三年级科学下学期教学设计备课

第一单元：常见的力

单元教材分析：

力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却

是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生喜爱的玩小车游戏

为载体，按照“问题一假设一验证一发现一交流”的科学认识规律，探究“推和拉都是力”、

“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、

发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

单元教学目标：1、科学探究:体验科学探究重证据，能应用已有的知识和经验对所有观察的

现象作假设性解释，能反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较。

2、情感态度与价值观：尊重证据，愿意合作交流，乐于用学到的科学知识

改善生活。

3、科学知识：知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉产生力，力

有大小和方向，知道弹力、摩擦力等在生活中的常见的力。探究杠杆尺保

持平衡的方法，探究磁铁的方向特性、磁铁的两极，以及磁铁间统计相斥、

异极相吸的规律。

第一课小车的运动

课型：新授课

教学目标：1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手

操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。

2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集

证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会

到科学技术和社会生活是密切联系的。

3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，

推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的

运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。

教学重点：知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力。

教学难点：了解生活中推力和拉力的应用。

学生准备：玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足

球、篮球

教学方法：启发法、讲授法。小组实验法

课时：1课时

教学准备：“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像。

教学过程：1、游戏导入

(1)组织游戏：老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让

他离开原来的位置。

师生交流游戏规则。

(2)交流反思：

谈话：你在游戏总发现了什么？

学生：使劲地推他拉他都能使他离开。

谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。

(3)教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。

2、探究活动

"活动一：探究推和拉都是力

(1)提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还

能不能使其他静止的物体运动起来？

小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体

运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的

身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。

全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？

(2)探究推力和拉力都是力

谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手

验证一下。

学生分组进行活动。

谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？

学生汇报交流

"活动二：我们来玩小车

(1)推力和拉力是有大小的。

提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？

学生预测：

教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？

我们不妨预测一下。

教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能

都研究，我们要选择一下。

设计探究思路:

“探究影响小车运动快慢因素”实验记录

小车受到的拉力：

小车运动的时间：

我们的发现：

学生探究，教师巡视指导。

(2)推力和拉力是有方向的

引出活动内容：

教师谈话：我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面我们做个小游戏，看谁的小

车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。

学生制定游戏规则。

学生活动，教师巡视：教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。”

“小司机”游戏活动记录

游戏规则：我们的做法

我们的发现

学生交流游戏中的发现。

以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。

全班交流。

”活动三：推力和拉力在生活应用

(1)谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪

些地方有推力和拉力？

(2)学生汇报交流。

(3)教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。

谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么想法？

自由活动

1、“比一比谁的力气大”

谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还

增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。

学生分两组进行“拔河比赛”。

2、活动评价：

教师提出以下几个评价主题

认为那个小组的发现最多？

认为那个小组合作得最好？为什么？

这节课你有哪些发现？

学生对自己进行评价。

拓展活动：

讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？我

们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力

吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！

板书设计：小车的运动、推力、拉力

教学后记及反思：

第二课玩滑梯的启示

课型：新授课

教学目标：1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、

体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。

2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与

交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了

解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

教学重点：知道磨擦力是生活、生产中常见的力，了解磨擦力与我们生活的关系。

教学难点：善于在游戏中发现，提出总是并乐于用学到的知识改善生活。

教学方法：演示法、谈话法。

课时：1课时

教学准备：学生：方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子

教师：多媒体课件、鼓励学生的创意金星若干个

教学过程：☆谈话导入：

师：很多同学喜欢玩，那你们一定玩过很多玩具，玩过滑梯吗?谁能说说玩滑梯时你有什么感

觉？从玩滑梯中你能得到哪些启示？（学生交流，引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感

觉。）

☆探究活动：1、体验摩擦力

（1）谈话：刚才同学们谈了很多玩滑梯的感受，有的同学说屁股和滑梯面之间摩的厉害，还

有的说蹲在上面滑得就慢些。其实我们周围到处是与“滑梯表面〃差不多的面，比如：桌面、

地面、黑板面等等。下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧，可以用手、用脚，可以推一

推东西，也可以拉一拉同学，老师这有木板可以借你们一用。活动方式自由选择，活动之后

小组交流感受。

（2）学生自由活动、组内交流。

（3）交流发现

师：通过刚才的体验以及小组内的交流，有什么发现？快说给大家听听吧！

班内交流活动发现。让学生边展示做法，边说感受。

引导学生思考：为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？

教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这

是因为物体和地面之间有摩擦力。（板书：摩擦力）

师：摩擦力--我们科学课上的一个新朋友，快想想你还在哪儿感受到过摩擦力？除了刚才的

活动，你还能想到哪里有摩擦力？

2、关于木块下滑的实验探究

（1）教师引导学生探究：（出示木块）如果让这小木块或乒乓球从一个斜面上滑下来，那么

它们和斜面之间有摩擦力吗？

师：如果想让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？各

小组利用材料试一试吧！

⑵小组活动，教师参与研究（3）汇报：

师小结：我们可以发现，物体表面越光滑，物体间的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就

越大。所以人们就会利用这个特点，改变生活中的一些摩擦力，使生活更便利！

3、联系生活，体会摩擦力与生活的关系

师：你能想到生活中，我们利用或改变摩擦力的例子吗？

拓展活动：师：如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？课下以《假如没有摩擦力》

写一篇科幻短文吧！

板书设计：鞋底花纹的启示、摩擦力

教学后记及反思：

第三课：跷跷板

课型：新授课

教材分析：本课主要以学生的生活经验一一玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡

的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

教学目标：1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验

等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意

与人合作与交流；

3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

教学重点：能用观察、体验和已有的以验对杠杆尽平衡做出假设性解释。

教学难点：能通过观察、实验等方式认识杠杆尽的平衡规律。

教学方法：观察法、合作学习法。

课时：1课时

教学准备：支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

教学过程：游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。

谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？

学生：他的左右两端不断地跷起来。

师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？

探究活动：”活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题

出示书中图片：请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。

同学们发现了许多有趣的现象，提出了一些有价值的问题，大家都想知道跷跷板平衡的办法

活动二：探究使跷跷板平衡的办法

1、讨论探究方案

(1)提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

(2)学生讨论后组织汇报。

(3)教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知

道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组

为单位制定自己的探究方案。

(4)学生小组讨论，制定方案。学生汇报交流。

2、进行探究实验

(1)教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，

看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？

(2)学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够

的时间及空间。

3、交流实验情况即发现

活动三：找生活中的平衡现象

师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）

师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

拓展活动：

师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？（学生交流。）

出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。

课后札记：这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在

生活中学生的收获会更大。

板书设计：跷跷板、蜡烛跷跷板、奥秘

教学后记及反思：

第四课弹簧里的学问

课型：新授课

教学目标：1、能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；

能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的

小玩具。

2、愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲

望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。

3、认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解

弹力与我们生活的关系。

教学重点：主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力;

了解弹力与我们生活的关系。

教学难点：表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。

教学方法：启发法、讲授法。

教学准备：课前和学生一起准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材

料，为学生开展探究活动提供必要的物质准备，同时引导学生在课前对弹簧等物

体进行必要的观察，激发学生们探究的兴趣，为课堂探究做好心理上的准备。

课时：1课时

教学过程：活动一：导入新课

师：今天，老师给大家带来了一个小玩具，想不想一起玩一下？

（教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）

师：咦，怎么跳出来了呢？谁能解释一下？（学生解释原因。）

师：（翻转盒子）果真有个弹簧!课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今

天我们就来研究弹簧里的学问，板书课题。

［用学生感兴趣的小游戏导入新课，可以把学生的注意力迅速集中到要研究的内容上，同时

为后面学生自己设计弹力玩具提供一个范本。］

活动二；利用弹簧做游戏，有什么发现？

师：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现记录

下来。

（学生玩弹簧，老师参与小组的活动，引导学生在小组内或小组间交流游戏方式，让学生尽

情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。）

师：哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现？

（学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题）

师：弹簧有力量吗？弹簧在什么情况下有力量呢？（学生根据试验现象及生活经验交流）

师：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。

我们周围的物体，除了弹簧能产生弹力外，还有那些物体也能产生弹力？试着找一找。

（学生自由研究、讨论，发现产生了弹力的物体。）

师：很多物体都能产生弹力，弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？（学生猜测）

师：你能想一个办法来验证自己的猜想吗？动手试一试吧！

（学生利用试验桌上的材料进行分组试验。实验结束汇报结论。）

师：弹力的大小与用力的大小有关，那弹力有没有方向呢？他的方向朝哪呢？大家体会一下。

（学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反）

在教学中顺应学生的兴趣指向，引导学生在游戏中有所发现，并对所提出的和弹性、弹力有

关的问题进行思考、假设；然后再让学生去有目的地玩游戏，以此来验证自己的假设，使学

生对弹性、弹力有所感悟，再通过在表达交流中阐述自己的发现、体会与收获从而使学生意

识到“什么是弹力”。在活动中着力培养学生乐于与他人合作，善于表达交流的意识，使学

生养成善于发现问题、提出问题的习惯，意识到玩中有科学。］

活动三，了解生活中的弹力现象

师：生活中还有哪些地方用到了弹力？（学生交流自己所了解的弹力应用。）

引导学生交流时着重分析这些弹性物体受力时发生了怎样的变化、怎样产生了弹力。

活动四：自由活动

1、我们来设计利用弹力原理的玩具。

师：弹力可以帮助人们做很多的事情，大家想利用弹力，设计一个小玩具吗？

你想设计一个什么样的玩具？

（学生小组交流设计计划、并交流展示设计成果，教师给以相应的评价。）

［根据学生的爱好及手中准备的材料，引导学生设计利用弹力工作的玩具，培养学生乐于探究

的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维。］

2、自我评价

组织学生对本课的学习与探究从“我的实验，我的发现，我的设计”三个方面进行小组内的

评价。

拓展活动：1、设计，制作“从高处丢鸡蛋摔不破的装置”

