，简明扼要B.突出重点，化解难点C.分析结构，思路清晰D.运用符号，形象直观正确答案：C[解析]C项，板书中没有体现课文结构。

8.

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文知识教学提出具体建议，帮助学生形成语言应用能力和良好的语感。下面是某地中考试题：恰当地嵌入书名、地名、人名是写对联的技巧之一。孙伏园悼念鲁迅先生的挽联，就巧妙地嵌入了鲁迅先生的作品名称和主编的刊物名称，意中有意，感人至深。在下面对联的横线处，依次填写作品名称或刊物名称，与原联相符的一项是______踏______，刈野草，热风奔流，一生______：痛______，叹而已，十月噩耗，万众______。A.毁灭彷徨莽原呐喊B.莽原呐喊毁灭彷徨C.莽原彷徨毁灭呐喊D.毁灭呐喊莽原彷徨提示：《呐喊》《彷徨》《野草》《而已集》《热风》《十月》《毁灭》是鲁迅先生的作品(含译作)，《莽原》《奔流》是鲁迅先生主编的刊物。答案：B

对该试题语文知识学习导向的分析，下列不恰当的是______A.运用对联知识学写对联B.运用短语知识恰当表达C.借用文学常识丰富表达D.借用相关资料巩固知识正确答案：A[解析]挽联涉及短语和文学常识，能够帮助学生丰富表达方式，学习恰当表达，故B、C两项表述正确；题干所提供的挽联，巧妙运用了鲁迅的多部作品和主编刊物的名称，能够帮助学生巩同相关知识，故D项表述恰当。题干试题并未谈及押韵、对仗等对联知识，故A项分析不恰当。

9.

教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师让学生用符号为诗歌设计朗读脚本。对该做法目的的分析，下列适合的是______A.练习用符号替代朗读提示语B.使齐读的语气语调一致C.让朗读脚本的符号规范统一D.准确表达对诗歌的理解正确答案：D[解析]教师让学生自主用符号标记，没有对符号及朗读脚本设计进行统一规定或要求，因此也无法使齐读的语气、语调完全一致，B、C两项说法有误；用符号设计朗读脚本，意在引导学生从感情基调、朗读语速、语调、节奏等多方面对诗歌进行朗读设计，帮助学生准确表达对诗歌的理解。“练习用符号替代朗读提示语”并非这一设计的根本意图。故选D。

10.

教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师引导学生掌握新闻的学习方法。下列做法适合的是______A.梳理新闻内容，把握故事情节B.认知新闻结构，细读消息导语C.分析细节描写，揣摩新闻特征D.抓住关键词语，理解新闻人物正确答案：B[解析]《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻的特色是结构清晰，尤其是导语部分，即准确地概括了新闻内容又体现了我军胜利的气势，是这篇课文的教学重点，因此选B。

11.

