医疗卫生机构医疗共29

医疗卫生机构医疗_PPT幻灯片41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔医疗卫生机构医疗_PPT幻灯片医疗卫生机构医疗_PPT幻灯片41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔医疗废物的处置医疗废物的管理职责1、医疗机构其法定代表人或者主要负责人为第一责任人;2、医疗卫生机构内医疗废物各产生地点对医疗废物应进行分类收集,并有交接、登记,防止流失、遗漏、扩散和意外事故的发生;3、应做好医疗废物分类收集、运送、暂时贮存过程中有关工作人员的卫生安全防护二、医疗废物的贮存登记传统上的考核方式主要就是卷面考试，开卷抑或闭卷。但是这种无差别的考核方式的前提就是建立在一层不变的应试教育课堂。本文认为在不同类型的高校，对于学生考核方式应该要有差异化。对于三本院校的学生来说，学生的综合素质的相对较低，更应该摒弃传统的应试教育方式，开拓新的教学思路，使得教学与学生能力提高需求一致。而这种改变可以从考核方式的改变来加以引导。随着社会对应用型人才需求的增加，实践教学开始受到高校的热切关注。这为传统的教学方式和考核形式提出了新的挑战。在各大高校积极探索实践教学的今天，传统的以“一张试卷定成绩”的考核形式是否能公平客观地测试学生的成绩，是我们需要重新思考的问题。传统的考核方式形式单一，内容大多涉及书本上的基本概念、基础理论，达不到考查学生分析解决问题能力、学习能力、团队协作能力等多方面的要求。同时，这样的考核方式最终可能会导致学生形成一种僵化、死板的学习方式。这与高校培养应用型人才的目标是背道而驰的。笔者试图对自己所授课程《酒店经营管理实务》进行了考核方式改革的探索，以期强化学生对课堂知识综合运用和对实际问题进行系统分析的能力，提高学生的知识理解水平和技能掌握能力。一、《酒店经营管理实务》教学考核方式的探索《酒店经营管理实务》课程是一门将理论与实践相结合的综合性较强的专业基础课。该课程的考试内容为实际操作，让学生分组讨论，根据所给出的主题，完成一个方案的策划，各组派一名代表上台对策划方案进行解说，并附带PPT演示稿。学生最终考试成绩由期末考试成绩、平时成绩构成。期末考试成绩占50%，平时成绩占50%。平时成绩主要由考勤（10%）、作业（20%）、课堂表现和讨论（30%）、课堂小测验（40%）四个部分组成。作业和课堂小测验是考察学生对基础知识的掌握情况，课堂讨论和发言主要考察学生对书本知识的综合运用与实际操作融会贯通的能力。本文认为学生对这种体验式考核的认可度比试卷考核的认可度高，因此，笔者用实验的方式尝试改变传统的考试方式，并试图从中得到相关的印证。本文设置同专业两个班作对照，酒店管理一班采用的是“体验式”考核，而酒店管理二班采用卷面考核形式，并采取观察法和问卷法来收集学生的相关态度。二、考试革新成果显著，学生普遍肯定对酒店管理专业学生对考核方式态度调查结果显示：持肯定态度，酒店管理一班有95%的学生认可，而没有进行考试改革的酒店管理二班的认可度更高，达到98%。对于传统的卷面考核认可度为0%。可见，学生认为传统的考核方式确实存在着很多弊端，考试改革势在必行。（一）提高平时成绩所占比例有利于学生积极投入课堂教学传统的考试中，最终成绩由期末成绩（70%）和平时成绩（30%）组成上。在本次的考核方式改革中，笔者加大了平时成绩所占比例，达到了50%。全班有90.7%的同学认为这样比较合理，适当地增加平时成绩，可以让同学们更积极积极主动地参与到课堂教学过程中，变被动学习为主动学习。（二）考核方式改革提高了学生的能力在调查中发现，酒店一班的绝大部分同学都认为自己在此过程中学生合作、沟通、语言、分析、创新、组织和学习能力有了很大的提高。有74.2%的同学认为自己的合作能力有很大提高，有68%的同学认为自己的沟通能力有很大提高。因此，以小组合作完成项目，可以有效地提高学生的合作能力与沟通能力。而这两项能力是在学生进入社会，走向工作岗位所必备的两种能力。