《劳动社会学》教案

《劳动社会学》教案

课程名称劳动社会学授课专业社会工作年级04级

课程编号

课程类型必修课校际公共课（）基础或专L基础课（）专业课（）

选修课限选课（）任选课（）

授课方式课堂讲授（）实践课（）考核方式考试（）考查（）

课程教学总54学分数

学时数

学时分配课堂讲授54学时；实践课学时

教材名称书名作者出版社出版时间

劳动社会学教刘艾玉主编北京大学出版2006年6月

程（第二版）社

书名作者出版社出版时间

劳动社会学姚裕群主编中国劳动社会2004年6月

保障出版社

劳动经济学曾湘泉主编复旦大学出版2006年3月

参考书目社

就业与制度变李培林、张翼、浙江人民出版2001年5月

迁一一两个特赵延东社

殊群体的求职

过程

社会分层与贫李强鹭江出版社2000年9月

富差别

劳动与社会保吴春华、吴洁天津教育出版2005年9月

障社

授课教师:授课周次：1T6

第一章绪论（共4学时）

授课方式：课堂讲授教学时数：4学时

本章共四节

第一节劳动社会学的研究对象与内容

第二节劳动社会学理论

第三节国外劳动社会学

第四节中国的劳动社会学

第一节劳动社会学的研究对象与内容

一、劳动社会学的产生条件

二、劳动社会学的研究对象和内容

三、劳动社会学与相关学科的关系

详细要点：

一、劳动社会学的产生条件

劳动社会学从普通社会学中分离出来，成为一门社会学分支学科，是在第二

次世界大战期间。“劳动社会学”一词最早出现在法国，1959年被法国一家社会

学杂志用作刊名，促进了这一名称的流传。劳动社会学的前史，是经济学家、社

会学家对劳动社会问题的研究。为这门学科做出过奠基性贡献的学者有K.马克

思、和F.恩格斯，德国的M.韦伯，法国的口.迪尔凯姆，美国的T.B.凡勃伦、F.W.泰勒

和梅奥等。马克思的《资本论》、恩格斯的《英国工人阶级状况》（1845）、迪尔

凯姆的《社会分工论》（1893）、韦伯的《经济与社会》（1921-1922）、凡勃伦的《有

闲阶级论》（1899）、泰勒的《科学管理原理》（1911）、梅奥的《工业社会中人的

问题》（1939）和《工业文明中的社会问题》（1945）等，是劳动社会学研究的重要

文献。

劳动社会学这一名称最早出现在法国，由乔•弗里德曼和彼・纳维利首先使

用。

劳动社会学产生和发展的条件：

1.社会基础。随着工业化、城镇化、现代化进程的发展，各种劳动问题不断

出现，女工、童工、工作时间的限制等，特别是劳动与资本的矛盾，这要求对这

些问题回应和解释，从而促进了劳动社会学的产生。不同时代，有不同的劳动问

题，也就有不同的研究主题。劳动社会学随时代的发展而发展。

2.经济基础。有很多问题仅仅从经济学、管理学研究还不够，还需要从社会

学的角度去研究。从劳动者角度来看，劳工的生存现状、劳工的贫困、劳动者的

职业发展、不充分就业失业；从资本所有者关心劳动力和生产资料最优结合来看,

人力资本理论，社会网络理论、信任问题等。

3.政治基础。各种劳动问题带来政治冲突，国家为了巩固自己的政权，就要

处理好阶级对立、阶层分化、利益冲突等劳动问题，这就产生了对劳动社会学的

需求。

4.学术基础。劳动社会学的产生和发展同相关的学术架构是紧密联系的，正

是许多学者的努力，在理论和实践上的研究、学术交流，正是制度化的学术框架

促使各个劳动问题的研究。

二、劳动社会学的研究对象和内容

1.以往学者的观点。

前苏联伊万诺夫•麦奇科夫斯认为劳动社会学是要在“劳动同社会条件和社

会因素的相互联系中研究劳动过程”。

前苏联瓦•彼•马赫纳雷洛夫从广义和狭义上研究劳动社会学。广义上，研

究社会在劳动活动领域中发挥作用的一般规律的表现形式和作用机制。狭义上，

研究劳动对人、集体、社会的影响。

前民主德国鲁•施托伯格认为人的劳动态度是劳动社会学研究的中心。

中国赵履宽认为劳动社会学要把握社会与劳动之间的内在规律性。

2.本教材的立场。

劳动社会学是一门运用社会学理论体系和方法对劳动者的社会劳动活动的

结构、功能及其运行规律进行研究的分支社会学。

劳动社会学研究内容：劳动者、职业、劳动组织、劳动关系、劳动社会问题。

我们可以从三个层次来研究:

