教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题50

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题50一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的)1.

身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明儿童身心发（江南博哥）展过程具有______。A.不平衡性B.阶段性C.灵活性D.差异性正确答案：A[解析]题干所述为个体身心发展的不平衡性的表现。

2.

通常把一个国家各级各类学校的总体系称为______。A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育管理体制D.学校教育结构正确答案：B[解析]学校教育制度是指一个国家各级各类学校的总体系，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

3.

中学生小瑞因害怕被教师批评而完成作业。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小瑞的道德发展处于______阶段。A.相对功利取向B.惩罚与服从取向C.寻求认可取向D.遵守法规和秩序取向正确答案：B[解析]柯尔伯格提出了三水平六阶段理论。三水平是指前习俗水平、习俗水平及后习俗水平。六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。其中，前习俗水平的第一阶段为惩罚与服从取向阶段。在这一阶段，儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。题干中小瑞因害怕被教师批评而完成作业是典型的为了避免惩罚而服从权威的表现。

4.

在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于______。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会正确答案：D[解析]义务教育起源于德国。宗教领袖马丁·路德是最早提出义务教育概念的人。1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6至12岁的子女入学，这是最早的义务教育。在1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。17世纪的德国已出现了资产阶级民主革命，因此，可以说义务教育制度产生于资本主义社会。

5.

一些中学生在做作业的时候喜欢封闭安静的环境，不喜欢有他人在场，更不喜欢他人干预自己的作业进展情况。他们所具有的认知方式为______。A.场依存型B.场独立型C.辐合型D.发散型正确答案：B[解析]具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的线索作参照，不易受外来因素的影响和干扰，在认知方面则独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，并独立对事物作出判断。

6.

中学生小宁和几个同学为了参加合唱比赛，组成了合唱小组。他们为了在大赛中表现出色，达成了共识：牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以最大的努力去完成比赛。这种情况，小组成员遵循的纪律属于______。A.教师促成的纪律B.群体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律正确答案：C[解析]任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。学生执行任务的过程，就是接受纪律约束的过程。为了完成合唱比赛牺牲自己的业余时间，属于任务促成的纪律。

7.

罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了______。A.直观性原则B.科学性和思想性相结合原则C.循序渐进原则D.巩固性原则正确答案：A[解析]罗老师讲解“观潮”这篇课文时，正确选择直观教具，利用播放视频的方式丰富学生的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力，这体现了直观性原则。

8.

主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是______。A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论正确答案：B[解析]活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织的教学课程。活动课程提倡“做中学”，主要代表人物是美国实用主义教育家杜威。

9.

最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是______。A.外在远景动机B.内在远景动机C.外在近景动机D.内在近景动机正确答案：C[解析]根据引起动机的原因，可以将动机分为内部动机和外部动机。相对而言，内部动机比较稳定，会随着目标的实现而增强；而外部动机则是不稳定的，往往会因目标的实现而减弱。根据动机引起的行为与目标之间的远近关系，可以将动机分为近景性动机和远景性动机。近景性动机是指与近期目标相联系的动机；远景性动机则是与较长远的目标相联系的动机。因此，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，属于外在近景动机。

10.

李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情，这主要反映了他具有较高的教学______。A.认知能力B.监控能力C.操作能力D.教学效能感正确答案：D[解析]教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。题干中李老师坚信自己能教好学生，在教学中表现出很高的热情，反映了他具有较高的教学效能感。

11.

在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。这体现了德育原则的______。A.导向性原则B.疏导性原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.知行统一原则正确答案：D[解析]知行统一原则是指对学生进行思想品德教育，既要重视对学生进行系统的理论知识教育，又要重视组织学生进行实际锻炼，把提高学生的思想认识和培养学生的道德行为结合起来，使他们成为言行一致的人。题干中所述做法既注重提高思想道德认识，又注重培养行为习惯，符合知行统一的原则。

12.

新课程积极倡导的学生观是______。

①学生是发展的人；②学生是独特的人；③学生是单纯抽象的学习者；④学生是具有独立意义的人。A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④正确答案：D[解析]现代学生观倡导学生是独特的人、学生是发展的人、学生是具有独立意义的人。

13.

