基于任务群下二年级下册语文第七单元大单元任务群设计

二年级下册语文第七单元大单元任务群设计“双减”落地，新课标出台，聚焦学生核心素养发展成为当前语文教学的必然趋势。有位专家在讲座中曾说：学习语文就要用语文的方式做事，素养导向下的语文实践方式，从过去的听、说、读、写进阶为阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，更凸显了语文学科的本质特征。要想引导学生展开积极的语言实践活动，改变灌输式、模式化的教学误区，最关键的是要以学习目标为指引，依据学习内容，设计与之相匹配的学习任务，并以学生的学习行为贯穿整个学习过程，不仅要让学生用语文的方式主动学习，更要正确、持续、深度地学习。”细品这番话，不禁关联到新课标中关于课程内容的组织与呈现方式中提出的：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”对标新的课程标准，反思过往课堂，大单元教学不失为一种高效突破的方式。教师把握知识间的内在关联，整合学习内容，将知识结构化。在大情境、大任务的驱动下，引导学生经历由浅入深、循序渐进的相对完整的学习探索过程，进而鼓励学生成长为主动的阅读者，积极的分享者和有创意的表达者。以部编版教材二年级下册第七单元为例，将二年级语文组在“大单元”备课，“任务群”学习方面的思考呈现如下：单元主题：改变单元语文要素：借助提示讲故事单元教材分析：本单元是童话单元，《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜，有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都可以突破本单元的教学重点。单元学习目标：1.我能认识55个生字；会写33个字。2.我能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读。3.我能用不同的方法，小队合作学习课文，懂得从童话故事中获得深刻的感悟，积累人生哲理。4.我能带着自己的理解把故事讲给别人听。5.我能根据提示发挥想象创编故事。6.我能大量阅读童话故事，并和小伙伴表演童话剧。以上是基于单元主题和语文要素的目标整合。六个学习目标，正是不同任务群要达成的目标，有方法的渗透，有评价的标准，师生心中有数，学习才能游刃有余。单元任务群设计：基于以上分析，结合新课标关于学习任务群的三个层面——基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群的阐述，特设计以下学习任务群。具体实施方法：“基础型学习任务群”主要侧重语言文字的积累与梳理。基于二年级的学段特点以及本单元的单元特性，基础型学习任务群包括任务一——读童话。“读童话”这一任务的落实将以多种形式地读为实践形式，在“读”这一活动中，有层次的达成读流利这一目标。具体可分以下三步。1.初读童话，自主圈画生字。队内合作读课文，解决字词。开火车读课文，随文识字。（点拨重点字，提倡归类识字和字源识字，培养学生观察、分析、整理能力的同时发现汉字的构字组词特点，并且感受文字之美。）在此基础上读准童话。2.书写提示，会写生字。结合书写提示，自主观察，归类写好生字。3.关注问句，读顺童话。通览几篇童话，想要读好，首先要读好问句，所以由词到句检测读，教师适时点拨。学生队内练读，小队合作展示读，将童话读通顺。“发展型学习任务群”主要侧重实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达和思辨性阅读与表达。这一任务群包括学童话、讲童话和创童话。“学童话”这一任务的落实依托“读童话”，在读准读顺童话的基础上，借助子任务的引导，采取小队合作探究的形式，通过阅读感知、倾听思考，获取、整合有价值的信息，了解童话的内容，感受童话的语言魅力。“讲童话”这一任务的落实又依托“学童话”。在了解童话内容，感知童话语言魅力的基础上，借助恰当的方式复述故事，能力稍好的同学也可以在以前学习的基础上加动作和表情讲故事。这一任务的达成一样要借助于小队合作来完成。“创童话”这一任务的落实又依托于前几个任务群的完成。学生在对童话的语言特点非常明晰的基础上，教师创设情境，引导学生自由表达，在比较、质疑和讨论中辩证思考，发表自己的观点。“学童话、讲童话和创童话”这一任务群互为依托，循序渐进，所以教学时可以单篇一课时教学，也可以两篇对比连续两课时教学，但不能跳跃式教学，否则水到渠成的效果就无法达成。新课标中明确指出拓展型学习任务群侧重整本书阅读和跨学科学习两方面。针对这一任务群我们设定了演童话（童话剧表演)。“演童话”要求学生以小组为单位选择自己喜欢的童话进行声情并茂地表演，头饰道具等均有自己准备。这一任务的达成又分为三个子任务——读童话、绘童话和“辩”童话。“读童话”的落实就依靠整本书阅读，推荐孩子们读《彩色的梦》、《月光下的肚肚狼》、《蜘蛛开店》、《小马过河》，采取组内漂流的形式，实现大量阅读童话，丰富阅读量，利用课前三分钟，分享读书收获，增加阅读视野，为最终的童话剧表演提供更多的素材。“绘童话”部分要求学生根据自己对人物角色的理解制作头饰，这既是对学生理解鉴赏能力的培养，也是与美术学科的有机融合。“辩”童话，围绕“改变”这一话题引发学生的思考，最终回归生活，结合生活让学生谈谈自己的看法。对于二年级的学生观点不一定要深邃，重点要引导孩子们养成留心生活、