（1）从劳动者个人层次上，主要研究劳动者的态度、行为、素质、能力、社会

化过程；研究职业选择特点；研究职业生涯、职业声望、职业流动等。

（2）从群体和组织层次上，主要研究劳动组织、劳动关系、劳动制度、劳动组

织的文化建设。

（3）从社会层次上，主要研究劳动社会问题，研究个人生存与社会维持间的关

系。

三、劳动社会学与有关学科的关系

相关的学科很多，大致有劳动经济学、劳动保障学、劳动心理学、劳动生理

当笺

一寸O

其中，劳动社会学与劳动经济学的区别是：

1.劳动社会学是把人当作劳动者研究，关心的是劳动者；劳动经济学是把人当作

劳动力研究，关心的是劳动力。

2.劳动社会学关心劳动行为的社会效益，经济社会学关心劳动行为的经济效益。

3.经济社会学的主要任务是揭示劳动者与各社会变量间的关系，劳动经济学的主

要任务是揭示劳动力与各经济变量间的关系。

4.劳动社会学可以帮助人们获得劳动的最佳社会效益，劳动经济学可以指导人们

以最少的活劳动获得最大的经济效益

第二节劳动社会学理论

-、劳动社会学的经典理论

二、现代的劳动社会学

详细要点：

一、劳动社会学的经典理论

1.马克思主义。马克思在劳动社会学上的贡献有：

论述了劳动在人类社会发展中的作用，提出异化、雇佣劳动、剩余价值学说

等。其中，马克思认为人的自我异化（包括劳动的异化）实际上是两个不同集团

的人——无产阶级与资本家——的社会异化。

除了理论贡献，马克思还进行了大量的实践调查，其工人调查表关注工人的

基本情况、劳动环境，关注工人的劳动时间与劳动强度，关注资本主义的雇佣制

度、工资制度、工人阶级的生活状况，关注劳动关系等。

马克思主义——冲突理论、新马克思主义

2.迪尔凯姆

1893年《劳动的社会分工》关注社会团结或社会整合(社会的凝聚力)问

题。不同的分工，不同的社会团结。分为机械团结和有机团结。工业化的发展，

最终机械团结向有机团结进化。

两种劳动分工的变态形式对有机团结产生影响。

一是失范形式的社会分工，即工作或劳动的无意义化。

二是强迫的分工，受社会不平等影响而形成的分工。

迪尔凯姆——功能主义、结构主义、社会语言学

3.韦伯

韦伯的儿大重要著作：《新教伦理与资本主义精神》1905年，《经济与社会》

1922年。韦伯在对工厂制度的分析、科层制、伦理价值对劳动行为作用等方面

贡献突出。

科层制是韦伯以纯粹理想化提出的组织内部职位分层、权力分等、分科设层、

各司其职的组织结构形式及管理形式。

《新教伦理与资本主义精神》分析了新教徒的职业观。

(1)世俗的工作是美好的，是人类生存的一个必要手段。

(2)被上帝挑选的人是上帝的工具，要对自己的天职勤勉，要节俭不奢侈。

(3)社会的基本单元是个人。

4.泰罗与梅耶

泰罗，管理之父，是“科学管理”运动的创导人。代表作：《工厂管理》和

《科学管理原理》。

梅耶主持了霍桑实验，研究管理中的人际关系和劳动组织结构。通过实验提

出了人际关系理论，强调了人的因素问题。他认为，工人是社会人，而不是经济

人，并非单纯追求经济收入，而且具有社会需求和心理需求。

二、现代的劳动社会学

1.功能主义理论。

代表人物帕森斯认为社会行动系统由文化系统、社会系统、人格系统和行为有机

体系统组成。文化系统承担价值维持（模式维持）的功能，社会系统承担规范调

节（整合）的功能，人格系统承担目标达成的功能，行为有机体系统承担资源供

给（适应）的功能。

2.冲突理论。

冲突理论强调社会变迁和非均衡的社会关系。代表人物有德国达伦多夫，美国米

尔斯，英国洛克伍德。

达伦多夫《工业社会的阶级和阶级冲突》认为，工业资本主义社会已经到来，阶

级冲突已被由职业决定的地位等级关系所替代。

米尔斯《白领——美国中产阶级》、《权力精英》。他认为当代社会是由一个单一、

整合和联合的精英（权力精英）统治的，其权力的来源是生产资料控制者和新兴

暴力手段控制者之间的利益契合。

3.新马克思主义学派。

代表人物是马尔库塞、普兰查斯、马勒、汤普森以及霍布思鲍姆。

马尔库塞《单向度的人》认为，对资本主义的所有反抗都会被资本主义化解

为其意识形态的--部分，会麻痹反抗者。在资本主义社会，所有人都是单向度地

接受意识形态，各种反抗（吸毒、性开放等）都已经融入到资本主义文化中，这

些反抗无法对制度构成威胁。对资本主义的任何反抗只会增加社会对抗反抗的力

量和弹性。

普兰查斯认为所有权是实际的经济所有权，剥削阶级不是公司的所有股东，

而是那些拥有控股权的管理者。由于社会劳动分工先于技术劳动分工，所以剥削

不仅发生在生产层面上，也发生在政治和意识形态层面上。

马勒《新工人阶级》认为，由于经济发展、科学技术的应用、社会福利的改

善等原因，传统上马克思主义认为的工人阶级绝对贫困化已经不存在，出现了与

传统体力劳动为主的工人阶级不一样的“新工人阶级”。新工人阶级包括那些受

过高度训练的工人（先锋队），那些“生产生产条件”的科研人员、科研单位的

组织者等。工人不再是机器的奴隶，而是受过高度训练的工人。

汤普森《英国工人阶级的形成》重新解释了各种正式的工人阶级组织。工人

的罢工行为不是偶然，而是工人们在日常生活中集体关系的自然拓展。集体行动

的根源是共同的根、共同的经历、共同的方言、共同的习俗和面临共同的危机。

4.新制度主义学派

（1）法团主义。法团主义关注人与人之间、社会团体之间、社会团体与国家之

间的制度化关系，强调从制度层面研究政治制度与劳资关系的互动，强调国家干

预以及政府在劳资互动过程中的作用。法团主义来源于迪尔凯姆。法团主义强调

分工形成各种利益冲突的群体，这些群体的相互竞争是社会生活的本质，一旦竞

争处于没有规则的状态，就会出现失范和无序状态。

（2）自由主义的集体主义（新集体主义）。是建立在自由主义意识基础上的集体

主义，认为雇主与劳工存在不可避免的冲突，劳工必须展开集体行动才能保护自

己的经济利益。集体协商制度是最公正、最有效地解决工业冲突的方法。

（3）个人主义的自由主义（新放任主义）。强调市场制度的作用，认为雇主与雇

员之间存在对立的经济利益，而雇员之间也存在利益差异。集体谈判制度无法解

决后者的利益关系，主张以市场力量为主的个人契约。

5.新经济社会学。代表人物斯威伯格和格兰诺维特《经济生活的社会学》，认为

（1）从社会学的视角将行动者与他人联系起来考察，（2）经济行动包括选择性

行为和非选择性行为。（3）经济行动只是社会行动的利，除了强调资源的稀缺

性、技术外，更注重社会结构和意义系统。经济行动嵌入于社会关系网络之中，

关系到人们对权力、地位、社会认同的追求。（4）经济制度是一种社会建构的结

果，权力、习惯、信念都可以改变人们对效率的认知，影响经济制度的确立。

第三节国外劳动社会学

一、国外劳动社会学研究的基本状况

二、美法德日的劳动社会学

详细要点：

一、国外劳动社会学研究的基本状况

辛普森认为，从1930年以来，发展过程分成三阶段：早期阶段（20世纪30-50

年代），过渡时期（20世纪60年代），20世纪70年代以来。

1.早期阶段，关注工作群体中个体的活动或工厂内外工人的身份体系，以及工作

场所的社会关系，社区对工作及劳动者的影响。这一时期往往把工人看作是受社

会结构控制的人,而非独立的行动者。

2.过渡时期，劳动社会学逐渐分化出职业社会学、组织社会学，出现了量化的趋

势。结构功能主义占主导地位，研究方法主要是问卷调查与推论性研究。

3.20世纪70年代以来。研究对象转向抽象的组织，关注劳动过程、二元经济、

二元劳动力市场等问题。这一时期的总体特点是：越来越用经济学的概念来分析

问题，越来越分析工作与工业的宏观结构层面。

二、美法德日的劳动社会学

1.美国的劳动社会学。

历史可追溯到20世纪20年代，

（1）泰罗制和梅耶的霍桑实验

（2）1943年，芝加哥大学成立了工业人际关系委员会，其他机构相继成立

（3）20世纪50年代以前盛行梅耶的人际关系理论。20世界50年代以后出

现了许多新的成果。如米尔斯的《白领阶层》，本辿克的《产业中的劳动与权威》。

美国劳动社会学当前关注的主题有：（1）去工业化与空间扩散，（2）劳动力

多样性的增长，（3）变化中的就业关系以及对就业灵活性的强调，（4）网络研究,

（5）工作与家庭冲突研究，（6）中产阶级的困境。

2.法国的劳动社会学。

（1）代表人物弗里德曼

（2）1959年《劳动社会学杂志》发行。

（3）法国全国科研中心成立了“法国劳动社会学小组”。

法国劳动社会学当前关注的主题有：

（1）社会影响。

（2）工作与家庭。

（3）劳动力市场、工作与职业。

（4）公司。

（5）后（新）泰罗主义。

（6）技能与认同研究

（7）培训与就业问题。

3.德国的劳动社会学。

（1）早期阶段，马克思和韦伯的理论与方法

（2）二次世界大战期间，关注如何解决“社会问题”