考试时由于情绪过分紧张，致使学过的一些内容怎么也想不起来。这种遗忘现象最合适的解释是______。A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败正确答案：C[解析]动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记忆而将一些记忆信息排除在意识之外，也就是说，遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，故这种理论也叫压抑理论。认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。题干所描述的现象是由于情绪过分紧张而引起的记忆被压抑的情况。

14.

针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是______。A.发扬积极因素克服消极因素B.理论联系实际C.教育影响的一致性和连贯性D.正面启发积极引导正确答案：C[解析]教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。家庭教育与学校教育对学生的影响应当具有一致性和连贯性。

15.

战国后期，我国出现的最具有世界影响力的教育文献是______。A.《大学》B.《中庸》C.《孟子》D.《学记》正确答案：D[解析]《学记》是世界上最早论述教育教学问题的著作，也是战国后期我国出现的最具有世界影响力的教育文献。

16.

为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的______。A.可操作性B.可替代性C.可转换性D.可度量性正确答案：C[解析]课程基本结构具有可转换性，同样的课程功能可通过多样的课程结构实现，课程的内部构成要素及其相互关系可依地区、学校和学生等条件的变化而进行相应调整。课程结构的可转换性为课程模式多样化提供了可能。“可操作性”是指课程结构可以具体实施；“可转换性”是指课程结构可依据具体情况进行适当变动。

17.

某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一得满分的学生，当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，却表现出若无其事的样子，这反映了青少年情绪发展具有______。A.稳定性B.持久性C.掩饰性D.短暂性正确答案：C[解析]中学生的情绪不再像儿童那样天真直露、心口如一，开始表现出掩饰性、内隐性。有时会把自己真实的内心情绪世界封闭起来，对自己内心的真实想法或真实情绪是否予以表现也时常依时间、对象、场合而决定。题目中，陈鹏内心非常高兴，表面却若无其事，体现的正是情绪的掩饰性。

18.

根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，我国初中阶段课程设置主要是______。A.分科课程B.分科课程和综合课程结合C.综合课程D.活动课程和综合课程结合正确答案：B[解析]《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。

19.

“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，所针对的情绪状态是______。A.心境B.激情C.应急D.应激正确答案：A[解析]心境是一种微弱、平静和持久地影响人的整个精神活动的情绪状态，常常是由某个具体而直接的原因造成的，它所带来的愉快或不愉快会保持一个较长的时段，并且把这种情绪带入工作、学习和生活中，影响人的感知、思维和记忆。心境具有弥散性—一没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。题于描述正是体现了心境的弥散性。

20.

李小坤做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。李小坤的认知风格很可能属于______。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型正确答案：A[解析]具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受到周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。李小坤依据老师的面部表情来判断自己做题的对错说明他的认知风格属于场依存型。

21.

最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是______。A.奥苏贝尔B.班杜拉C.阿特金森D.艾宾浩斯正确答案：D[解析]第一个在心理学史上对记忆进行系统实验的是德国著名心理学家艾宾浩斯。他对记忆研究的主要贡献是对记忆进行严格数量化的测定，对记忆的保持规律作了重要研究并绘制出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。

二、辨析题(每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由)1.

负强化就是惩罚。正确答案：错误。理由：(1)强化理论是斯金纳提出的以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。(2)负强化和惩罚都需运用厌恶刺激，两者的区别在于：惩罚是施加厌恶刺激，而负强化是除去厌恶刺激。(3)负强化和惩罚主要区别在于目的，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。(4)惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。一般情况下，负强化比惩罚更具有积极作用，它不仅可以阻止不良行为，还使犯错的人有改正错误的机会。

2.

通常情况下，集中复习的效果优于分散复习。正确答案：错误。理由：对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习(即每次时间短、次数多)，一种是集中复习(即每次时间长、次数少)。研究表明，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。

3.

直观教学既是手段，也是目的。正确答案：错误。理由：直观教学是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使学生能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观教学的类型主要包括：实物直观、模象直观和言语直观。教学中的直观不是让学生自主地看，而是要在教师的指导下有目的地观察。教师通过提出问题，引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，并通过讲解以解答学生在观察中的疑难，使学生获得较全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知识。因此，直观教学是手段，而非目的。

4.