师：同学们刚才设计的一个个弹簧玩具非常有新意。这里有一个鸡蛋，你能不能运用今天所

学的知识来设计一个装置，让鸡蛋从高处落下来摔不破？（小组同学分组交流发表自己的见

解，并进行设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破的装置的方案。）

2、引导学生课外继续完成“从高处丢鸡蛋摔不破的装置”的制作，并进一步探究有关弹力的

问题，如设计制作简易弹簧秤等物品。［把探究活动引伸到课外，拓展学生的视野，丰富学生

的知识，培养学生的创新能力，体验用学到的知识改善生活的快乐。］

板书设计：弹簧里的学问、弹力的物体、原理

教后小结及反思：

第五课有趣的磁铁

课型：新授课

教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。

2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。

教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。

教学难点：能独立进行操作后并记录。

教学课时：2课时

第1课时有趣的磁铁

课型：新授课

教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。

2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。

教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。

教学难点：能独立进行操作后并记录。

教学方法：演示法、讨论法。

教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。

2、磁铁每人一块；大磁铁一块。

课时：1课时

3、记录卡、蜡笔，每人一份。小猫图片、卡纸一张。

教学过程：

1、谈话导入:大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。谁

先介绍自己的带来的磁铁？

2、各组展示、交流各种各种形状的磁铁。

3、教师适时补充相关资料和实物。

探究活动活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。

1、学生交流玩磁铁的方法。

(1)谈话；同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！

(2)学生交流。

(3)师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的

时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。

2、开展“磁铁游戏”活动

(1)启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏；

“给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。“悬调磁铁”游戏:

把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端

有时会相互吸引，有时又会相互排斥。

“接链游戏”“两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两

端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

“看不见的磁力线”游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地

将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，

这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。用磁铁靠近收音机，

倾听收音机的发音效果有什么变化。

(2)交流总结教师参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。

活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。

1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。

2、教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了

“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，(播放有关磁铁应用的录像)

3、学生交流磁铁在生活中的应用。

4、教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。磁铁

还有更多的运用，课下要多搜集资料，了解更到关于磁铁的应用

总结全课：

通过本课的探究学习，我们一定有很多收获，把你的感受及在评价表上。下节课，我们

将继续探究与磁铁有关的问题，同学们准备制作磁铁玩具的材料，比一比，谁的磁铁玩具制

作的好！

板书设计：有趣的磁铁、游戏、应用

教后小结及反思：

第2课时有趣的磁铁

课型：新授课

教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。

2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。

教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。

教学难点：能独立进行操作后并记录。

教学方法：演示法、讨论法。

教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。

2、磁铁每人一块；大磁铁一块。

3、记录卡、蜡笔，每人一份。小猫图片、卡纸一张。

课时：1课时

教学过程：谈话导入：上节课，我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性

你们想不想自己制作一个磁铁？老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁?

活动三：设计、制作磁铁玩具

1、制作磁铁：

(1)学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。

(2)交流、展示。

2、设计、制作磁铁玩具。

(1)制作指南针

(2)制作小帆船

(3)制作会飞的小熊猫

(4)制作自己会跑的汽车。

自由活动：玩一玩我们制作的玩具

课堂评价：学生分组互相进行评价。

板书设计：

吸引铁等物体

磁铁有两个磁极

异极相互吸引，同极相互排斥

教学后记及反思：

第一单元教学反思

第二单元地球的外衣

单元教材分析：本单元由《空气在哪里》《热空气》《风的形成》《地球的大气层》四课组成，

主要探究空气的性质、风的成因、大气层等方面相关知识。

单元教学目标：1、能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在验证实验;

能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的

完成认知。

3、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。

课业类型：新授课

教学重点：知道空气的性质，认识什么是气体。

教学难点：能用简单的器材进行空气存在的验证实验。

课时：5课时

第六课空气在哪里

课型：新授课

教学目标：1、能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在验证实验；能

对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成

认知。

3、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。

教学重点：知道空气的性质，认识什么是气体。

教学难点：能用简单的器材进行空气存在的验证实验。

教学方法：观察法、谈话法。

教学准备：水槽、饮料瓶、玻璃杯、气球、塑料袋、蜡烛、纸、扇子、粉笔、水、带漏斗的

橡胶塞、集气瓶、木块、铁块等。

课时：1课时

教学过程：（一）实验导入

师：同学们，我们在学校里天天会看到、用到粉笔，你研究过粉笔吗？没关系，今天，老师

就跟大家一起研究一下。方法很简单，下面老师把粉笔放到水槽中，仔细观察你看到了什么？

学生说观察到的现象。

师：不错，从粉笔里面冒出的气泡确实是空气。我们就一起来研究一下有关空气的知识。

（二）探究空气的存在及性质

1、想办法找空气。

提出问题：同学们你知道哪里有空气吗？请同学们先在小组内互相说一说。

师：谁愿意跟大家交流一下，你认为哪里有空气？学生回答问题。

提出研究问题：既然空气到处存在，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气让大

家看一看、摸一摸或感觉一下呢？请同学们在小组内讨论讨论、想想办法。

师：你找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸，或者让大家感觉一下

也可以。学生谈自己找到的空气。

2、实验探究“杯子里有空气吗？”