阅读《孔乙己》教学实录(节选)，按照要求答题。

师：说到给小朋友分茴香豆了，我们再来看看分茴香豆的细节。

生1：看这个“罩”字，孔乙己本来是挺善良的，给孩子们分豆吃，可是又“罩”住，说明孔乙己太幼稚了，甚至用迂腐来形容都不为过。

生2：他的整个动作就像一个孩子一样，孩子还想要，他就用五指将碟子“罩”住，不肯多给，有点抠门的样子。

生3：孔乙己思想比较幼稚，有点掩耳盗铃的感觉，他给每人一颗豆，想大方，可是又不能特别大方。

生4：他还用古文的方式来说话，引得孩子们笑，连小孩子都有些瞧不起他。不仅说明他的社会地位低，也说明当时的社会很不公平。

师：好，我来做点总结。这个地方，孔乙己只有一碟茴香豆，他还分给小孩，说明他还是很善良的，可是每人分完一颗，他就说：“多乎哉?不多也。”又穷又酸。“穷”是因为他没多少钱，他只有一碟茴香豆，分一点点就可以了。“酸”是说他口中的那迂腐口语。从运用课堂评价促进学生理解人物的角度，对上述教学实录(节选)的分析，下列正确的是______A.生1回答问题出现偏差时，教师可以不打断学生，学生自能悟出人物形象B.教师应该让生4模仿孔乙己说话时的语气，让学生通过模仿理解人物性格C.教师应让其他学生对上述发言进行评价，引导学生逐步完善对形象的理解D.教师最后的分析结论阐释清晰，学生能由此准确理解孔乙己这一人物形象正确答案：C[解析]A项，学生在理解人物形象时并不是都能自主理解，有时需要教师的引导和点拨。B项未体现。D项，学生自主发表完见解后，教师未作引导就直接总结，这种做法不妥。

12.

阅读《生物入侵者》教学实录的导入语，按照要求答题。

师：今天咱们学习说明文《生物入侵者》。这是一篇朗读课文，因此很多活动要靠大家来做，老师的建议是：我们在活动里重点学习概括文章内容的方法。咱们第一个活动内容是要从全文里提取信息。请看屏幕：速读，提取全文信息。换一个说法，就是速读全文，浓缩课文内容。再换一个说法，就是用课文里的语言文字来准确全面地概括文章内容。下面速读课文，提取你认为应该提取的信息。

对上述教学实录导入语的分析，下列正确的是______A.教师能根据文体特点，选择恰当的教学内容B.导入语过于强调情境，影响学生的学习目标C.提取信息要求，偏离了该堂课的教学目标D.教师提示的学习方法，过程清晰，表达准确正确答案：A[解析]B项未体现。C项，该教师设定的教学内容准确没有偏离教学目标。D项，“教师提示的学习方法”表达不够准确。

13.

阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。

我也和穆济波先生一样，不赞成以语文的本身为国文教学的唯一目的。但他似乎将“人的教育”的全副重担子都放在国文教师的两肩上了。似乎要以国文一科的教学代负全部教育的责任了，这是太过了!即如他所举的“本科教学各方面之目的”，初级小学必修科第一条云：在人生教育上，须使明了人生现实之可贵，及社会的共存，与个人应有之责任。这岂是国文一科应做的事，公民科不也要做同样的事吗?我以为这是全部中等教育的宗旨，无论哪一科均须以此为基础，谋本科的发展，却不详细规定于某一科内。穆先生自己说得好：本科教学目的在贯彻中等教育的宗旨，反对专以本科知识与技能为主的教学。

对于以上教学论文(节选)的理解，正确的是______A.语文的特点决定“人的教育”就是语文教育B.语文学科要以承担发扬“人的教育”为己任C.语文应以“人的教育”为宗旨，谋本科发展D.语文教学应以学科知识和语文技能教学为主正确答案：C[解析]论文中指出“他似乎将‘人的教育’的全副重担子都放在国文教师的两肩上了。似乎要以国文一科的教学代负全部教育的责任了，这是太过了!”，即语文教育(国文教育)并不等于“人的教育”，A项说法有误。“在人生教育上，须使明了人生现实之可贵，及社会的共存，与个人应有之责任。这岂是国文一科应做的事，公民科不也要做同样的事吗?”即“人的教育”并不只是语文学科(同文学科)一科的责任，故B项说法有误。“人的教育”是各类学科发展的责任，是“全部中等教育的宗旨”；谋本科的发展，并不详细规定于某一科内。因此语文教育同样应以此为宗旨，坚持谋本科发展，故C项说法正确。“本科教学目的在贯彻中等教育的宗旨，反对专以本科知识与技能为主的教学”，语文教学同样反对以学科知识和语文技能为主的教学，故D项说法有误。

14.