（3）第二次世界大战之后，分前西德与前东德。前西德代表人物达伦多夫

《产业——经营社会学》，《产业中的阶级和阶级斗争》；前东德代表人物鲁•施

托伯格《劳动社会学》。

（4）1980年以后，主要研究领域：服务部门的工作、中小企业的内部结构

与过程、劳动力分割市场和常规就业关系的侵蚀等

4.日本的劳动社会学。

（1）形成于20世纪40年代。

（2）代表人物尾高邦雄，《职业社会学》《职业观的变化》

（3）当前关注的领域：日本传统文化对工业发展的影响、科技革命对劳动

方式的冲击、产业变动对社会的影响、企业经营组织与工会问题、劳资关系等等。

第四节中国的劳动社会学

-、中国劳动社会学的发展历史

二、劳动社会学研究的主要视角

详细要点：

一、中国劳动社会学的发展历史

1.早期李大钊、陈独秀、陈达、史国衡等人作出了巨大贡献。

2.1979年社会学恢复之后。

二、劳动社会学研究的主要视角

1.制度分析。第一，关于制度变迁的研究。第二，关于单位制的研究。

2.结构分析。强调不同职业的个人是社会宏观结构中的组成部分。

第一，职业结构研究。

第二，机会结构研究。

第三，劳动力市场结构研究。

第四，阶层结构研究。

3.过程分析。这是历史社会学研究的取向，代表有贺肖《天津的工人们

1900-1949》，弘尼格，裴宜理《上海罢工——中国工人的政治》。

4.文化研究。主要关注网络研究和身份政治研究。

二、思考题

1.劳动社会学研究对象和研究内容是什么？

2.简述国外劳动社会学发展的历史阶段及其特点。

3.中国当今社会有哪些主要劳动问题？可以从哪些角度进行研究？

第二章劳动者

本章分为五节，

第一节劳动者及其相关概念

第二节劳动者的素质分析

第三节劳动者与社会文化环境

第四节劳动者行为

第五节劳动者的社会化

教学重点：

第一节劳动者及其相关概念

一、劳动者界定

二、相关概念

具体要点：

一、劳动者界定

1.西方学者的看法。

(1)奥斯汀认为劳动是一系列从事与有酬职业有关的活动，劳动者是一系列从

事与有酬职业有关活动的人。有的认为，劳动者是从事有酬劳动的人。这种界定

忽视了劳动者的复杂人格和社会特性。这个定义就将家庭妇女排除在劳动者之

外。

肯特认为，一个人从事什么样的活动可以被界定为劳动者，不从事什么活动不被

界定为劳动者，并不取决于活动本身，而取决于我们从一个什么样的角度来看待

这种活动。他认为没有一种活动可以被永恒地称为劳动，也没有一种关于劳动者

的确切定义。

这里说肯特从建构主义的角度来分析，那么什么是建构主义？

建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、

斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(Vogotsgy)。

皮亚杰(J.Piaget)是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于

儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰关于建构主义的基本观点

是，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，

从而使自身认知结构得到发展的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:“同

化”与“顺应”。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构

内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化

是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。认知个体通过同化与

顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息

时，他处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破

坏，而修改或创造新图式(顺应)的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知

结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡一一不平衡一一新的平

衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。

建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中

心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不

是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。

用自己的话说，就是肯特认为用同化的思路无法解决劳动者这个概念，就从

顺应这个思路，打破常规的思路，否定劳动者非要一个定义不可的想法，自己重

新组装，建构了没有定义的劳动者。

2.国内学者的看法

A.第一种看法：劳动者是各行各业从事有酬劳动、获得一定职业角色的社会人，

包括工业劳动者和服务业劳动者，也包括农业劳动者。

B.第二种看法，劳动者也就是社会劳动者，主要是指具有一定的劳动能力、从事

一定社会劳动并取得相应的劳动报酬或经营收入的公民。成为劳动者的条件:第

一，在劳动年龄范围之内，具有一定体力和智力的人；第二，从事一定的社会劳

动；第三，具有劳动权的公民，第四，有相应的劳动报酬与经营收入。

C.目前，大多数比较强调职业、从事有酬劳动等因素。

3.本书的界定

劳动者是在一定的社会分工体系中，具有一定的劳动能力，处于一定的劳动岗位,

遵循一定的劳动规范，有目的地、相对持续地从事或向他人提供有价值物品与服

务活动的社会人。

（1）劳动者是在一定的社会分工体系下进行劳动，其劳动活动既受到社会分工

体系的制约，又是社会分工体系的有机组成部分。

（2）作为劳动者，必须具有一定劳动能力，任何人只有在达到一定的生理和心

理成熟度，具有相当的体力和智力之后，才能成为劳动者。

（3）劳动者应该与一定的劳动岗位相联系，劳动岗位为劳动者提供了一定的劳

动工具和劳动手段，也为劳动者提供了一定的合作群体，劳动岗位是人们参与劳

动、实现人与物的结合以及人与人的结合的场所，与劳动者有关的劳动行为、劳

动关系等都与人们所处的劳动岗位紧密相关；

（4）劳动者在从事劳动活动或向他人提供物品与劳务时，还必须遵循一定的劳

动规范。劳动规范不仅是劳动的自然过程的要求，而且也是劳动的社会过程的要

求，这些规范成了劳动者的群体文化、组织文化与劳动制度；

（5）作为劳动者，他所提供的劳动活动是有目的、相对持续的。