师：刚才，同学们用不同的方法都找到了空气。请同学们往老师这里看，在老）师的讲桌上

都摆满了什么？（各种各样的瓶子）

师：请同学仔细看看这些瓶子，它们的里面都有什么？

学生可能答案：什么也没有、空气

提出问题：杯子里面究竟有没有空气呢？你能相出办法说服大家吗？请小组同学讨论一下。

师：好，请同学们跟大家说一说，你们准备用什么方法研究杯子里面是否有空气呢？

小组汇报自己的做法。

师：（笑了）刚才同学们想了这么多的好办法，那这些办法是否能证明空气的存在呢？还需要

去实验，才能得出结论。这节课，除了同学们自己带的一些材料外，老师还给大家准备了一

些同学们不易找到的仪器，在实验过程中，如果你能用得到，可由组长到前面来取；另外，

同学们在实验过程中一定要注意安全，如果遇到困难，可以请教老师。好，下面同学们可以

按照自己想的办法研究，也可以用其他小组同学的方法，尽量多种方法都试一试。

（生分组研究，教师到各组，参与研究，指导研究。）

师：下面请同学们汇报一下，瓶子里面到底有没有空气？你们用的什么方法？学生汇报方法。

3、分析现象，获得结论。

提出问题：通过刚才的研究，我们找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在。现在你对

空气有什么新的认识？学生谈认识。

师：不错，通过刚才的研究，我们知道：我们的周围到处充满空气，空气能占据空间。空气

是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。

师：请同学们仔细想一想，空气跟水、木块、铁块等有什么不同呢？

学生说不同之处。

师：同学们说得非常好，我们把像空气这样的能在空中向四面八方流动的物体叫气体。除了

空气是气体外，你还能说出哪些物体也是气体？

学生举例

师：所以，空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

自由活动：

师：（出示两个空杯子）现在老师这里有两个空杯子，你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯

子里面吗？（学生脸上露出疑惑）请同学们自己设计实验，到手操作一下试一试。

（生自行设计实验并进行尝试操作，师巡视指导）

师：成功了吗？谁愿意上来给大家展示一下？学生展示。

师：让“空气从一个杯子跑到另一个杯子”的方法还有很多，课下请同学们继续研究，下节

课中我们将接着交流。

课堂评价、拓展活动：师：这节课，你有哪些收获？（生汇报。）

师：课下请同学们利用今天学到的空气的知识，发明一种小玩具，我们将在全班进行展示。

板书设计：空气在哪里

教后小结及反思：

第七课热空气

课型：新授课

教学目标1.指导学生认识空气受热以后体积会胀大，与同体积的冷空气相比，重量会变轻,

向上升。

2.培养学生的实验能力（学会做热空气变轻上升的实验）和归纳概括能力（归纳概括

出热空气比冷空气轻向上升的科学原理）o

3.培养良好的科学态度。（观察、实验、思考的习惯）

教学重点：认识到空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升。

教学难点：指导学生自行设计实验探究热空气上升的原理。

课时：2课时

第1课时热空气

课型：新授课

教学目标：1.指导学生认识空气受热以后体积会胀大，与同体积的冷空气相比，重量会变轻,

向上升。

2.培养学生的实验能力（学会做热空气变轻上升的实验）和归纳概括能力（归纳概括

出热空气比冷空气轻向上升的科学原理）。

教学重点：认识到空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升。

教学难点：指导学生自行设计实验探究热空气上升的原理。

3.培养良好的科学态度。（观察、实验、思考的习惯）

教学方法：启发法、讲授法

课时：1课时

教学准备（一）演示材料

1.投影片（D孔明灯（最好是夜晚，孔明灯徐徐上升的抽拉片）。

（2）热气球。

2.走马灯（点燃下面的蜡烛，上面的叶轮及连在叶轮上的纸马就会转动）。

3.小碟（内有酒精）、大塑料袋。

（二）分组实验材料：挂好线的纸蛇、蜡烛、火柴。

教学过程：（一）教学引入谈话：

（1）在火炉上方的铁丝上挂着一块手帕，当炉火烧得很旺时，常有什么现象？

（2）为什么火炉上方的手帕会摆动呢?今天，我们就来研究这个问题。

（二）学习新课

1.指导学生认识空气受热后体积会膨胀

师：老师在小凳子上放了一个小碟子，在碟子里倒入一些酒精，如果把酒精点燃再把

这个大塑料袋套上，这个塑料袋里面的空气会有什么变化？

学生讨论，并回答问题。（推测空气的体积会膨胀）

问：如果像你们推测的那样，套在凳子上的塑料袋会出现什么现象呢？

实验：点燃酒精，塑料袋被热空气胀得鼓了起来。小结：空气受热后，体积会膨胀。

2.指导学生认识热空气会变轻，上升

师：胀大的热空气有什么特点呢?请你们继续观察。实验：松开手后，塑料袋徐徐上

升。

师：为什么塑料袋会升起来呢?为了弄清这个问题，我们再做个实验。（教师拿起悬挂

好的〃纸蛇）这是剪成弯弯曲曲的纸蛇，我们就用它做实验。用线把纸蛇悬挂起来，观察一

下纸蛇是什么样子；把纸蛇放在点燃的蜡烛上方，观察纸蛇有什么变化；再把纸蛇离开火焰,

观察它会怎样。学生分组实验：

①悬挂纸蛇，观察纸蛇的样子。

②做纸蛇在蜡烛上方转动的实验。

②做离开火焰，观察纸蛇变化的实验。

④反复几次，对比实验现象。

学生汇报实验结果。

问：放在蜡烛火焰上方，纸蛇就转了起来；离开火焰，纸蛇就不转了。这说明纸蛇的