读下面《沁园春·雪》的教学反思(节选)，按照要求答题。

教学这首词，我做了充分的准备，课前查阅掌握了大量资料。教学手段上重点运用了“朗读”和“想象”，带动词句的品味、意境的把握。尤其是修辞及个别副词的妙处，通过“朗读”自然地涵泳其间，也就是说，用了一种以无形化有形的手法。至于意境的玩味，又集中使用了两种策略：一是比较法，拿柳宗元的《江雪》与本诗进行写景抒情的比较。二是背景介入，对“风流人物”的理解，有些学生能朦胧感觉出就是毛泽东本人，但又说不出个所以然。教师该讲的时候，我就姑且放开讲一回，比如“抒情主人公”的心态，比如1936年的写作背景，比如1945年的发表背景等。虽然这种理解不是唯一合理的解释，但作为一种更契合诗词特点的阐释，似乎有必要提供给学生，以启发思路。感觉不足的是，教学环节顺次推进，过于平淡，缺乏大开大合，以至于显得课堂教学有些碎，教师牵引的痕迹也重了些。

通过上述教学反思(节选)分析该教师教学的得失，下列不正确的是______A.“朗读”和“想象”能很好地帮助学生体验诗歌意境B.恰当地补充资料可以很好地帮助学生突破理解的难点C.过多地补充资料是导致这堂课琐碎牵引痕迹重的原因D.诗歌可以有多元的理解但是首先应该理解作者的原意正确答案：D[解析]D项在材料中未体现。

15.

阅读综合性学习“生活中的广告语”活动设计，按照要求答题。

活动一：交流自己印象最深的广告语，分清商业广告和公益广告的区别

活动二：讨论广告语的特点，分析广告语的常见写作手法

活动三：教师提供材料，学生尝试写广告语

活动四：师生互动，点评、修改所写广告语

对上述活动设计(节选)的评价，下列不恰当的是______A.联系生活，从常见的语文现象中发掘教学资源B.依据认识规律安排“广告语”的学习活动步骤C.以写作实践为核心，培养学生的语文综合能力D.能够培养学生策划、组织、协调和实施能力正确答案：D[解析]D项，培养学生策划、组织、协调和实施能力在材料中未体现。

二、案例分析题(本大题共40分)阅读《绿色蝈蝈》教学案例的“教学过程”部分，完成问题。

教学过程：

环节一

1．也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?歌唱的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂。这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。

2．简介法布尔及《昆虫记》

法布尔(1823～1915)，法国著名昆虫学家。1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”“讲昆虫生活的楷模”。

3．你知道哪些关于蝈蝈的信息?(可引导学生查资料)

环节二

1．朗读课文，圈画出文中不认识的字词。

2．查阅工具书读准字音，理解词义。

环节三

1．速读，你从文中获得关于绿色蝈蝈哪些方面的信息?用简洁语言归纳：声、形、斗、食、居。

2．作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的?能从文中找到依据，并说说你受到的启发吗?(旨在培养学生养成良好的观察习惯，探究意识)

环节四

1．《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞，你呢?你能从中体会到这一点吗?

2．再读(默读)，品味自己喜欢的美词佳句。

3．小组交流，选代表发言。

4．全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：

(1)对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”“笼里的囚犯”“蝉的屠夫”，这样写有什么好处?你还可以送蝈蝈其他的雅称吗?

(2)拟人手法：亲切自然、形象生动，充满喜爱之情。

5．小结写作特点：语言生动、传神、幽默，运用拟人手法突出了蝈蝈的特征。

环节五

法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，请你也写一篇600字左右的文章，介绍一种你喜爱的动物。

[问题]1.

梳理教学过程，概括每个环节的教学任务。正确答案：环节一：导入

教学任务：①创设情境，激发兴趣。②了解课文相关背景资料。

环节二：初读

教学任务：解决生字词，扫清阅读障碍。

环节三：速读

教学任务：①了解蝈蝈特点。②培养学生养成良好的观察习惯及探究意识。

环节四：品读

教学任务：明确本文的写作特点。

环节五：作业

教学任务：进一步熟练运用课堂中学到的知识点，巩固学习。

2.