二、相关概念

1.劳动适龄人口，是指人口中处于劳动年龄的那部分人口。劳动年龄的下限是指

人从出生然后经过发育成长直到开始具备劳动能力的那个年龄。劳动年龄的上限

是指人继续成长直到衰老，最终丧失劳动能力的那个年龄。国际上认为分组是在

15到64之间，以满15岁为下限，15岁及以下为青少年，15到64为劳动人口

年龄，65是退休年龄。不同国家在不同时期有不同规定。像日本、英国、匈牙

利等大多数国家还是把15岁定为劳动年龄的下限，中国则是男女16岁是劳动年

龄的下限，而男59周岁，女54周岁为劳动年龄的上限。

16岁以下参加劳动的叫童工。事实上，在农村有很多的都是16岁以下出去打工。

当然上限、下限都是人为的规定，随着经济、社会的发展、变化，这些规定也会

相应的变化。

2.劳动力资源，是指一个社会中有劳动能力、可以从事社会劳动的那一部分人口

的总和。中国的劳动力资源主要包括两个部分，一个是劳动适龄人口中绝大部分

可以参加劳动的人，另一个是一小部分劳动适龄人口以外实际参加社会劳动的

人。劳动力资源在量上包括劳动年龄内正在从事社会劳动的人口（在业人口）、

就学人口、从事家务劳动的人口、正在谋求职业的人口、劳动适龄人口以外正在

从事社会劳动的人口。

现实的劳动力资源=正在从事社会劳动人口+正在谋求职业的人口。

潜在的劳动力资源=就学人口+从事家务劳动人口。

3.劳动力，马克思认为劳动力就是人的身体即活的人体中存在的，每当生产某种

使用价值时就运用的体力和智力的总和。对这个概念需要理解下面四点：

（1）劳动力是人所特有的一种能力，自然界的任何能力，甚至现代电脑所表现

出来的人工智力，都不能叫做劳动力。

（2）劳动力是人在劳动中所使用的能力，也即生产使用价值时的能力。

（3）劳动力存在于活的人体中。（4）劳动力是人在劳动中运用体力和智力的总

和。

美国劳动力被界定为16岁或以上并没有送进专门机构（关进监狱或住院）的人,

劳动力可以是在业的，也可以是不在业的。在业的劳动力是指在调查周以前：（1）

至少为报酬或利润而工作1小时以上，（2）在家庭企业从事无支付的劳动至少

15小时，（3）由于疾病、假期或类似原因暂不工作的人。不在业的劳动力是指

没有工作而在调查周以前4星期积极寻找工作的人。与劳动力状况有关的数据就

是劳动力参与率和失业率。任何统计，首先必须搞清楚一个东西的内涵和外延。

一些学者认为，美国关于劳动力与劳动者的统计是与GNP的统计挂钩的，那些

为生产GNP的人被统计为劳动力，而其他的人则被排除在外。

国内生产总值（GDP）是指一个国家或地区范围内反映所有常住单位生产活

动成果的指标。所谓常住单位，是指在一国经济领土内具有经济利益中心的经济

单位。所谓生产活动包括三次产业在内的所有行业和部门。在价值形态上它等于

国民经济各部门生产的增加值之和。

国民生产总值（GNP）是指一个国家或地区范围内的所有常住单位，在一定

时期内实际收到的原始收入（指劳动者报酬、生产税净额、固定资产折旧和营业

盈余等）总和价值。本国常住者通过在国外投资或到国外工作所获得的收入（称

之为从国外得到的要素收入），应计入本国国民生产总值。而非本国国民在本国

领土范围内的投资或工作所获得的收入（称之为支付给国外的要素收入），则不

应计入本国的国民生产总值中去。因此，国民生产总值可以用国内生产总值加上

本国常住单位从国外得到的净要素收入（从国外得到的要素收入一支付给国外的

要素收入）。更直观地讲，国民生产总值等于国内生产总值加上从国外获得的劳

动报酬、投资收益（包括红利、股息和利息等）的净额。即：国民生产总值=国

内生产总值+国外净要素收入。国民生产总值是“收入”的概念。

国内生产总值与国民生产总值之间的主要区别，GDP强调的是创造的增加

值，它是“生产”的概念，GNP则强调的是获得的原始收入。一般讲，各国的

国民生产总值与国内生产总值二者相差数额不大，但如果某国在国外有大量投资

和大批劳工的话，则该国的国民生产总值往往会大于国内生产总值。

中国的劳动力人口主要是指有劳动能力和就业要求的劳动适龄人口，包括从事社

会劳动并取得劳动报酬或经营收入的在业人口和要求工作而尚未获得工作职位

的失业人口。

4.劳动参与率是指在业人口（从事社会劳动并取得报酬或经营收入的人口）及正

在谋业人口（劳动适龄人口中，暂时没有工作，但有劳动能力并有结业意愿的人

口）之和在劳动力人口中所占的比重，即现实劳动力资源在总劳动力资源中的比

重。

劳动参与率越高，劳动力资源利用的可能性就越高，相反，就越低。

影响劳动参与率的因素有：劳动年龄的界限，教育普及的程度，社会保险状况，

宗教及社会风俗，劳动制度及工资制度，经济结构类型及其发展水平，卫生保健

事业状况，经济生活状况。

第二节劳动者的素质分析

劳动者的素质包括自然素质和社会素质。

一、自然素质

1自然素质是指劳动者的体力强弱，健康水平、智力的正常和不正常状况。主要

是体力和智力。体力——

（1）体力的重要性。（2）体力的5个基本要素：力量、速度、耐力、柔韧和灵

敏。

怎么来看待着5个要素？

力量是指肌肉紧张或收缩时表现出来的能力，分为静力性力量和动力性力量。静

力性力量是指肢体没有明显位移，维持和固定于一定位置和姿势的力量。动力性

力量是指肢体有明显位移，使自身或客体发生运动的力量。

速度分为反应速度、动作速度和位移速度。反应速度是指人体对各种刺激发生反

应的快慢。比如说，猜谜语。动作速度是指完成某个或某组动作时间的长短。比

如说，枪支的装卸。位移速度是指人体通过一定距离的最短时间。比如说，男子

100米比赛。

耐力是指人体长时间进行肌肉活动的能力，也就是人对抗疲劳的能力。

柔韧反映了人的动作的幅度范围和协调性能，取决于人体的关节的韧带、肌腱、

肌肉和皮肤的伸展性。灵敏是指劳动者上述力量、速度、耐力、柔韧等要素和劳

动技能的综合表现。

（3）了解体力状况的意义，那就是有助于劳动者潜能的充分开发和利用。

智力——

（1）含义是指人们认识客观事物、获取知识并运用知识解决实际问题的能力。

（2）智力水平的体现。智力水平的高低集中体现在人们认识客观事物的深刻、

正确和完全程度上，表现在人们获取知识和运用知识解决实际问题的速度和质量

±0

（3）智力的5个基本要素：观察力、记忆力、想象力、思考力、判断力。

观察力是指对经历过的事物的反映和再现或再认识的能力。

想象力是指在原有感性形象的基础上创造出新形象的能力，想象力对人们进行创

造性劳动有重要作用。思考力是指人的理性认识过程，是对客观事物进行本质概

括的能力。

判断力是指人对事物和情况作出判断和决断的能力。

（4）智力的影响因素：

A.先天素质，即遗传因素的影响。最典型的例子就是优生。父母都为了自己的孩

子聪明，智力发达，从怀孕前的准备工作到怀孕过程中进行胎教、补充营养，每

一个环节都很看重。

B.社会历史文化遗产和教育的影响。

C.个人努力的影响。

二、社会素质.

