教师资格认定考试中学教育知识与能力分类模拟题27

教师资格认定考试中学教育知识与能力分类模拟题27一、单项选择题1.

学科课程又称______。A.综合课程B.分科课程C.活动课程D.核心课程正确答案：B[考点]本题考查学科课程。

（江南博哥）[解析]学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态，分科课程的种类与科学知识分化情况密切相关。所以学科课程又叫分科课程。故本题选B。

2.

在科尔伯格道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨偷药其实不会对药剂师造成任何损失，而且他以后可以再把钱还给药剂师，如果他不想失去他的妻子，他就应该去偷药。这种道德发展水平属于______。A.惩罚与服从定向阶段B.好孩子定向阶段C.相对功利主义定向阶段D.维护法律和社会秩序定向阶段正确答案：C[考点]本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。

[解析]科尔伯格将个体道德发展水平分为惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段、寻求认可取向阶段(好孩子取向阶段)、遵守法规取向阶段(好市民取向阶段)、社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段(良心公正阶段、普遍的伦理原则定向)。其中，处于相对功利阶段的儿童在评定行为的好坏时，主要看行为是否符合自己的要求和利益，认为符合自己需要的行为就是正确的。题干中，儿童认为海因茨不想失去他的妻子，他就应该去偷药，符合这一阶段的特点。故本题选C。

3.

联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出，面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和______。A.学会关心B.学会生存C.学会创造D.学会交往正确答案：B[考点]本题考查终身教育的四大支柱。

[解析]《教育——财富蕴藏其中》(1996)主张，教育必须围绕以下四种基本学习加以安排：学会认知；学会做事；学会共同生活；学会生存。该报告认为终身教育应当建立在这四个支柱的基础上。故本题选B。

4.

在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出本质特征的是______。A.变式B.比较C.反例D.抽象正确答案：A[考点]本题考查变式。

[解析]所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。B选项，比较是指在人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定它们之间的异同点和关系的思维过程。C选项，反例指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。D选项，抽象是在人脑中提炼各种对象或想象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。故本题选A。

5.

科尔伯格的道德发展阶段理论中“好孩子”定向阶段即______。A.惩罚与服从阶段B.遵守法规取向阶段C.相对功利取向阶段D.寻求认可取向阶段正确答案：D[考点]本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。

[解析]科尔伯格道德发展理论中第三阶段——寻求认可取向阶段，也称为好孩子取向阶段，处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做。题干描述符合本阶段特征。故本题选D。

6.

三岁到六七岁幼儿的思维主要是______。A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象思维D.通常性思维正确答案：B[考点]本题考查的是思维的类型。

[解析]具体形象思维是一种利用头脑中的具体形象来解决问题的思维。3—7岁的儿童主要用具体形象来思考，思维活动受具体知觉情景的影响。故本题选B。

7.

孙老师平时特别严厉，班上的学生上课精神状况欠佳，师生间缺少交流，每当孙老师点名的时候，学生都有大难临头的感觉，这是一种______型课堂氛围。A.专制B.积极C.消极D.严厉正确答案：C[考点]本题考查课堂气氛的分类。

[解析]课堂气氛分为积极型、消极型和对抗型三种类型。积极型课堂气氛是恬静与活跃的；消极型课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征；对抗型课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋。题干中提到班上的学生上课精神状况欠佳，师生间缺少交流，每当孙老师点名的时候，学生都有大难临头的感觉，整体呈现的是一种消极型课堂氛围。故本题选C。

8.

义务教育与普通教育的根本区别在于前者具有______。A.全面性B.全体性C.强制性D.基础性正确答案：C[考点]本题考查义务教育的特点。

[解析]义务教育是强迫教育，具有强制性、免费性、普及性。其中，强制性指义务教育依照法律的规定，由国家强制力保证推行和实施。强制性是义务教育最本质的特征。故本题选C。

9.

教师的______是教学能力中最重要的成分，是教学能力核心。A.教学实施能力B.教学反思能力C.教学监控能力D.教学计划能力正确答案：C[考点]本题考查教学能力的内容。

[解析]在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。故本题选C。

10.