除此之外，整个考试改革能够对学生的分析能力、语言能力、创新能力等综合能力有所提高。（三）学生对考核方式创新满意有90%同学对这样创新的考试方式满意，没有人认为很不满意。可见，学生对这样的考核方式还是很赞同的。三、“体验式”考核应注意的问题“体验式”考核能得到学生的普遍认可，但是在具体的操作过程中有以下两个方面需要注意：一方面，“体验式”考核对老师的要求比较高。如何能客观、全面、真实地反映学生对知识的掌握情况和分析解决问题等综合能力，这不仅需要教师具备一定的知识，也对教师在设计考核内容和方式上提出了新的考验。另一方面，在本次“体验式”考试中实行分组合作完成一份策划方案，有8%的同学认为不合理，其主要原因是在方案的制作过程中，每个人的能力体现不同，而最后是以小组为单位给分，这对出力较多的同学就会不公平。出现这样的困境可以有如下解决方法：第一，在以小组合作进行的考试应当控制成员人数，最多不超过4人，由于小组成员不多，大家对某个成员是否参加了此次活动心里都很清楚，如果有一个成员没有参加，那么会引起其他成员的不满，甚至被边缘化。第二，能否引进“不平等原理”，以个人在整个活动中所作出的努力作为评判标准之一。将任务具体分配到个人，既保证了一定的公平性，也让每位同学都参与其中，个人的能力得以提高和展现。四、结语通过对《酒店经营管理实务》课程进行的“体验式”的考核方式，印证了最初的理论假设，这是对高校特别是三本院校教学模式的探索和创新。高校教育的目标是着重于学生能力的培养以期贴近社会用人单位的需求。这一目标的实现除了设置合理的课程外，在学生的考核中同样应该以提高技能为本。理论学习是基础性的工作，但是“体验式”教学能让理论知识更好的细化，促进学生的理解。同时，也能调动学生的积极性，有利于学生综合能力和素质的提高，为今后胜任的工作打下坚实的基础。目前，我国已步入知识经济迅速发展的信息时代。知识竞争和人才竞争是各行各业壮大自身实力，实现长远发展的关键所在。因此，在高校教育中，教师不仅应注重对学生职业技能、职业素养、职业道德的培养，同时，也应从通过系统性、科学性、全面性的就业指导课程从就业策略、就业形式和就业技巧等方面帮助学生树立正确的职业观念、提高职业综合素养，进而促进学生顺利就业。一、构建全程化大学生就业指导课程系统的重要性全程化就业指导体系能满足日益变化的国家经济发展和社会建设的需求。同时，也是促进高校大学生顺利就业和全面发展的客观需求。正所谓：冰冻三尺非一日之寒。对大学生就业能力的培养也是一个缓慢、逐步发展的过程。对大学生就业指导的全程化，充分体现了高校对大学生职业素养、就职技巧、就职策略的系统性培训。通过对大学生每个阶段不同的学习特点、心理变化、思想走向等方面的就业指导，为大学生充分认识自己、发展自己、提升自己提供了良好的平台。同时，通过全程化、科学性、系统性的就业指导，大学生可以充分认识自身的优劣，准确定位，从而逐步树立正确的就业观，进而做到在日常的学习实践中自觉地逐步提升的自身的职业综合素养。此外，通过全程化就业指导，也使得大学生在择业时能准确寻找到自己的社会坐标，减少了其就业的盲目性和迷茫性，为人职匹配的就业目标的实现奠定了良好的基础。二、大学生就业指导课程体系的全程化构建措施对大学生就业指导不是一朝一夕、一蹴而就的过程，而是一个循序渐进、逐步渗透的过程。因此，我们就以下四个方面简单阐述一下大学生就业指导课程体系的全程化构建措施：1、新生侧重观念树立，做好心理辅导对于刚入校的大一新生，其对大学生活正处在美好的憧憬之中。对一切事物都抱有好奇心、新奇感，就业问题表面上看似乎离他们很遥远。因此，对大一新生应侧重帮助其端正就业观念、树立就业意识、开启就业规划思路。如高校可以通过开设“大学生职业生涯规划”或“大学生就业应具备的素质”等课程，让大学生尽快适应大学生生活的节奏，明确自己在大学中要解决的问题、学习的目标以及自己将来就业可能面临的问题。与此同时，应让学生结合自身的特点，尝试性的制定职业规划，教师做以辅助性的指导和规范。