转动与什么有关?刚才我们看到的大塑料袋升起来又是和什么有关呢？

学生分组讨论，然后，汇报研究结果。

问：空气受热后，体积会胀大，与同体积的冷空气比，密度小，重量轻。就象比水轻

的物体在水中会上升一样，比周围冷空气轻的热空气也会上升。当热空气上升时，就会使纸

蛇转动，推动塑料袋上升。

板书设计：热空气、膨胀、体积

教学后记及反思：

第2课时热空气

课型：新授课

教学目标：1.指导学生认识空气受热以后体积会胀大，与同体积的冷空气相比，重量会变轻,

向上升。

2.培养学生的实验能力（学会做热空气变轻上升的实验）和归纳概括能力（归纳概括

出热空气比冷空气轻向上升的科学原理）。

教学重点：认识到空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升。

教学难点：指导学生自行设计实验探究热空气上升的原理。

3.培养良好的科学态度。（观察、实验、思考的习惯）

教学方法：启发法、讲授法

课时：1课时

教学准备（一）演示材料

1.投影片（1）孔明灯（最好是夜晚，孔明灯徐徐上升的抽拉片）。

（2）热气球。

2.走马灯（点燃下面的蜡烛，上面的叶轮及连在叶轮上的纸马就会转动）。

3.小碟（内有酒精）、大塑料袋。

（二）分组实验材料：挂好线的纸蛇、蜡烛、火柴。

教学过程：一、导入，由上节课所学知识导入。

二、讨论。热空气的应用

问：热空气上升的原理能帮助人们做什么事情？

听取学生的发言。

师：热空气是位''无名英雄〃，它能悄悄地帮助人们做好多的事情。（投影：孔明灯.）

一千七百多年前的三国时期，古代军事家孔明（也就是诸葛亮）利用热空气会上升的原

理，制成一种能上天的灯（复合投影：将孔明灯升上去）。有了它，部队在夜间行进时，就能

传递信号，取得联系。由于这种灯是孔明发明的，人们就把这种灯取名为孔明灯。（投影：热

气球）

问：你们认识这是什么吗？

师：这是二百多年前法国人制作的热气球。点火后可以带着人升上天空，是最早的飞

行器。现在，还有人喜欢乘热气球遨游天空呢？

三、巩固（出示走马灯玩具。）

师：这是一个走马灯，点燃灯下的蜡烛，上面的纸马会转动起来。演示实验。

问：走马灯就应用了什么科学原理？

四、布置作业

利用热空气上升的原理，自制小玩具。

板书设计：热空气、热空气的应用、科学原理

教学后记及反思：

第八课风的形成

课型：新授课

教学目标：

1、愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。

2、能解释螺旋圈转动的原因。能理解风的成因。

教学重点：自然界中风的成因。

教学难点：能用已经、有的知识和经验对风的成因进行控究。

教学方法：观察法、讨论法。

教学准备：关于风的图片和相关的文字资料。

课时：1课时

教学过程：

1、引入新课、激发兴趣

师利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己研究的问题。

2、实验探究、启迪思维

（1）师出示实验提示卡。

（2）学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。

（3）指导学生阅读科学在线，思考：热气球是怎样升空的？

（4）小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，

上部的纸片往外飘的原因？

3、深入探索、认识建构

（1）观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。

（2）分组实验，观察实验现象。提问：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前线香

的烟是怎样流动的？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又

发生什么变化？这个现象又说明了什么？

（引导学生出如下要点：蜡烛燃烧的热量使箱

（3）集体交流，汇报实验结果。

（4）指导学生分析实验现象得出结论。

（5）小结：当燃烧的蜡烛放在右箱，使右箱内的温升高空气变轻，左箱内温度相对较冷于是

冷空气就流入右箱形成风。是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。

三、联系生活、应用实践

（1）鼓励学生举出生活中利用热空气上升的例子。

（2）师课件演示搜集的资料。

四、反思小结，巩固提高。

1.你有什么收获？

2、教师小结

板书设计：风的形成、实验现象、空气流动

教后小结及反思：

第九课地球的大气层

课型：新授课

教学目标：1、了解大气层的重要性。

2、了解大气温度的垂直分布特点。

3、掌握大气的垂直分布规律。

4、理解对流层的特点，探究对流的形成。

教学重点：大气的垂直分层规律。

教学难点：大气层对地球的意义，并意识到保护大气层的重要性。

课时：2课时

第1课时地球的大气层

课型：新授课

教学目标：1、了解大气层的重要性。

2、了解大气温度的垂直分布特点。

3、掌握大气的垂直分布规律。

4、理解对流层的特点，探究对流的形成。

教学重点：大气的垂直分层规律。

教学难点：大气层对地球的意义，并意识到保护大气层的重要性。

教学方法：讲授法、谈话法。

教学准备：有关大气层及大气污染方面的知识，及相关的图片和资料。

教学过程一、大气的重要性

地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000