请从学生活动的角度指出并评析该教学案例的一条优点。正确答案：该案例中的学生活动体现了以学生为主体。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出“学生是学习的主体”，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点来引导学生学习，爱护学生的好奇心和求知欲，鼓励自主学习、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

该案例中，教师在课前通过引导学生回顾儿时玩过的游戏，创设生动情境，从而使学生真正对课文内容感兴趣，达到变“要我学”为“我要学”的目的。

在教学过程中，对生字同的处理、课文内容的理解以及对文章特点的把握，教师坚持引导学生自主查工具书，自主阅读，自主思考和交流，始终贯穿着以学生为主体的重要思想。

课程结束后，教师请学生通过写作介绍自己喜爱的动物，很好地将巩固学习和学生兴趣结合在一起。

总之，该教学案例中的学生活动自始至终都体现了以学生为主体的教育思想，非常值得我们学习。

阅读下面的学生习作，完成下列问题。

后面有片风景

①在角落里的风景，不被人注意，却有自己的美。

②我家后面有一片尘封的风景：靠着楼房的一棵树，约五层楼高，枝繁叶茂。一圈几米高的小树围绕着大树，如同花瓣簇拥着花蕊。树下的青草编织成绿毯，不知名的花点缀其中。树的旁边有着成凹状的坑地，里面的草长到坑口，轻风吹过，好像一湖的绿浪。这片只有半个操场大小的地方，仿佛与世隔绝，我是它唯一的欣赏者。

③我喜欢在黄昏时看那里，昏黄的阳光铺在地面，树叶渡上一层金红色的光，斑驳的光从树叶的缝隙中撒下，像碎了一地的金子。天边大片大片的火烧云不断变幻着颜色。这片小小的天地在黄昏的渲染下像是剪影，又如同一幅美伦美奂的油画。我站在窗前，看着像静止的风景，思想仿佛也凝固了，所有烦恼也一起忘掉了。

④当火烧云褪去最后一丝颜色，当月牙弯上树梢，夜幕降临。月光倾泻下来，树叶染成银色，镶嵌上星光，在风的细语中歌唱，草地上的昆虫们窃窃私语，不知疲倦。几棵树在夜色下汇成一片，像一朵亭亭玉立的雪莲。凝视着，心里仿佛被洗绦了，烦躁的心逐渐平静下来。

⑤下雨时，是这里最欢快的时候。“淅淅沥沥”，一场小雨到来。树枝在风雨中轻轻摇摆，雨滴打在叶子上，发出“啪”的声响，进溅出无数晶莹剔透的水滴。草叶被完全淋湿，叶尖不断滴落水珠。雨中，这里就是一片水墨画，朦朦胧胧中带着清新的气味。深深吸入湿润的空气，整个人都觉得神清气爽，烦心事烟消云散。

⑥家里后面的一片风景，是我的秘密地点。在我烦恼时，总喜欢来到窗前，看着风景，想着心事。这里有一种魔力，让人能忘记烦恼。在后面被隐藏的风景，从来都无人问津，只有被发现时，被注意时，才能有别样的美。

[问题]3.

请从第③④段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，并分别改正。正确答案：(1)错别字：“美伦美奂”的“伦”改为“轮”，“洗绦”的“绦”改为“涤”。

(2)病句：“在我烦恼时，总喜欢来到窗前，看着风景，想着心事。”改为：“我在烦恼时，总喜欢来到窗前，看着风景，想着心事。”

4.

请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。正确答案：本篇习作在遣词造句方面，常有不当之处，如：“我家后面有一片尘封的风景”在此处并不恰当，“尘封”指物品放置过久，覆满灰尘，在此形容风景不合适；应改为“我家后面有一片被遗忘的风景”。“又如同一幅美轮美奂的油画”中“美轮美奂”只能形容建筑物，在此可以用“色彩丰富”。

建议：(1)在平时加强词语积累，注意理解词语意思；

(2)积累名家范文中的优美句子，学习名家的遣词造句；

(3)在积累的同时，注重练习。

三、教学设计题(本大题共65分)阅读文本材料和相关要求完成下列问题。

《与朱元思书》原文

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

课后练习

一、背诵课文。

二、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

三、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

单元介绍

本单元为八年级下册的古诗文单元，共入选九篇古诗文，另外八篇是《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序(节选)》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头(明月几时有)》《山坡羊·潼关怀古》。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的目标要求

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

学生情况

八年级，班级人数40人。

课时安排

一课时。

教学条件

教室配有多媒体设备，能够展示ppt，播放音频视频文件，投影实物等。

[问题]1.

