如何进行英语课堂教学设计

如何进行高中英语阅读教学设计北京四中王玲玲教学设计的目的1、解决教什么的问题2、解决怎样教的问题3、解决教学效果的问题4、解决操作性的问题高中英语阅读课阅读课教学是高中英语教学中非常重要的方面，阅读课往往被认为是最容易上但又是最难上好的课型。我们老师在平时的教学中往往会陷入一定的误区，比如：以“阅读课”的名义进行单纯的词汇、语法教学，即课型定位与实际操作不一致；阅读过程只是走程序，没有突出重点；阅读活动缺乏针对性，不能有效训练学生的语言能力和思维能力；词汇教学脱离所教文本的语境等。

外研版教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，要上好阅读课，教学设计就显得十分重要。主要环节的设计（一）导入（Leadin）（二）呈现(Presentation) （三）巩固

（一）导入（Leadin）

导入环节设计目的是为了阅读做好准备，引起学生阅读的好奇心和欲望，设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。

（一）导入（Leadin）

1.问题式。

2.背景介绍式。3.谈论式。4.复习式。

（一）导入（Leadin）

1.问题式。通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的很好的办法。如上animalsindanger一课时，可以用投影展示丰富多彩的动物世界，展示东北虎，大熊猫后，可问学生这样的问题：what’stheEnglishforthem?Howmuchdoyouknowaboutthem?让学生两人一组活动，说一说关于Siberiantiger和giantpander他们都知道些什么。

（一）导入（Leadin）

2.背景介绍式。这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。例如，上必修五第四模块carnival这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些国内外的节日，如圣诞节、感恩节、复活节、胡里节，春节，端午节，中秋节等作为导入，还可以通过播放各个国家如何过狂欢节的视频，使学生对狂欢节的起源，时间，以及狂欢节的意义有进一步深入的理解。

（一）导入（Leadin）

3．讨论式。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中构建起联系。例如上SandstormsinAsia(必修三module4)时，可以组织学生谈论沙尘暴的情况，并引入沙尘暴有关的词汇，教师可以沙尘暴和环境保护为题材，设计和组织各项活动，让学生谈谈当地的环保情况，让学生谈谈自己的所见所闻，通过谈论，学生对沙尘暴有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。通过这些活动，学生可以增进沙尘暴危害性的了解，熟悉有关沙尘暴的词汇。

（一）导入（Leadin）

4．复习式。教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。上阅读课前，可以通过复习来引入新课。上必修一第四模块阅读课，通过简单的描述来复习上节课的词汇，既能快速将学生带入课堂又能引起他们对接下来话题的猜测，营造良好的氛围，进而通过图片的展示让学生试着用恰当的形容词来描绘这座生机勃勃的城市，引出课题alivelycity.（二）呈现(Presentation)

1.速读(Fastreading)与细读(Carefulreading)

一般情况下，上阅读前教师并不要求学生预习。阅读安排在课内进行是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。速读是为了抓住文章的大意(Mainidea)，学生被要求不能逐字逐句地读，而是采取扫描式(Scanning)或跳跃式(Skipping)阅读。细读的目的是为了获得具体的信息(Specificinformation)及细节(Details)，在细读时，学生应学会在某些地方字斟句酎，有时甚至进行语法分析。2．习题的设计设计提问,是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点.教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,设计问题要以学生的注意力和兴趣为基础，,服务于全面提高学生素质水平的目标需要.

阅读完之后，很重要的是检查理解情况，解决疑难问题。根据不同的文章体裁，可选择不同的方式。

（二）呈现(Presentation)

常见的方法有：Trueorfalse(判断正误)难度相对较小，一般是细节性问题，适合各种体裁的文章。Forms(表格)根据具体信息设计，特别适用于含有数据的文章。Order(排列顺序)较适合于叙事性文章，用来检测学生把握时空的能力。FillinginBlanks(填空)根据文章内容补全句子或段落。Questions(回答问题)最常用的方式，优点是有助于培养学生的口语表达能力，问题难度可深可浅，师生互动。Multiplechoices(多项选择)最常用的方式，高考阅读理解常规题型，可以锻炼学生从文中快速捕捉信息的能力。教师可依据教材，以教材上的习题为基础，适当用学案和课件的方式补充一些练习。Questionsabouttheunderlinedwords(对划线部分进行提问)，考查学生用英语解释英语，锻炼学生用英语思考的能力。外研版必修二module3music（三）巩固环节做好巩固环节可以加深对课文的理解，使学生有机会训练刚学的知识。一些教师认为上完了教学内容就算完成了教学任务，其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程，没有巩固是不行的。（三）巩固环节1．复述(Retell)。2．对话(dialogue)。。3．角色扮演(Roleplay)。4．听及跟读(Listenandfollow)。5．改写课文(Rewrite)。1．复述(Retell)。对于程度较好的班级我们可以选择让学生用自己的话把课文的内容复述出来，可以让学生先进行两人小组(Pairwork)练习，再选择个别学生在班上复述；教师把关键词或主要信息写在黑板上。对于程度较差的班级，教师可以自己把文章内容改写，对关键词设空，以投影或学案的形式展示给学生，让学生填空以加深对课文的理解及对重点词、词组的掌握。2．对话(dialogue)。学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答，这样可以加深对课文的理解，同时训练口语。3．角色扮演(Roleplay)。充分调动起学生的积极性，更能加深学生对于所学课文的理解。也有的课文内容可以改编成短剧来表演。这种活动有一定难度，需要老师指导，但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。4.听课本录音及跟读(Listenandfollow)。听录音跟读可以训练语音语调及听力。5.改写课文(Rewrite)。训练书面表达能力，适合做为课外作业。二、需要注意的问题1.应全面兼顾听说读写能力的训练。黑板板书。2．要注意教学目标的达成。

3.要注意教学过程的和谐

4.给学生充足的思考空间，教会学生学会合作学生对所教内容记住的平均率为：教学方式记住率教师讲授5%学生阅读10%学生讨论