课堂上，老师绘声绘色地讲解，而小娇却在下面照镜子化妆。作为老师，下列做法最不可取的是______。A.让小娇的同桌回答问题，以此让小娇停止手中的动作回归课堂B.叫小娇站起来，问她上课在做什么，知道老师讲到哪里了吗C.变换听课方式，用含蓄的方法对小娇进行暗示提醒D.继续讲课，不经意走到小娇位置旁，手敲桌子提示小娇正确答案：B[考点]本题考查课堂问题行为的矫正。

[解析]课堂问题行为的矫正有：(1)预防；(2)非言语暗示；(3)表扬；(4)言语提醒；(5)有意忽视；(6)转移注意；(7)暂时隔离等。A、C、D选项的做法都符合课堂问题行为的矫正方法，B选项的做法很有可能会伤害到小娇的自尊心，因此不妥当。故本题选B。

11.

在新课程教学活动中，教师负责组织，引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生良好地发展。这句话的意思是说______。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.教师在教育活动中不能起到主导作用D.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用正确答案：D[考点]本题考查教学过程的特点。

[解析]在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效的教学的普遍规律。教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，教师能够引导学生向着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。所以题干表述体现的是教师主导作用在教学活动中的作用。故本题选D。

12.

王强在课堂上有找同学聊天的习惯，张老师把他的座位换到课堂表现好、遵守秩序的魏敏旁边。后来王强只要想找同学聊天，就提醒自己向魏敏学习、好好听课。张老师的这种方法属于心理辅导方法中的______。A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法正确答案：D[考点]本题考查的是示范法。

[解析]示范法：观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。题干中换座位后的王强只要想找同学聊天，就提醒自己向魏敏学习、好好听课，以魏敏为榜样，属于示范法。故本题选D。

13.

班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应称为______。A.首因效应B.晕轮效应C.推理定势D.态度定势正确答案：A[考点]本题考查社会知觉。

[解析]首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。B选项晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，也称光环效应。C选项推理定势和D选项态度定势均属于定势，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。故本题选A。

14.

小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是______。A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.近景的直接性动机正确答案：B[考点]本题考查的是学习动机的分类。

[解析]外部学习动机是指诱因来自学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。题干中小刘为了得到老师或父母的表扬而努力学习属于外部动机。故本题选B。

15.

下列哪一项不属于科尔伯格的关于儿童道德发展的观点?______A.个体道德认知发展可分为三大发展水平、六个发展阶段B.社会环境和教育能改变儿童道德发展各个阶段出现的先后顺序C.道德发展的过程是一个不断解决道德冲突的过程D.道德的发展源于个体的社会实践活动与主体和道德情境的相互作用正确答案：B[考点]本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。

[解析]科尔伯格将道德判断分为三个水平、六个阶段。(1)前习俗水平：惩罚与服从取向阶段和相对功利取向阶段；(2)习俗水平：寻求认可取向阶段也叫好孩子取向阶段和遵守法规取向阶段；(3)后习俗水平：社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。科尔伯格认为道德发展的顺序是不能变的。B选项叙述错误。故本题选B。

16.

与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有______。A.预见性B.结构性C.系统性D.实效性正确答案：A[考点]本题考查专家型教师的课前计划特点。

[解析]专家型教师的课前计划具有简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性，新手教师更多依赖教案，不够灵活。故本题选A。

17.

桑代克的相同要素说所认为的迁移属于______。A.一般迁移B.具体迁移C.垂直迁移D.水平迁移正确答案：B[考点]本题考查迁移的类型。

[解析]具体迁移指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。桑代克提出了相同要素说，他认为只有当两种情境中的刺激与反应都相似时，迁移才会发生。而且两个情境中的相同成分越多，迁移量就越大。该理论所认为的迁移符合具体迁移的内涵。故本题选B。

18.

义务感、责任感、是非感、善恶感属于______。A.成就感B.美感C.理智感D.道德感正确答案：D[考点]本题考查的是道德感。

[解析]道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。它表现在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面，如爱国主义情感、国家主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、事业心、荣誉感、自尊心等。题干中的“义务感、责任感、是非感”属于道德感的范畴。故本题选D。

19.

下列哪部著作奠定了班级组织的理论基础?______A.《普通教育学》B.《学记》C.《大教学论》D.《论演说家的教育》正确答案：C[考点]本题考查班级的发展历程。

[解析]夸美纽斯在其《大教学论》中阐述学年制和学日制，提出并全面系统地论述了班级授课制，该书的出版奠定了班级的理论基础。而赫尔巴特的《普通教育学》系统地阐述了班级授课制，使班级授课制基本定型。故本题选C。

20.

