【X幼儿园自然教育课程开展的现状及策略探究开题报告（含提纲）2200字】

开题报告学号姓名指导教师姓名职称或学位论文(设计)题目X幼儿园自然教育课程开展的现状及策略研究题目来源A．教师出题□B.学生自拟□请在□处打“√”是否来自学生的岗位实践、科研课题A．是□B.否□1.论文选题目的和意义：目的：本研究的主要目的是探究自然教育课程在幼儿园应用中的现状，分析其中存在的经验与不足，并针对不足进行深入探析提出相应的解决策略以促进自然教育课程在幼儿园中的应用，同时也为幼儿园、家庭、社会传递了一种新的教育理念，为日后教师对自然教育课程的探索提供丰富的经验和借鉴。意义：本研究丰富幼儿的自然教学活动，在国内的幼儿园中大部分上课都是以在教室为主，教师主要占据主导地位，很少让孩子在户外去观察探索大自然以及开展大自然的教育活动，在新课程改革下的情况下要求孩子占据主体地位，幼儿园的亲自然教学活动面临着巨大的挑战，针对X幼儿园的自然教育课程中所发现的现状以及问题进行研究，从而丰富幼儿园亲自然活动的相关内容，为以后的研究提供理论依据。2.与选题相关的前人研究现状简述：DavidFCoggan（2017）就提出了“自然与环境教育”这一概念（Nature&EnvironmentalEducation,NEED），除了自然环境，还包括一系列的农工业、都市及人口密度低的乡村环境，似乎更符合英国当今社会的自然教育。McCrea,E.J.（2006）认为，20世纪60、70年代是美国环境运动及环境教育领域发展的重要时期。社会经济的发展、民众环境意识的觉醒以及原生生态环境的不断减少，都是重要的助推条件。LizO'Brien（2009）认为森林教育的概念是指在林地环境里，为儿童或青少年提供亲身体验的机会，以此来培养他们自信心和自尊心的一种户外学习过程与实践。吴宇（2013）整理出，目前国内直接研究自然教育课程的实践少之又少，相对是集中在自然教育某一领域下的研究，例如生命教育、生活教育、生态主义教育、自然智力研究、儿童文化研究等等，硕果颇多，但在幼儿园课程这一领域，对自然与幼儿园课程的关系研究可以说是薄中之薄。李鑫,虞依娜（2017）对我国的自然教育模式进行了解读，我国的自然教育概括来说就是“教学+自然学校+自然体验'的模式，基本上涵盖了国外大多数自然教育的内容。通过多个学科领域渗透，开展相关户外项目；或者通过建立自然学校，学习动植物养护和生态环保等方面的自然知识，以联结人与自然的情感情怀。郑芸,徐小飞（2019）认为，自然教育理论的建构与相关学科理论的交叉与融合将会是自然教育发展面临的重要课题。我们应静下心来思考自然教育的中国实践的问题与出路，推动自然教育理论的中国研究。3.论文研究的主要内容、基本思路和方法：TOC\o"1-3"\n\u前言1概念界定1.1.1幼儿园1.1.2自然教育1.1.3自然教育课程2自然教育课程应用于X幼儿园的现状分析2.1X幼儿园自然教育课程的目标定位2.2X幼儿园自然教育课程的方法选择2.3X幼儿园自然教育课程的材料应用2.4X幼儿园自然教育课程的内容设置2.5X幼儿园自然教育课程的评价方式3自然教育课程在X幼儿园应用中存在的问题3.1X幼儿园自然教育课程的目标定位偏离3.2X幼儿园自然教育课程的方法选择过于单一3.3X幼儿园自然教育课程的材料应用与课程内容不一致3.4X幼儿园自然教育课程的内容设置不够全面3.5X幼儿园自然教育课程的评价方式过于单调4自然教育课程在X幼儿园中应用的建议4.1X幼儿园自然教育课程的目标定位应该理解其本质从而符合实际4.2X幼儿园自然教育课程的方法选择应该不断尝试新方法从而多元化4.3X幼儿园自然教育课程的材料应用应该选取安全环保的并且符合课程内容4.4X幼儿园自然教育课程的内容设置应该考虑到各个方面从而全面4.5X幼儿园自然教育课程的评价方式应该从不同的角度进行从而多样化结语参考文献研究方法：文献研究法，通过在网上，图书馆等搜集整理成本核算相关研究资料，并仔细整理阅读，为研究定下方向，做前期理论准备；案例分析法，结合X幼儿园的现状，分析存在的问题，以及解决这些问题的思路；逻辑分析法：用逻辑分析措施，在各个方面深入分析研究历程中寻出的问题，结合所学提出解决问题的对策建议。4.论文工作进度安排：2022.10.06－2022.10.13：选定论文课题2022.10.15－2022.11.21：查阅资料，撰写开题报告2022.11.22－2022.1.12：修改开题报告，开始写作2023.1.13－2023.3.16：完成初稿2023.3.17－2023.4.10：论文修改2023.4.11－2023.4.25：论文定稿5.主要参考文献：[1]林青萦.儿园自然教育园本课程的构建[J].福建教育学院学报,2021,22,(03)[2]王佳明.教育生态学视野下幼儿园“亲自然教育”主题活动的实践研究[D].甘肃:天水师范学院,2020[3]朱梦涵.0-6岁幼儿的自然教育园本课程建构之行动研究[D].上海:华东师范大学,2020[4]鲍凤连.幼儿园开展自然教育活动的理论与实践[J].教育观察,2020,9,(08)[5]杨荔珊.幼儿园自然教育课程的开发与构建[J].教育观察,2019,8,(34)[6]谷婧.自然体验教育课程对学前幼儿健康的积极影响[J].科教文汇(中旬刊),2019,(07)[7]郑黎丽.幼儿园自然教育园本课程的构建[J].学前教育研究,2019,(06)[8]李金华.5-6岁幼儿眼中的大自然[D].四川:四川师范大学,2019[9]刘凤梅.幼儿园“自然教育”教育现状及对策研究[D].四川:信阳师范学院,2018[10]高曼青.幼儿园自然教育教学活动的个案研究[D].陕西:陕西师范大学,2017[11]许娟.让幼儿走进自然——“自然教育”课程的实施[J].幸福家庭,2021,(04)[12]宋然.童年何以回归自然——基于自然教育视角的思考[J].今日教育(幼教金刊),2021,(Z1)[13]沈娅婷.“亲自然”微课程实施的路径与反思[J].散文百家,2019,(12)[14]廖丽莉,冯琪,李文馨.园本自然美育课程的实践与探索——以西南大学实验幼儿园蓝花楹自然课程为例[J].环境教育,2021,(01)[15]王馨.建设自然教育视角下的园本课程[J].教育家,2021,(28)[16]邢容,孙瑞莉.