千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。

【补充】大气的成分：由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中

的固体杂质等物质组成。

【讨论】如果没有大气，地球会变得怎样？提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气

变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等。

大气作用：

1、保护地球，如避免流星的袭击

2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需

的；二氧化碳是光合作用的重要原料）

3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害

4、水蒸气能成云致雨

二、大气的温度

【读图】大气温度的垂直分布图

特点：1、大气温度的变化范围约在一84℃—2500℃之间。

2、在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。

3、在0—12千米、55—85千米之间气温随高度的增加而降低

4、在12—55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。

思考】哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？

——高层大气温度高、太阳辐射强，银白色的金属外壳可以反射热的辐射，避免高温下外

壳熔化。

三、大气的分层

根据大气的温度、密度和物质组成等特点（大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行

分层的主要依据。），把地球大气层分为五层，即对流层（0-17千米）

平流层（17—50千米）

中间层（50—80千米）

暖层（80—500千米）

外层（500千米以上）外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。

1000千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小。

5000千米以外，大气已接近真空。

四、对流层的特点

1、对流层是大气的底层。

2、在两极和赤道地地区的厚度不同。两极厚度约8千米，在赤道增大到17—18千米。

3、对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。

4、对流层最显著的特点有强烈的对流运动。

总结得出：大气作用：

1、保护地球，如避免流星的袭击

2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二

氧化碳是光合作用的重要原料）

3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害

4、对地球具有保温作用。

（三）欣赏自然风光，课堂轻松片刻。

提问这张图片所描绘什么季节的景色？山脚和山顶为什么会出现不同景象？这说明大气

温度随高度升高发生怎样的变化？我们一起乘座“未来2号”太空气球来了解大气温度的垂

直变化情况？

（四）培养探究能力，养成合作精神

大气温度的垂直分布图

1、大气温度的变化范围约在一84℃—2500℃之间。

2、在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势。

3、在0—12千米、55—85千米之间气温随高度的增加而降低

4、在12—55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。

板书设计：地球的大气层

教后小结及反思：

第2课时地球的大气层

课型：新授课

教学目标：1、了解大气层的重要性。

2、了解大气温度的垂直分布特点。

3、掌握大气的垂直分布规律。

4、理解对流层的特点，探究对流的形成。

教学重点：大气的垂直分层规律。

教学难点：大气层对地球的意义，并意识到保护大气层的重要性。

教学方法：讲授法、谈话法。

教学准备：有关大气层及大气污染方面的知识，及相关的图片和资料。

教学过程：

探究实验：

对流是怎样形成的实验

1.烧杯中加高锌酸钾或直接用对流实验装置。

2.燃香的实验用实验室的现成器材，现象非常明显。

结论：受热处空气上升，两侧温度低的地方空气下沉。

【小结】想一想对流层的温度特点，对形成对流有利吗？

一一它的温度特点是气温随高度的增加而降低，有利于对流的形成。

所以，显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云、雨、雪、和雷电

等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各种天气变化影响着生物的生存和行为，对流

层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。

【拓宽】冷空调应该怎样装?冷藏室的冷凝管为什么要安装在室的上部?

一一形成对流，达到制冷效果。

板书设计：地球的大气层、温度特点

教学后记及反思：

第二单元教学反思

第三单元土壤里与岩石

单元教材分析:

本课是《科学》教材四年级下册《土壤与岩石》单元的第一课。本课通过运用多种感官

来认识土壤，了解土壤的常见成分，知道土壤里面含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们

的遗体，由此建立土壤是一个混合物的概念；并且初步学会会观察、描述、记录自己的观察

结果，和同伴交流自己的观察结果；以达到课程标准中制定的使学生愿意亲近土壤，意识到

土壤和动植物有着密切的关系这一目标。

单元教学目标：能够到花圃里面挖土，在实际的环境里观察土壤；

能够在鉴别三种不同的土壤过程中了解土壤的常见成分；

能够用自己可能的方式认识更多的土壤里的各种颗粒；

教学重点：能够运用多种感官来认识土壤；会观察、描述、记录自己的观察结果。

教学难点：能够和同伴交流自己的观察结果；知道土壤是一种混合物。

课时：8课时

第一课土壤里有什么

课型：新授课

教学目标：能够到花圃里面挖土，在实际的环境里观察土壤；

能够在鉴别三种不同的土壤过程中了解土壤的常见成分；

能够用自己可能的方式认识更多的土壤里的各种颗粒；

教学重点：能够运用多种感官来认识土壤；会观察、描述、记录自己的观察结果。

教学难点：能够和同伴交流自己的观察结果；知道土壤是一种混合物。

课时：2课时

第1课时土壤里有什么

课型：新授课

教学目标：能够到花圃里面挖土，在实际的环境里观察土壤；

能够在鉴别三种不同的土壤过程中了解土壤的常见成分；

能够用自己可能的方式认识更多的土壤里的各种颗粒；

教学重点：能够运用多种感官来认识土壤；会观察、描述、记录自己的观察结果。

教学难点：能够和同伴交流自己的观察结果；知道土壤是一种混合物。

教学方法：讨论法、讲授法。

教学准备：与土壤有关的知识和相关的图片及课件。

教学过程：一、导入：

1、在黑板上写“土壤”。说明今天的研究对象。

2、解读“土”字。

人们挖开土层，就会发现，土总是一层一层的，在上面一层长着许多植物，这一层

就是我们通常所说的土壤。（教师边说边作简笔画）

3、组织学生讨论：关于土壤的知识你知道哪些？你想研究土壤的哪些问题？

4、学生提出自己想研究的问题和对土壤的了解。

二、预测我们可能在土壤里面发现什么：

教师谈话：要研究土壤，我们应该怎样去研究？首先应该亲自去观察。要

观察就要到外面去挖土，根据同学们的经验，大家来猜猜看：大家能在土壤里发现些什么？

（板书：土壤里有什么？）

让学生讲述他们所知道的土壤知识，讨论：我们可能发现什么？要求学生

在讨论的时候，说出自己的理由和根据。学生的根据就使学生已有的经验。

三、到实地去挖土壤并且观察土壤。

由学生亲自参加的挖土活动，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在劳动

中体会一种快乐，这样也使学生能够亲近自然，体会到一种真切的泥土的芳香，体会到大自

然的真实的味道。而且，学生从挖土活动中获得的信息，来自于他们真实的生活，学生将确

信不疑。在挖土的过程中，要注意学生合作精神的培养，要注意提醒学生注意安全。

在这一活动中，学生观察土壤并发现它包含什么，放大镜可以让他们观察

菜园土中更多的东西通过观察它们可以了解到：

土壤颗粒的不同大小

土壤中间有各种东西一一有些有光泽、有些比较昏暗、有的有明显的颜色

土壤有湿度，取决于收集样土之前的天气

土壤里有活的昆虫和其他小的有机物

土壤有腐烂的动植物的尸体

板书设计：土壤里有什么、观察、光泽、昏暗、颜色

教后小结及反思：

第2课时土壤里有什么

课型：新授课

教学目标：能够到花圃里面挖土，在实际的环境里观察土壤；

能够在鉴别三种不同的土壤过程中了解土壤的常见成分；

能够用自己可能的方式认识更多的土壤里的各种颗粒；

教学重点：能够运用多种感官来认识土壤；会观察、描述、记录自己的观察结果。

教学难点：能够和同伴交流自己的观察结果；知道土壤是一种混合物。

教学方法：讨论法、讲授法。

教学准备：与土壤有关的知识和相关的图片及课件。

教学过程：

1、告诉学生我们将去干什么，然后将学生每两人一组分好。在出发之前，交代好安全注意

事项。

2、分发工具，和学生一起到泥地里去挖土壤。

3、让学生在泥土现场讨论，他们在泥地里看到了什么？现场的讨论可以使学生感受到土地

的真实存在，可以培养学生对土地的亲切感。

4、让学生清理好现场，注意要尽量恢复泥地原来的样子。

5、再回到教室之后，让学生记录自己在挖土的过程中所看到的。

6、和同伴交流自己的观察收获。和同伴交流的时候，自己的感受是重要的交流内容，学生

可以从中体会到许多惊讶和感慨，也能从别人的感想中了解到同伴的思想，并能从中学到别

人的好的思维方式。

四、观察土壤的样品

回到教室以后：观察土壤，做好观察土壤的记录（土壤观察记录表格）说说土壤里有

什么？把土壤里的东西分分类

将学生分成4人一组的，课桌用报纸盖好后，让每组的材料员到班级的材料角上去土

壤样本。

每组学生都观察三种土，将它的一半倒在白纸上。鼓励学生用搅拌器将土壤摊开，

然后用手持放大镜观察，然后两人合作，一个人观察，一个人记录自己观察到的内容。在记

录的过程中，发给学生观察提示卡：

给学生充足的时间观察后，让学生将土壤、放大镜和碟子交还到材料角。将土壤

倒回到容器中，用水清洗塑料杯子。将报纸中的所有东西卷起来，并扔到垃圾中，并用抹布

擦干净桌子。

组织学生讨论他们观察到的结果让学生小组商量一下：刚才你们发现了什么，想

到了什么？然后推荐一个同学把本组的发现告诉大家。

四、和学生一起讨论他们想研究的土壤问题

1、教师提问：现在你们已经观察过土壤，你们想研究关于土壤的什么新的问题吗？

2、将学生的回答一一学生提出来的问题标到班级土壤资源角的“关于土壤的问题”