课外活动的基本组成形式是______。A.群众性活动B.小组活动C.班集体活动D.个人活动正确答案：B[考点]本题考查课外、校外教育的组织形式。

[解析]课外、校外教育的组织形式包含群众性活动、小组活动和个人活动，其中主要组织形式是小组活动。故本题选B。

21.

主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是______。A.行为主义学习理论B.建构主义学习理论C.人本主义学习理论D.认知主义学习理论正确答案：B[考点]本题考查的是学习理论。

[解析]行为主义学习观：学习是指由经验引起的行为的相对持久的变化。认知主义学习观：学习是指由经验引起的行为或倾向的相对持久的变化。建构主义学习观：学习是指学习者在与环境交互作用过程中主动地建构内部心理表征的过程。人本主义学习观：学习的本质是人的自我实现。题干的说法符合建构主义的观点。故本题选B。

22.

“干燥防失火，急躁必跺足”强调什么记忆方式?______A.有意识记B.无意识记C.意义识记D.机械识记正确答案：C[考点]本题考查意义识记。

[解析]意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记。意义识记一般有两种：一种是本身具有明显的意义。学习者利用已有的知识去理解材料的意义和内在联系，便于识记。另一种是材料本身虽没有或很少有意义，如数字、无意义音节、电话号码等，但可人为地赋予某种意义，以便于识记。题干中“干燥防失火，急躁必跺足”是指能够在理解的基础上将“燥”和“躁”两个字有效地区分开，属于意义识记。故本题选C。

23.

______决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A.能力B.道德C.态度D.情绪正确答案：C[考点]本题考查态度。

[解析]态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择，是愿不愿的问题。能力是决定个体能否顺利完成某些任务的内部倾向，是能不能的问题。故本题选C。

24.

关于科学技术对教育的作用，以下表述中不正确的是______。A.科学技术是制定教育战略和教育目标的思想基础B.科学能改变教育者的观念C.科学能够影响受教育者的数量和教育质量D.科学渗透到教育活动的所有环节，为教育资料更新和发展提供思想基础和技术条件正确答案：A[考点]本题考查科学技术对教育的作用。

[解析]科技对教育的影响具体体现为：(1)科学技术能够改变教育者的观念；(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；(3)科学技术能够影响教育的内容、方法和手段，为教学资料的更新提供条件。故本题选A。

25.

某校开展经典活动时对传统文化取其精华，去其糟粕，这体现了对传统文化的______功能。A.继承B.传递C.选择D.创新正确答案：C[考点]本题考查的是教育的文化功能。

[解析]教育的文化功能体现在传承、选择、融合、创新四个方面。其中选择功能体现在教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化作出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。题干中取其精华，去其糟粕体现了教育对传统文化的选择功能。故本题选C。

26.

历史老师在讲述“东北易帜”这一知识点的时候，联系上堂课讲述过的知识点进行对比分析讲解，帮助同学们更好地理解和吸收新的知识。该历史老师的这种教学设计是根据______的特点进行的设计。A.程序性知识B.策略性知识C.陈述性知识D.开放性知识正确答案：C[考点]本题考查知识的分类。

[解析]陈述性知识也叫描述性知识，是有关“是什么”“为什么”“怎么样”的知识。程序性知识即操作性知识，是有关“怎么做”的知识，策略性知识是有关“如何学”的知识。历史老师在讲解“东北易帜”知识点是什么之前，讲解旧知识，使学生更容易理解为什么“东北易帜”是这样，是根据陈述性知识进行的设计。故本题选C。

27.

人们可以通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习。下列体现班杜拉观察学习理论的是______。A.身教胜于言教B.蓬生麻中，不扶而直C.己所不欲，勿施于人D.闻道有先后，术业有专攻正确答案：A[考点]本题考查的是班杜拉的观察学习理论。

[解析]替代性学习也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。A强调的是模范榜样的示范作用，通过观察别人进行学习，体现了班杜拉观察学习理论。B强调环境的决定作用，C强调的是孔子所阐释的仁以“爱人”为中心，D强调的是不可轻视他人，保持学习他人的心态。故本题选A。

28.

学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预期是对______的表述。A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标正确答案：C[考点]本题考查教育目的的层次。

[解析]教育目的是国家对教育所要培养的人的质量和规格的总要求。培养目标是根据教育目的制定的不同类型、不同层次的学校或专业所要培养的人才的具体的质量规格，是教育目的的具体化。课程目标是学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预期。教学目标是指教学活动后预期学生能达到的效果。故本题选C。

29.