1社会素质定义，是指劳动者的文化教育程度以及相应的认识能力、劳动态度和

心态（特别是个人现代化的程度）

（1）劳动者的文化教育程度，是指劳动者通过正式或非正式途径所获得的知识、

技术及经验。A.文化教育程度越高，素质也越高，否则越低。B.重要性。知识的

进步（包括管理、教育、规模经济和技术进步等）在经济发展中所作出的贡献越

来越大。一个国家的未来的关键在于它的人力资源。一个国家的繁荣昌盛取决于

这个国家受教育的人的素质和数量。中国在这方面还远远落后于日本，远远落后

于美国。虽然现在大学生的数量有了很大程度的上升，特别是扩招，但是质量是

否上升还值得商榷。C.中国劳动者的文化教育程度的现状。

（2）劳动态度

态度是指人们在自己所处的环境中对人对事的看法、想法、情绪以及心理反应倾

向等

A.劳动态度是指一个在具有特定价值后，对其工作所采取的一般的对待方式.

B.劳动态度的影响因素①个人背景因素的影响（文化背景，个人素质、气质、能

力、性格、年龄、社会经济地位等），②大众传媒因素的影响，③个人的价值观,

④工作类别，⑤工作性质，⑥工作环境因素。

C.劳动态度的指标：客观指标和主观指标。客观指标有：完成的工作量，遵守劳

动纪律和生产纪律的情况等。学者们一般从下面10个指标来测量。

而社会学、心理学一般用“工作满意度”作为衡量劳动者态度的综合指标。

工作满意度与工作绩效的关系。

(3)劳动者个人的现代化。现代性的过程是指劳动者的现代性不断增长的一个

过程。现代人是指具有现代性的人。

现代化，英文为mordenization,是西方学术界自本世纪60年代起逐渐流行开来

的一个新名词，它只是相对于传统社会而言的，同时又与社会发展、历史进步和

人类进化等现象密切相关。现代化一般理解为工业化。现代化的内容包罗万象，

研究者从不同角度探讨了现代化的内涵。

有的认为现代化与工业化或经济发展同义，如威尔伯特•摩尔在《社会变迁》一

书中，从工业化的条件、与工业化相连的其他领域的变化及工业化的后果等方面

讨论了现代化过程。有人认为现代化是一种在各方面部具有确切规定性的社会模

式；有人格现代化看作是一个过程，如亨廷顿认为现代化是“一个多方面的变化

过程，它涉及人类思想和活动的一切领域”。施美尔舍认为现代化是一个“技术

变革、经济变革和生态变革普及于整个社会与文化机体

的过程”。也有人把现代化看作是一个目标；甚至还有人认为不同的历史时代现

代化的内涵也不一样，甚至有人给现代化制定了一个量的规定性，如玛瑞思.列

维在《现代化与不同社会的结构》中将非生物能源与生物能源的比率作为现代化

的关键变量，认为当这一-比率达到一定程度时，一个国家也就算是实现了现代化,

并且这个比率越高，现代化的程度也就越高。

第一种观点认为，现代化实质上就是工业化，现代化的过程就是传统农业社

会向工业社会转变的过程。这是一种普遍流行的观点，也是影响最大的一种观点。

第二种观点认为，现代化是科学革命以来人类急剧变动过程的统称，人类社

会在现阶段发生的史无前例的变化不仅限于工业领域或经济领域，同时也发生在

知识增长、政治发展、社会动员和心理适应等各个方面。如布莱克等人认为，现

代化是“在科学和技术革命影响下，社会已经发生和正在发生的转变过程”。四

这个过程包括政治、经济、社会、思想各个方面。认为现代社会具有以下特征：

民主化、法制化、都市化、均富化、福利化、社会阶层流动化、宗教世俗化、教

育普及化、知识科学化、信息传播化和人口控制化等。现代化的过程也就是传统

社会向现代社会过汉的过程。

第三种观点认为，现代化是心理态度、价值观和生活方式改变的过程。

第四种观点认为，现代化是指近代资本主义兴起后的特定国际关系格局下,

经济落后国家在经济和技术上赶上世界先进水平的历史进程。

现代性从客观方面和主观方面来考虑。客观方面，比如受过高等教育等等。主观

方面涉及感情、态度、价值、行为，涉及人的内在世界。

美国社会学家英克尔斯认为现代性的人要具备以下10条特征：

第三节劳动者与社会文化环境

社会文化环境分为微观、中观和宏观三个层次。

-、微观社会文化环境

1.定义，是指劳动者具体工作场所中的社会文化环境，实际上也就是工作群体文

化环境，它是在与劳动者密切相关的技术、操作过程、同事及上下级等各种要素

的共同作用下形成的，对劳动者的价值观、态度和积极性等有很大影响。

(1)劳动者与技术。

技术对劳动者的影响。A.形成一定的工作环境基础，B.影响劳动者的劳动态度，

C.影响劳动者的价值观念。

技术涉及到技术设备类型、技术复杂程度、技术装备等。

在不同的技术条件下，劳动者对工作组织、直接监督人员、工作本身等方面有不

同的态度。在这方面取得成就有，英国社会学家韦德伯恩、克朗普顿的研究，美

国学者布劳讷的研究。

布劳讷认为在现代技术条件下，劳动者的异化主要表现为，无权感，无意义感，

孤独感，自我疏远感。

关于异化的研究很多。马克思、马尔库塞、卢卡奇、科尔施、塔克等人。

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中论述的异化劳动理论，明确提出了

异化劳动的四个规定，第一是工人与劳动产品的异化关系。马克思说：“工人对

自己的劳动的产品的关系就是对一个异己的对象的关系。''是一种异化关系，这

种异化关系的表现是：工人生产的越多，他的产品的数量越大，自己占有的产品

越少、就越贫困；工人创造的产品价值越高，他自己越成为廉价的商品。也就是

说,在资本主义社会中工人的劳动产品成了自己的对立物，成了统治自己的力量,

他们创造的产品的力量越大，统治自己的力量就越强，自己就越没有力量。在这

种异化关系中还出现了这样的情况：工人只有作为生产资料的奴隶，作为他产品

的奴隶才能得到工作，以获得维持生命的生活资料•，因而工人为了生活，必须作

为生产资料的奴隶才能实现自己的劳动。工人在劳动过程中遭到了双重的丧失，

即劳动者自身肉体生存的生活资料和劳动者进行生产的生活资料。