的白纸上。

3、对学生的问题进行梳理，让学生先给这些问题进行分类，然后讨论这些问题中，哪些可以

通过查阅资料获得答案，哪些可以回家作为一项长期观察的任务进行，哪些问题可以当场完

成研究任务。这种做法可以使学生感受的老师的关注。同时也拓宽了学生的研究范围，打通

了课内和课外的联系。

4、让学生将自己最想研究的问题写在自己的《我的土壤书》上。

5、让学生讨论自己的研究方法，并且写在自己的《我的土壤书》上。

6、在学生研究的过程中，提醒学生注意搜集有关土壤方面的资料，搜集资料的能力也

应该作为评价学生科学探究能力的一个方面。提醒学生用各种方法搜集资料，把自己认为重

要的摘录在自己的《我的土壤书》上。

五、交流研究过程中的发现的教学环节：

生：我发现把黑色的泥土用水蘸一下之后，放在火上烧一会儿，泥土的颜色就变了。

师：变成什么颜色了？

生：变成灰色的了。

师：黑色的土一烧就变成灰色的了。同组的其他同学有什么看法，请补充！

生：黑色的土烧过以后也变硬了。

生：刚才我拿了一种土，在水里浸泡了一下，用手捏一下，放在旁边；然后，又拿一

种土，在水里浸泡了一下，用手捏一下。发现第一次弄的土比第二种粘，

六、总结学习的收获：

师：今天上的这一堂课中，你们有什么收获？

生：我们研究了土壤被泡过和被烧过以后的颜色和味道。

生：我会判断土壤的种类了。

生：我知道土壤被烧过以后他的水分就被蒸发掉了，就会变硬了

生：土里有许多营养，这些营养是由烂叶子和烂草根变的，这需要仔细观察！

生：我知道土壤被烧过以后会变颜色。

生：我知道说话要有一定的根据，不能乱说。

生：我知道可以用一种方法来验证土是从哪里来的！

板书设计：土壤里有什么、分类、颜色和味道

教后小结及反思：

第十一课土壤的种类

课型：新授课

教学目标：培养学生的实验能力（会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验）和分析综合能力。

知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类，以及这三类土壤的性质。

课业类型：新授课

教学重点：使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类，以及这三类土壤的性质。

教学难点：会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验。

教学准备：三类土壤，3个同样大的锥形瓶、漏斗粗纱布、3个同样大的烧杯、水。

教学方法：探究法

课时：1课时

教学过程：（一）教学引入

1、提问：（1）什么是土壤？

（2）土壤的主要成分是什么？

2、谈话：课前，你们观察我们附近的土壤有什么不同？

3、讲述：土壤不完全相同，有不同的种类。这节课，我们学习“土壤的种类”。（板

书课题。）

（二）学习新课1、指导学生认识土壤的分类

（1）讲解：

土壤有不同的分类方法，其中常用的有按土壤的颜色或按土壤中含砂、黏土多少来分

类。在这节课里，我们学习按含砂、黏土多少分类。

根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为三类：含砂多、黏土少的，叫砂质土；含

砂少、黏土多的，叫黏质土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。（在讲解的同时，板书三类土壤

的名称及其砂和粘土的含量。）

（2）提问：

a、刚才我们讲的，是根据什么给土壤分类？

b、根据砂和黏土的含量，可以把土壤分为几类？（三类）哪三类？

c、这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同？

2、指导学生认识三类土壤的性质

（1）比较三类土壤的外观（形态）

a、将三类土壤标本发给各组学生。

b、分组观察：看一看，摸一摸这三类土壤有什么不同？

c、汇报观察结果。（砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中。边听学生

讲边板书。）

d、讨论：为什么砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中？

e、教师小结，通过观察比较可以知道，砂质土的颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土

的颗粒大小居中。这三类土壤外观所以有这样的不同，是与它们的砂和黏土的含量有关系。

土壤中含砂越多，看起来颗粒越大；含砂量越少，颗粒越小。

(2)比较三类土壤的渗水性和保水性

a、讨论：根据你的经验说一说，这三类土壤的性质有什么不同？例如下雨以后，

渗水快慢有什么不同？

b、讲述：为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，我们来做个实验。

c、演示实验：取3个漏斗，将细纱布包在斗口上，用线扎牢，在3个漏斗内分别装

进同样多的砂质土、黏质土、壤土；把3个漏斗分别放在锥形瓶上，在3个瓶内同时倒进同

样多的水。

d、观察：哪种土渗水快？

3个漏斗内的土停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？

看一看，哪种土中剩下的(保存的)水多？

e、讨论：以上实验说明三类土壤的性质有什么不同？

土壤的渗水性与保水性有什么关系？

f、教师小结:

通过以上对比实验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；黏质土渗水慢，保水性好；壤土

的渗水性与保水性居中。

土壤的渗水性与保水性是相联系的，渗水快的保水性差；渗水慢的保水性好。

土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的。土壤颗粒大的，渗水快,；土壤颗粒

小的，相反。

(3)比较三类土壤的透气性

a、讨论：三类土壤中的空气多少是否相同？哪一类土壤中空气比较多，哪一类土壤中空气比

较少？为什么？

b、出示挂图或投影片，说明三类土壤透气性好坏的示意图。

c、讲解：土壤的透气性是与土壤的渗水性、保水性密切相关的，土壤中的空气存在土

壤的孔隙中，如果土壤的孔隙被水占据着，空气就不能占据。

d、讨论：根据以上道理，你再说说哪种土壤透气性好，哪种土壤透气性差，哪种土壤透气

性居中？为什么？

e、教师小结：砂质土颗粒大，土壤孔隙大，渗水性好，保水性差，透气性好；黏质土颗粒小,

土壤孔隙小，渗水性差，保水性好，透气性差；壤土颗粒大小居中，土壤孔隙大小居中，渗

水性、保水性居中，透气性也居中。

(4)综合比较三类土壤的性质。

a、讲述：现在，我们系统地看一看三类土壤的性质。

b、提问：

三类土壤的颗粒大小有什么不同？三类土壤的渗水性有什么不同？三类土壤的保水性

有什么不同？三类土壤的透气性有什么不同？

砂质土有什么性质？（把颗粒大小、渗水快慢、保水性好坏、透气性好坏连起来说。）

黏质土有什么性质？壤土有什么性质？

总结：土壤的种类有：砂质土、黏质土、壤土

板书设计：土壤的种类

砂质土黏质土壤土

教后小结及反思：

第十二课土壤与植物

课型：新授课

教学目标：能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。能应用已有的知识和经验对各种土

壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计

戈IJ,会查阅书刊及其他信息源。

教学重点：能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进