自选角度为本文写一段赏析，不少于200字。正确答案：作者在这篇骈文书信中，以生动的笔触，洋溢的热情，描绘了富春江的山水之美，既绚烂雄奇，又清幽秀丽，充满了诗情画意。

全篇山水，皆体现“奇”“异”二字。写水之“异”，则抓住水色、清澈的静态之美和湍急的动势之美来表现；写山之“奇”“异”，则抓住山势、山声、山意、山树之奇来表现。由于这样突出了此山此水的特征，使它不同于别处，因此，这“奇山异水”确乎为“天下独绝”。作者流连美景，生出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦之感。

作者在描绘“奇山异水”之时，将动与静、声与色、光与影、情与景、议与情巧妙地结合起来，再加上对偶、比喻、拟人、夸张、用典等多种艺术手法的适当运用，便创造出一幅充满诗意和生命力的大自然的图画，给我们以美的享受。

同时本文骈散结合，大量运用对偶句，同时又夹杂散句，句式整齐之中不失灵动，给人一种节奏和谐、灵动洒脱之感。

全文寥寥一百四十四字，短小精悍，文辞简练，对仗工整，骈散互用，自然流畅，写景状物，生动逼真，读来恍若亲临其境，令人情逸神飞!

2.

根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。正确答案：(1)教学目标

知识与能力：①了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。②体会富春江“奇山异水，天下独绝”的优美景色。

过程与方法：通过反复阅读，学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法，感受本文骈散结合的语言表达，培养阅读文言文语言的能力。

情感态度与价值观：结合背景知识理解作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情感，热爱大自然，逐步培养正确的人生观、价值观。

(2)确定依据

①《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。因此在设定本课教学目标时，综合考虑了知识与能力目标(如“骈文”文体知识，文言实词、虚词知识等)、过程与方法目标(如通过反复阅读)和情感态度与价值观目标(如热爱大自然，形成正确的人生观、价值观)三个维度，目的在于提升学生的语文素养。

②新课标旨在培养学生独立阅读文言文的能力，注重积累、感悟，提高学生欣赏水平，获得有益启示。结合课标要求设定了理解文体特点，积累文言实词、虚词及整体把握课文内容的目标。本文是一篇写景的骈文，八年级的学生已经接触过此类文章，有了一定的文言文阅读经验，但是他们对运用多种修辞手法及骈散结合的技巧的掌握还比较薄弱，因此设定了知识与能力目标第二点，旨在提高学生鉴赏文言文的能力。

③本单元文章或写景，或表情，或述志，旨在向学生介绍古人对美好生活和理想人格的追求和表达，帮助学生提高文言文阅读能力。本课主要表达了富春江沿岸的优美景色，语言俊朗、善用修辞、骈散结合。因此在教授这篇课文时，在学生了解课文内容的基础上，引导学生学习文中骈散结合、多种修辞相结合的特点，设定过程与方法目标。

④语文教学以及本课的文言文教学的目的是让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，理解课文所表达的景与情就是必不可少的，此外还要在学习过程中给学生灌输热爱大自然的思想，使学生形成正确的人生观、价值观。

3.

选择其中的一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。正确答案：《与朱元思书》过程与方法目标教学设计

一、创设情境，激情引入

展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境。

引导语：南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待地给他的友人朱元思写了一封信，信中到底写了什么呢，就让我们一起欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

二、初读文章，解决阅读障碍

1．学生根据预习，简介文体和作者。

骈文，文体名，又称“四六文”，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。作者吴均，字叔庠，南朝有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，被称为“