第一是劳动产品的异化，第二，劳动本身的异化。按马克思的观点，劳动是

人的本质力量对象化的一种活动，在这种活动中，人的聪明才智和肉体力量都体

现在劳动产品上；此外，通过这种活动人的智慧和体力都获得了发展，同时劳动

者还在劳动实践中感到一种创造的幸福和愉悦。但是，在异化劳动中，劳动的性

质则完全改变：“劳动者在自己的劳动中并不肯定自己，而是否定自己，并不感

到幸福，而是感到不幸，并不自由地发挥自己的肉体力量和精神力量，而是使自

己的肉体受到损伤，精神遭到摧残。“第三，是人的本质的异化。马克思认为人

的本质是自由自觉的活动。这里说的“自由”，是指人对规律的认识和把握，是指

人能“按照认何物种的尺度来进行生产”能力；而“自觉”则是指摆脱了本能冲动和

肉体需要的状态以后，能在理性支配下自愿从事某种活动的心理状态。然而异化

劳动则使人的自由自觉的特性丧失，变成了象动物一样的生存。第四是人与人的

异化。马克思在《手稿》中对人与人之间的异化没有多谈，因为他认为：“人从

自己的劳动产品、自己的生命活动、自己的类的本质异化出去这一事实所造成的

直接结果就是：人从人那里的异化。”（《手稿》第51页）这就是说，产品、劳

动及人的本性的异化，必然导致人与人的异化。这种异化，马克思又称为“人的

自我异化”。

马尔库塞《单向度的人》在新的条件下提出的异化理论，也阐发了工人与劳

动产品的关系问题，他认为在现代资本主义社会中，生产力高度发展，物质财富

极大丰富，强迫工人去消费劳动产品，工人成了消费产品的奴隶。在马尔库塞看

来，生产的发展“超出生物学水平的人类需求的强度、满足乃至特性，总是被预

先决定的。获得或放弃、享受或破坏、拥有或拒绝某种东西的能力，是否能当做

一种需求，取决于占统治地位的社会制度”。“最流行的需求包括，按照广告来放

松、娱乐、行动和消费，爱或恨别人所爱所恨的东西，这些都是虚假的需求。”

马尔库塞这一番叙述表明了工人和产品的关系是一种强制性的消费的关系，工人

受消费品的压抑没有任何自己选择的自由，在强迫性的消费过程中完全处于一种

被奴役的地位，完全受到自己创造出的产品的支配，是自己创造出的产品的奴

隶。

马克思与马尔库塞在不同的历史条件下论述了工人与劳动产品的关系。马克

思异化劳动理论中阐明的工人与产品的关系是，由于生产力不够发展，劳动产品

被资本家无偿占有，资本家利用占有的生产资料去剥削工人，获得利润，工人由

于失去了劳动产品而处于奴隶地位，马克思强调了资本家对工人的剥削和压迫关

系。而马尔库塞讲的工人与产品的异化关系是在新的条件下形成的，是资本家利

用他占有的产品强迫工人去消费，推销他的产品获得最大的利润，使劳动者成了

产品的奴隶，他强调的是强迫工人消费的关系，这的确是马克思那时没有的新现

象，马尔库塞指出来是有意义的。但是他忽视了资本家对工人的剥削和压迫的关

系，这相对于马克思是一个倒退。

（2）劳动者与操作过程

不同的操作过程对劳动者的行为、社会化过程等有不同的影响。一般来说，流水

线操作过程会限制工人之间的交谈与互相交往，工人需要掌握的技术也比较单

一，容易形成工人的现代病，异化。

（3）劳动者工作中的人际关系。

工作中的人际关系主要包括劳动者日常大量接触的同事关系以及上下级关系。

同事关系是指在同一劳动组织中从事一定职业的劳动者之间的社会关系。

同事关系一般是竞争关系、冲突关系、合作关系，还可以通过这种得到关系情感

上的交流与满足，同事关系是形成劳动者非正式群体的主要基础。

上下级关系是指劳动者在工作场所中所结成的领导与被领导的关系，取决于领导

者在劳动群众中的实际影响力。实际影响力取决于权力性影响力和非权力性影响

力。

权力性影响力是一种合法权力，即可以是自上而下的授予，也可以是由其它形式

的委托而产生。非权力性影响力更多的是属于自然性影响力，它并没有合法权力

所具有的那种明显的约束力和强制性，但在实际生产劳动中往往具有权力性影响

力所不能发挥的作用，非权力性影响力不是由他人委托产生，而是有领导者个人

的一些特性决定。

前面我们已经讲过韦伯将权威分成三种传统性权威、感召型权威、合理合法型权

威。这里这种非权力性影响力更多的是倾向于感召型权威。权力性影响力则更多

的是倾向于合理合法型权威。

二、中关社会文化环境

1.定义，是指具体的劳动组织或企业的文化环境，主要是组织文化。

组织文化是组织或组织成员共同承认的价值观和意义体系，包括使这些价值观和

意义具体化的物质实体。

组织文化在5个方面对劳动者产生影响。

（1）组织意识形态，通过价值观和意义体系表现出来

（2）制度与规范体系（3）组织方式（4）组织的正式结构与非正式结构（5）组

织技术。

吉登斯认为劳动者与中观社会文化环境是一种结构二重型的关系。

从劳动者的行为来看，

从实践上来看

三、宏观社会文化环境

1.定义，是指一个社会特有的社会制度、社会结构、社会习俗和社会规范。

宏观社会文化环境本质上是一种社会秩序，它对劳动者的劳动活动设置了制度与

结构上的约束。但是，劳动者不是宏观社会文化环境的被动接受者，也是宏观社

会文化环境的体现者和建构者。

第四节劳动者行为

一、劳动者行为概念

行为，也就是行动。

劳动者行为，我们以具体的为例，比如说，农民的行为。那农民的行为即包括他

放牛、耕地、种庄稼、施肥、收获，这些都是与劳动有关，然而农民在地里拉家

常等等，也是劳动者的行为，这些是与劳动无关的。

一个农民同其他农民在庄稼地里拉家常、一起抽烟、一起种地，这些都是在工作

场所发生的，这个农民到其他农民家去串门、去借点油盐酱醋什么的，这些是非

工作场所，但是都是劳动者行为。那么什么是劳动者行为？怎么来界定？

1.概念：劳动者在有意地建构其劳动世界时所进行的实践活动。

2.特点：

第」劳动者是主体,他们可以对劳动条件与环境施加影响。

强调主体，强调主体的主观能动性，就是人是有意识的。

第二，劳动者的劳动行为是有意义的，那非劳动行为是不是无意义呢?