通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是______运用时应注意的事项。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法正确答案：B[考点]本题考查谈话法。

[解析]谈话法也叫问答法，是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。运用谈话法的基本要求是：(1)谈话前，教师要对谈话的内容做充分准备，并拟定谈话提纲。要善问，提出的问题要有启发性，形式要多样化。问题要明确、具体、难易适度，符合学生已有的知识程度和经验。(2)谈话时要善于启发诱导，教师的提问要面向全体，给学生思考的余地。(3)谈话结束后，应结合学生回答问题的情况进行小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。题目中表述的“准备问题”“面向全体学生交流”“对过程及时总结”正是谈话法三个要求的体现。故本题选B。

30.

下列教育思想与教育家搭配错误的是______。A.因材施教原则——孔子B.社会即学校——陶行知C.教育无目的论——杜威D.助产术——亚里士多德正确答案：D[考点]本题考查的是教育思想和教育家的对应。

[解析]因材施教思想最早是由孔子践行的，所以因材施教思想对应孔子，A正确；陶行知的生活教育论提到：“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，所以B正确；教育无目的论是教育目的价值取向理论中的一种，是由杜威提出的，所以C正确；助产术是苏格拉底的主要思想。故本题选D。

31.

关于我国学制，表述正确的观点是______。A.我国的学制萌芽于商朝B.壬寅学制是中央政府颁布并得到实施的第一个学制C.壬戌学制规定课程无男女校的区别D.1996年《教育法》专门规定了我国的教育基本制度正确答案：C[考点]本题考查我国学制。

[解析]我国学制萌芽于西周，形成于西汉，到唐代完备，A项错误。壬寅学制由清政府颁布，是我国第一个现代学制但是没有实施，B项错误。壬戌学制又称“六三三”学制，1922年颁布，以美国为蓝本，允许男女同校，C项正确。1995年3月我国审议通过《教育法》专门规定我国教育基本制度，D项错误。故本题选C。

32.

衡量一个国家文明程度和人口素质高低的是______。A.初等教育B.中等教育C.基础教育D.高等教育正确答案：C[考点]本题考查基础教育的地位。

[解析]基础教育是奠定一个人身心健康发展的基础，幼儿教育、初等教育和中等教育都属于基础教育的范畴。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。故本题选C。

33.

下列选项中不属于小组活动特点的是______。A.自愿组合B.小型分散C.灵活机动D.具体实践正确答案：D[考点]本题考查的是小组活动的特点。

[解析]小组活动的实践性不等于具体实践，其余三项都是小组活动的特点。故本题选D。

34.

李老师在讲授“加速度”这一概念时，为了帮助学生更好地掌握这一概念，他引导学生将“加速度”与之前所学的“速度”这两个概念相比较，归纳出它们的异同。这个教学阶段属于______。A.感知教材B.巩固知识C.运用知识D.理解教材正确答案：D[考点]本题考查的是教学过程的基本阶段。

[解析]教学过程的基本阶段包括：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段，其中，领会知识包括感知教材和理解教材。理解教材是指：理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。题干中正是对两个概念本质的认识。故本题选D。

35.

奥苏贝尔在有意义学习理论的基础上，提出了学习迁移的认知结构说，他认为，实现学习迁移的最关键因素是______。A.学生原本的个性特征B.现有的学习材料C.最近经验的一次刺激—反应联结D.学生现有的知识结构正确答案：D[考点]本题考查奥苏贝尔的认知结构迁移理论。

[解析]奥苏贝尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论，认为一切有意义的学习必须包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的。“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题。教学中，通过改革教材内容和教材呈现方式来改进学生的原有认知结构变量，以达到迁移的目的。故本题选D。

36.

王老师先讲解了果实的基本特征，都有果皮和种子，又让学生以此来判断大蒜、花生是不是果实，王老师采取的提高知识理解水平的措施是______。A.提供感情经验B.知识的系统化C.启发式教学D.运用变式与比较正确答案：D[考点]本题考查知识学习过程。

[解析]所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。例如，在教学中讲授“果实”的概念时，既选可食的果实(如苹果等)，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生看到一切果实都有“种子”这一本质特征，准确地掌握“果实”的概念。题干里老师所采用的方法是变式与比较。故本题选D。

37.

______是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结