教育既是明显的消费，又是潜在的生产。正确答案：正确。理由：从生产与消费的关系来看，教育既是明显的消费，又是潜在的生产。从教育经济效果来看，教育是有限的消费，又是扩大了的生产；从积累和消费的关系上来看，教育表现为今日的消费，明日的生产。

三、简答题(每小题10分，共40分)1.

简述个体身心发展的一般规律及教育启示。正确答案：个体身心发展的一般规律及教育启示如下：

(1)个体身心发展具有顺序性，这要求教育要循序渐进。

(2)个体身心发展具有阶段性，这要求教育要分阶段教学，在教学内容和方法选择上不搞一刀切。

(3)个体身心发展具有不平衡性·这要求教育要抓住关键期。

(4)个体身心发展具有互补性，这要求教育要扬长避短。

(5)个体身心发展具有个别差异性，这要求教育要因材施教。

2.

简述建构主义学习理论的知识观。正确答案：建构主义学习理论的知识观：

(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。它会随着人类的进步而不断被“革命”掉，并随之出现新的假设。而且，知识并不能准确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

(2)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不是意味着学习者会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。

3.

简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。正确答案：当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观为：

(1)学生是独特的人。主要体现在：①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大的差异。

(2)学生是发展的人。主要体现在：①学生的身心发展是有规律的；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人。

(3)学生是具有独立意义的人。主要体现在：①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；②学生是学习的主体；③学生是责权的主体。

4.

简述奥苏伯尔关于学习动机的分类。正确答案：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。

(2)自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。

(3)附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。自我提高和交往的内驱力都是一种间接的学习需要，属于外部动机。

四、材料分析题(每题18分，共36分。阅读材料，回答问题)阅读下面材料，回答问题。

李老师与小丽进行交流时，对她说：“你的数学学得不错，但现在不能骄傲，要养成认真审题的态度，这对于将来学习物理有帮助。还有，现在把平面几何学好，将来学习立体几何会比较容易。但是，你的英语成绩不是特别好，现在这个阶段要注意打好基础，扎扎实实地学习单词、语法知识，有利于以后进一步学习英语。另外，这周你要代表我们班参加年级五子棋比赛，你得加强练习，因为你上周刚得了围棋冠军，一直下围棋会影响五子棋成绩。”1.

请分析材料中李老师这一席话中涉及的主要学习原理。正确答案：材料中李老师与小丽的谈话所提到的学习原理是学习迁移。学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据不同分类依据，可将学习迁移分为正迁移与负迁移，水平迁移与垂直迁移，一般迁移与具体迁移，同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移，近迁移与远迁移。

(1)根据迁移的性质不同，即根据迁移的影响效果不同划分，学习迁移分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。例如，“进行数学学习时养成认真审题的态度，对于将来学习物理有帮助”、“现在把平面几何学好，将来学习立体几何会比较容易”、“扎扎实实地学习单词、语法知识，有利于以后进一步学习英语”属于正迁移；“一直下围棋会影响五子棋成绩”则属于负迁移。

(2)根据迁移内容的抽象与概括水平划分，学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。例如，“进行数学学习时养成认真审题的态度，对于将来学习物理有帮助”属于水平迁移；“扎扎实实地学习单词、语法知识，有利于以后进一步学习英语”属于垂直迁移。

2.

教师应该如何利用这一原理促进学生的学习?正确答案：研究学习迁移的实践意义主要是在教学中促进学习的迁移。学习迁移的理论和实验研究为教学提供了促进学习迁移的方法。

(1)确立具体的、明确的和具有现实意义的教学目标。教师要在教学活动开始之前确立具体的教学目标，也可以让学生一起参与制定教学目标。明确而具体，具有现实意义的教学目标，可以使学生联想起与学习有关的已有知识经验，使学生学习目的明确，这是促进学习迁移的重要条件。

(2)科学地选择教材和内容。为促进学习迁移有效地发生，应该对教材进行科学的选择。依据学习迁移规律，要把各门学科中具有广泛迁移价值的部分作为教材的主要内容进行教授。每一门学科中基本的知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。

(3)合理编排教学内容和教学程序。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果较小，甚至阻碍迁移的产生。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主