第三，劳动者的行为是由一定的动机推动并与一定的目标有关。

第四，劳动者行为是在与他人互动过程中产生的，这种互动是一个行为主体之间

使用话语、姿态和其他符号进行意义协调的持续过程

第五，作为行为主体的劳动者之间的互动会产生出一些固定的模式，这些模式构

成了劳动生活中理所当然的、大规模的安排。模式，就是角色的一个社会期望。

第六，劳动者的个体行为与群体行为会对组织产生作用和影响；劳动者的社会行

为会对社会结构与社会发展产生影响。这是从结果来分析的。

二、劳动者行为类型

1.从劳动者行为与劳动过程的关系,分为劳动性行为和非劳动性行为。

劳动性行为是指与制造产品、提供服务、创造经济价值与社会价值直接联系的行

为。

非劳动性行为是指劳动者在劳动过程之外发生的，与创造经济价值与社会价值等

没有直接联系的行为，如工会活动，职务竞争。

2.从劳动者行为的组织特征来看,分为正式行为和非正式行为。

正式行为是指由正式行为规范控制的行为，如经理行使职权，工人按时上班。

非正式行为是指劳动者在非正式组织中为满足个人情感需要而与他人发生的互

动。

3.从行为主体行动的动机与取向看，分为工具理性行为，价值理性行为，情感性

行为，传统行为。这个划分是韦伯对社会行动的一个划分方法，是用合理性来研

究社会行动。

合理性是强调一切对行动的目的、手段、可能产生的后果作出考虑、权衡、选择。

工具理性行为，强调根据实际情境，选择合适的方法、手段，去完成实现目的

价值理性行为，强调劳动者的真善美的追求，对某些主义的信仰和认同，比如传

教士传教，他认为人们信仰耶稣即可得救，宣扬人要劳动，宣扬人要博爱等等。

情感性行为，强调劳动者的感觉、激情、心理需要或情感状态

传统行为，强调劳动者遵守传统和劳动实践中养成的习惯性行为。

4.从劳动者在行动时依照何种规范或价值，分为情感性与情感中立性行为，自我

取向与集体取向行为，普遍主义与特殊主义行为，先赋性与成就性行为，扩散性

与专门性行为

情感性与情感中立性行为，强调是以个人情感为主，还是以集体纪律为主；

自我取向与集体取向行为，考虑个人利益还是集体利益重要

普遍主义与特殊主义行为，普遍主义行为是强调劳动者对待他人、集体都是按照

普遍规范来实施，特殊主义是强调劳动者根据特殊关系来对待他人与集体。

先赋性与成就性，先赋性是按照先天的一些特质来评价他人，成就性行为是按照

他人后天取得的成就来评价他人。

扩散性与专门性行为，扩散性行为是指劳动者在互动中职责的广泛和分散，是对

客体采取行动的主体作出反应，专门性行为是对总体中的一小部分反应。

5.从社会意义看，分为个体行为、群体行为、社会行为。

个体行为又可分为技术性个人行为，社会技术性个人行为，社会性个人行为（强

调社会交往）

群体行为又分为正式群体行为与非正式群体行为。其特点是-------------

社会行为是指要有一定社会规模和社会影响。

第五节劳动者的社会化

一、劳动者社会化的含义与特点

1.社会化的含义：社会化是指人学习社会生活的技能、规范，获得个性，从生物

人成长为社会人的过程。社会化的条件是人有较长的依赖生活期，人有较高的学

习能力，人有语言的能力，人有思维的能力。社会化的内容，学习基本生活技能,

学习基本社会规范，内化价值观念，培养社会角色。

2.劳动者社会化是指，社会将一个普通社会人转变为一个能够适应一定的社会和

时代文化,掌握社会所需要的劳动技能和必要的劳动规范,适应工作环境的文化,

从而履行合格的劳动的过程。

三个内容：

掌握一个职业角色所必须的知识和技能，前面已经说过像你们这些就读学生是属

于潜劳动者资源，当你们毕业走向社会，要去找工作就业的时候，就会发生劳动

者社会化的过程。要找工作，首先就要有知识和技能。不同职业，不同岗位，要

求不同的知识和技能。

了解工作环境的文化，你参加工作的岗位和职业实质就是社会分工的一个系统和

体系，每一个岗位都有一套习俗、惯例、公约、制度，这些就是工作环境的文化,

新员工就是要去了解、遵守、同化这些文化

尝试身份的转变，使职业角色内化为个人的价值。你们毕业了，就要从学生的角

色转变为上班人的角色

3.劳动者社会化的特点

这里主要通过与一般社会化比较来分析。

二、正式学习与非正式学习

1.这种正式的学习旨在学习、掌握与职业角色有关的生产知识与工作技能。

2.非正式学习主要是使个人能够适应和学习工作环境中的亚文化，认同亚文化规

范。

3.有些必须正式学习才行，有的则必须通过非正式学习。

三、劳动者社会化的过程

1.预期社会化、初始社会化、基础社会化、继续社会化

预期社会化是指劳动者在进入某一具体劳动岗位之前，在他并不属于某一职业或

工作群体时，由于希望加入这一职业或工作群体，从而在心理上认同该职业或群

体，并在行为上也以该职业群体所需要的角色规范要求自己，为未来工作中的真

实角色作准备。

简单地说就是在找到工作之前、找工作过程中，在心理和行为上的这些内容就是

预期社会化。

2.初始社会化，职前教育

3.基础社会化，一方面要学习、掌握必要的与劳动角色相关的生产知识和技能，

还要适应和学习工作中的亚文化规范并实行心理的转变

4.继续社会化，定义是指由于劳动者的年龄、地位、所处的技术环境等方面的变

化引起的劳动职业规范和劳动行为的重新调节和调整。

四、职业地位与社会化

首先看一下劳动、工作、职业三者关系

所谓劳动，是指人类围绕着各种生活资料和生产资料进行的生产活动和提供的非

物质形态的服务活动。劳动作为创造价值和使用价值的活动，作为创造财富的行

为，是人类社会得以存在的前提，劳动和劳动分工的发展促进了人类社会的发展。

工作是劳动的另一个层面，是人类通过劳动分工而进行的、有组织的、以获得劳

动报酬为目的的生产活动。工作的概念表明，广义上的劳动变成了狭义的有酬劳

动，变成了在一个特定组织中从事的劳动，即雇用关系和经济交换关系建立后的

劳动。

职业作为人的一种标志，是劳动专门化和劳动分工的结果，这一概念突出了劳动

者在劳动组织中的专业化程度。这里强调：职业类别和职业分化具有广泛的社会

统计学的意义。

不同职业有不同地位，比如大学教授和农民，比如企业的管理人员(经理，总经

理)与农民工，工人

1.职业与专业

格林瓦特提出了5条区分职业还是专业的标准是：

(1)有一套系统的理论。比如说电脑方面，那些硬件修理人员他根本没有去买

个什么书来看，但是他可以帮别人维护电脑，而那些硬件开发人员他就必须看书

查资料，这个硬件的工作原理，研究如何以最低成本发挥硬件的最大效果。这些

硬件修理人员掌握的是技能，而硬件开发人员呢，他也能够去维修硬件，但是他

能说出个所以然来。

(2)被公众认为其对该领域的知识与技能有专业权威。这里强调的是权威，也

就是说，这些专业人士说出来的话、设计出来的方案比其他人说的话、设计出来

的方案要正确一些、科学一些。能够让人信服。

(3)专业领域有一种共同的认可与规定。比如说证书。社会工作者证书、会计

师证、人力资源管理师证、英语四级六级，专业英语四级八级、计算机一级二级

三级四级证书、软件工程师证