2、大二学生侧重综合素养培训，提高专业素质和职业技能通过大一阶段对就业概念、职业目标等问题的认识，学生已逐步在职业规划过程中充分的认识自我、剖析自我，深刻了解了自身在就业方面的优势与不足。所以，在大二这一黄金阶段，教师应加强对学生专业技能和就职技能的培养，从而逐步提升其就业技巧和就业水平。如：让已走上工作岗位的前辈给低年级的学生进行“如何顺利就业”的演讲分享其就业的经验和教训。让大二学生通过前辈的讲演结合自身的实际情况，有重点、有准备、有计划的弥补自身的不足、发扬自己的长处，进而做到“扬长避短”快速有效的提升自身素质。这种取材于身边人的职业指导不仅说服力强、指导性高，同时也极易激发学生的学习主动性和积极性。3、大三学生侧重社会实践能力培养，增加就业经验古人云：读万卷书行万里路。由此可见，对学生的职业指导不能仅仅停留在就业策略、就业技巧、就业方法的讲解上，而应多为学生提供参加社会实践的机会，从而让学生们在社会实践中适时调整自身的就业培训计划，提升自身的就业综合素养。如学校可以通过与劳动部门合作让学生到相关企业去实习锻炼，从而让学生在社会实践中发现自身的不足，进而自觉改正逐步提升自身素质。4、大四学生应侧重对就业策略的指导，活学活用面对纷繁复杂、形式多样的岗位，很多学生常因缺乏就业技巧和策略而与就业单位失之交臂。因此，在大四阶段教师应从就业策略、就业形势、就业技巧等方面入手为学生就业提供形式多样、新颖灵活的就业指导。同时，教师还应通过网络、报纸、新闻等渠道为学生搜集最新的就业信息，根据就业需求适时为学生调整就业策略，并鼓励学生去求职、去面试。三、结束语大学生就业指导课程不是一蹴而就、一朝一夕的事情。因此，教师应结合大学生在不同发展时期的不同特点，适时调整就业指导课程的内容从而做到有的放矢、有效指导。与此同时，通过灵活多变、形式多样、层次鲜明的教学手法，使得学生的职业综合素养和就业技巧得到了充分的培养和提升，进而实现顺利就业的教学目的。医疗废物的处置医疗废物的管理职责1、医疗机构其法定代表人或者主要负责人为第一责任人;2、医疗卫生机构内医疗废物各产生地点对医疗废物应进行分类收集,并有交接、登记,防止流失、遗漏、扩散和意外事故的发生;3、应做好医疗废物分类收集、运送、暂时贮存过程中有关工作人员的卫生安全防护二、医疗废物的贮存登记1、医疗卫生机构应当根据《医疗废物分类目录》,对医疗废物实施分类管理;2、医疗卫生机构应当按照以下要求,及时分类收集医疗废物:(一)根据医疗废物的类别,将医疗废物分置于符合《医疗废物专用包装物、容器的标准和警示标识的规定》的包装物或者容器内(二)在盛装医疗废物前,应当对医疗废物包装物或者容器进行认真检査,确保无破损、渗漏和其它缺陷;(三)感染性废物、病理性废物、损伤性废物、药物性废物及化学性废物不能混合收集。少量的药物性废物可以混入感染性废物,但应当在标签上注明(四)废弃的麻醉、精神、放射性、毒性等药品及其相关的废物的管理,依照有关法律、行政法规和国家有关规定、标准执行;(五)化学性废物中批量的废化学试剂、废消毒剂应当交由专门机构处置;(六)批量的含有汞的体温计、血压计等医疗一器具报废时,应当交由专门机构处置(七)医疗废物中病原体的培养基、标本和菌种、毒种保存液等高危险废物,应当首先在产生地点进行压力蒸汽灭菌或者化学消毒处理,然后按感染性废物收集处理;(八)隔离的传染病病人或者疑似传染病病人产生的具有传染性的排泄物,应当按照国家规定严格消毒,达到国家规定的排放标准后方可排入污水处理系统(九)隔离的传染病病人或者疑似传染病病人产生的医疗废物应当使用双层包装物,并及时密封(十)放入包装物或者容器内的感染性废物、病理性废物、损伤性废物不得取岀。医疗废物暂时贮存的时间不得超过2天,医疗卫生机构应当对医疗废物进行登记,登记内容应当包括医疗废物的来源、种类、重量或者数量、交接时间、最终去向以及经办人签名等项目。登记资料至少保存3年。分类收集、运送与暂时贮存盛装的医疗废物达到包装物或者容器的3/4时,应当使用有效的封口方式,使包装物或者容器的封口紧实、严密。包装物或者容器的外表面被感染性废物污染时,应当对被污染处进行消毒处理或者增加一层包装