发布时间：2006-8-196:12:05社会工作者将结束没有职业水平评价体系

的局面。日前人事部、民政部联合颁发了《社会工作者职业水平评价暂行规定》

和《社会工作者职业水平考试实施办法》，将其纳入全国专业技术人员职业资格

证书制度进行统一管理，这将从制度上根本解决社会工作者的职业地位和工资待

遇问题，提高社会工作者的整体素质和专业水平，从而加强社会工作者队伍的能

力建设。社会工作在发达国家已有上百年历史，但在我国起步较晚，尚未从

制度层面建立起社会工作职业。社会工作者是指在社会福利、社会救助、社会慈

善、残障康复、优抚安置、卫生服务、青少年服务、司法矫治等社会服务机构中，

从事专门性社会服务工作的专业技术人员。按照新的规定，社会工作者职业

水平评价分为助理社会工作师、社会工作师和高级社会工作师三个级别。高级社

会工作师职业水平评价具体办法将另行制定。助理社会工作师、社会工作师职业

水平评价实行全国统一大纲、统一命题、统一时间、统一组织的考试制度，原则

上每年举行一次。助理社会工作师考试科目为《社会工作综合能力（初级）》、《社

会工作实务（初级）》。社会工作师职业水平考试科目为《社会工作综合能力（中

级）》、《社会工作实务（中级）》和《社会工作法规与政策》。考试合格者，将颁发

人事部统一印制、人事部和民政部共同用印的《社会工作者职业水平证书》，并

由专门的登记机构对《证书》进行登记服务。据悉，首批助理社会工作师、

社会工作师职业水平考试暂定于明年下半年实施。新闻整理：教育人生网

目前，人力资源管理师已实行持证上岗，全国统一考试时间为5月21日、

22日和11月12日，考试分为《基础知识和职业道德》和《职业技能》两门，

每门考试达到60分及以上即可获得由国家劳动和社会保障部颁发的全国通用的

《人力资源师国家职业资格证书》。目前从人才市场和就业部门的反馈情况表明，

职业经理人、人力资源管理师等职场专家的薪资待遇相当可观，人才缺口较大的

职场方向逐渐成为求职者培训和考证的重要参考因素。

在我国的国家职业资格考试中，设计的“人力资源管理职业”是指从事人力资

源规则、员工招聘选拔、绩效考核、薪酬福利管理、激励、培训与开发、劳动关

系协调等工作的专业管理人员。该职业资格共设四个等级，分别为：人力资源管

理员（国家职业资格四级），助理人力资源管理师（国家职业资格三级），人力资

源管理师（国家职业资格二级），高级人力资源管理师（国家职业资格一级）。

（1）人力资源管理员：

主要工作的特征是在他人指导下，从事人力资源管理行政性事务工作。负责人

力资源相关资料、数据的收集、分析、整理和信息的传递；制作台帐；承办相关

业务手续。职能范围局限于人力资源内部。

（2）人力资源管理助理：

主动脉力人力资源业务管理人员。主要特征是，起草本专业相关文件，落实相

关制度，在相关人力资源管理策略制定过程中，能够对相关数据进行测算，独立

完成岗位日常管理工作，如独立办理招聘、劳动合同、劳务外派、社会保险等手

续。

（3）人力资源管理师：

处理复杂的或部分非常规的人力资源管理问题，确定工作方法，开发相关工具,

指导主要相关人员的工作，审核相关文件制度，对人力资源管理领域出现的问题

提出建设性建议，并对工作成果进行评估，听取内外人员的意见，协调相关人员

解决问题。

（4）高级人力资源管理师：

组织制定和实施本企业人力资源管理的战略规划和重大事件的策略性解决方

案，解决人力资源管理决策过程的重大疑难问题或对相关问题提出相关建设性解

决方案，能够与相关单位建立良好的合作渠道。

《企业组织机构与人力资源规划》

1.企业发展战略与组织结构的设置关系

2.工作岗位分析与岗位设置及供需计划

3.人力资源规划及其实施条件

4.企业制定人力资源管理制度基本要求

《招聘与配置》

1.招聘规划与策略、需求分析

2.招聘程序与依据、招聘实施

3.面试技巧、选拔录用、离职管理

4.吸引人才的策略

《培训与开发》

1.建立培训组织及管理制度

2.如何进行培训需求分析

3.建立培训规划/费用预算方案

4.有效培训执行管理、质量与效果评估

《绩效管理》

1.绩效管理系统的建立

2目标设置与绩效指标设计方法与程序

3.绩效管理的应用与开发、绩效评估

4.各种绩效考评方法的适用范围和特点

《薪酬福利管理》

1.岗位评价与薪酬等级关系

2.薪酬调查方法及实施步骤

3.如何有效设计企业薪酬方案

4.福利保险设计与有效管理

《劳动关系管理与劳动法》

1.劳动合同的文本、鉴定与解除

2.集体合同的协商与履行

3劳动争议处理与员工沟通系统

4.职业安全卫生管理

这里可以肯定地说，如果你能把这个证书考到手，找工作没问题，找好工作也不

是大问题。

(4)有一套可以用来对劳动者的行为进行调节的伦理化规范。这是强调伦理道

德。

强调人文精神、法治精神、博爱精神，平等，社会正义，人道主义，

助人专业的伦理抉择、社会工作实践中的伦理问题、保密原则、价值中立与强加

价值观、当事人与工作者的价值观分歧、与当事人发生性关系等。

（5）有一种专业文化，来区别专业与职业。

2.专业化的努力

如果一种职业变成专业，那它的声望和权力都会上升，正是如此，才有那么多人

去考证，就是要将他们的职业度上一层金，职业专业化。

职业专业化也提高了对劳动者的社会化的要求，要求劳动者增加教育、训练、和

考证。

3.逆专业化。

美国社会学家罗斯曼分析美国律师这个职业发生逆专业化的原因。

（1）能力差距缩小，也就是专家知识日常化现象突出

（2）专业内制裁政策不力，因为种种问题，使得专业自身的声望、地位、权威

受到人们的质疑。

（3）业内人员的彼此竞争，

（4）来自其他众多专业联合的侵占，其他职业人员涉足律师事务，使得人们都

以为任何人都可以做律师，律师的地位自然受影响

（5）组织性就业。怎么来理解？专业人员为了生存，将对专业的忠诚转移为对

雇主的忠诚，这样就难免会出现违背专业的一些做法，比如说会计师，我们常常

听说会计师做假账。这样专业的声誉受到影响。

（6）人口特性的转变。

五、劳动者社会化的其他因素

1.劳动场所与社会化

劳动场所的影响主要指从事该职业劳动时有关的风险、职业在组织中的位置及从

事该职业的劳动者的多样性对其社会化的影响，即职业的工作特点、组织类型与

劳动者的社会构成状况会影响劳动者的社会化过程。

工作特点：比如说体力劳动与脑力劳动，比如说煤矿工人要常年在地低下工作，

比如建筑师需要有很好的绘图能力、有很强的空间想象力、还要很好的审美能力。

组织类型：比说非营利社会服务机构，比如政府部门

劳动者的社会构成：在前面分析逆专业化的时候我们已经讲解到了，美国社会学

家罗斯曼发现人口特性的变化是逆专业化的原因之一。这个社会构成主要涉及性

别构成和宗族构成等。这里详细地介绍一下，美国罗沙贝丝的研究：

标志化境遇：这里指的是女性被男性当成了标志，女性就在这样一种情境中生存

的一种状况。

(1)高度的可视性，女性少，从而倍受关注，就好比那些明星登台亮相一样，

所有的灯都关掉，聚光灯照到他身上，这样女性