《硫的转化》创设情境实证预设发展素养-硫的转化 评课课件 2023-2024学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册

创设情境，实证预设，发展素养——《硫的转化》评课评课目录素养导向的教学设计核心概念下的单元教学设计和项目化学习基于实验效果和安全的创新实验基于课标的教学评一致性教学实施任务驱动，知识建构，认识进阶教学方式引领学习方式的多元化1.素养导向的教学设计四线并行，指向素养的发展学生在探究活动中获得知识具有发展素养的功能2.核心概念下的单元教学设计和项目化学习大概念核心概念教学单元教学项目化学习2.本节课重视围绕大概念的单元教学设计和项目化学习任务实施本节课为鲁科版必修第1册第三章硫的转化，从硫和二氧化硫的化学性质，表征的是含硫物质之间的转化关系，如何认识非金属元素及其化合物之间的相互转化是本原性问题，物质间的相互转化是无机物性质主题的大概念，硫和二氧化硫的化学性质是核心概念，围绕核心概念，本节课对硫、二氧化硫、硫酸的相关内容进行整体单元教学设计，以“作为食药环执法人员，收到村民硫磺熏蒸八角的违法线索，如何执法、普法、守法？”作为项目学习任务，本节课对于硫和二氧化硫的性质探究，从现象水平（例如溶解性实验，硫与铁等实验现象）逐步发展到规律水平（例如从物质分类的视角硫为非金属单质，二氧化硫为酸性氧化物；从化合价变化视角，硫和二氧化硫既是氧化剂、又是还原剂），再发展到转化水平（通过价类二维实现含硫物质间的多种转化路径）《硫的转化》单元教学设计教学环节情境线问题线知识线活动线素养线环节一环节二新京报报道的广西-“硫”动的八角茴香，搜集硫磺熏蒸的证据硫磺熏蒸合法吗？如何收集铁盆中残留的硫磺？硫磺的物理性质分组实验，用小刀切割硫磺，加热硫磺，比较硫磺在水、乙醇、二硫化碳中的溶解性。证据推理与模型认知，宏观辨识与微观探析环节三铁盆中还有哪些证据，证明硫磺在铁盆中燃烧过呢？铁盆底部的黑色难溶物是什么？如何产生的？硫与铁的反应FeS中铁元素的价态教师演示自主制作的电加热型燃烧匙，设计实验验证黑色难溶物中铁元素的价态科学探究与创新意识环节四经过硫磺熏蒸后，八角为何变得亮白了？硫磺熏蒸会产生何种物质？漂白的原理是什么二氧化硫的漂白性将硫粉放入电加热燃烧匙中，在液封除毒集气瓶中燃烧科学探究与创新意识环节五探秘硫磺熏蒸漂白时效，减轻二氧化硫残留的危害八角表皮中的亚硫酸盐和二氧化硫，发生了何种变化？不同价态硫元素之间的转化设计实验，分组探究1.如何实现+4价硫元素向+6价硫元素的转化？2.如何实现+4价硫元素向0价硫元素的转化？变化观念与平衡思想，科学探究与创新意识环节六买到疑似被硫磺熏蒸的食品，如何减小对身体的伤害？如何除去食品表面残留的二氧化硫或亚硫酸盐二氧化硫或亚硫酸盐的性质利用二氧化硫和亚硫酸盐的性质，通过热水浸泡，碱性溶液，安全氧化剂浸泡，除去食品表面残留的二氧化硫科学探究与创新意识，科学态度与社会责任环节七二氧化硫用途广泛，产生二氧化硫的路径还有哪些？硫酸可以转化为二氧化硫吗？

硫酸的性质

探究浓硫酸与铜、木炭、蔗糖的反应

科学探究与创新意识环节八认清硫磺熏蒸法对环境的影响，尾气可造成酸雨酸雨是如何产生的？如何防治酸雨

二氧化硫转化为硫酸探究硫酸型酸雨的产生过程设计方案，除去SO2废气

科学态度与社会责任实现物质的转化探究物质的主要化学性质基于价类二维思想进行探究核心知识的认识过程具有发展素养的功能3.基于课标的教学评一致性教学实施【学习目标】1.通过实验探究，掌握硫的物理性质和化学性质，学会从物质类别和化合价两个维度预测硫及其化合物的性质。认识硫单质的用途，能说明硫及化合物对社会发展的价值和对环境的影响。2、通过预测性质、设计方案和实施实验，以价态变化为主线，运用氧化还原反应知识探究不同价态硫元素之间的转化，掌握实现不同价态元素之间转化的思路和方法。3、能够使用“价—类”二维模型从元素找到物质，运用“价—类”两个角度设计含硫物质的相互转化并进行实验验证。总结二氧化硫、硫化钠的部分化学性质，并学会从价态的角度认识物质群的化学性质。教学评一致性【评价目标】1.能绘出硫及其化合物的“价-类”二维图，了解硫元素在自然界中的转化，能举例说明含硫元素物质及其在自然界中的存在，能用化学方程式、离子方程式正确表示典型含硫物质的主要化学性质。2、能够使用“价—类”二维模型从元素找到物质，运用“价—类”两个角度设计含硫物质的相互转化并进行实验验证。诊断并发展证据推理与模型认知素养。3、学会从价态的角度认识含硫物质群的化学性质。诊断并发展科学探究与创新意识素养教学目标、评价目标与教学设计三者有效统一，实现教学效益的最大化。

学生探究活动的设计与实施目的为解决真实情境中的化学问题，而这些问题的解决均指向学习目标的达成。4.基于实验效果和安全的创新实验4.注重实验创新①本节课重视了创新实验设计制作了电加热型燃烧匙，通过医用输液管供氧，防止硫磺必须在空气中点燃再伸入集气瓶中，产生的二氧化硫污染空气，在液封除毒集气瓶中即可完成硫粉在空气和氧气中燃烧的对比实验，现象明显，保证安全。②本节课重视跨学科融合，将医用输液管，矿泉水瓶与微型反应装置结合，在密封体系中较快的完成了二氧化硫与高锰酸钾，品红

，石蕊，氯化铁的实验探究，设计巧妙，操作简单，现象明显。③本节课重视数字化仪器，对于溶液中生成的微量硫单质不易观测，学生直接观察到的是溶液变混浊，淡黄色不明显。使用数码显微镜放大后可观测到不溶物颜色为淡黄色，确定为硫单质，增加了证据可信度，发展证据意识。学生主动设计对照实验注重培养学生严谨的科学探究思维学生分组完成必做实验，发展科学探究和创新意识的学科核心素养5.任务驱动，知识建构，认识进阶本节课教学围绕硫磺熏蒸为情境主线，通过“收集硫磺熏蒸的证据”“探究硫磺熏蒸的本质”“减轻硫磺熏蒸的危害”为情境任务，三个挑战性的学习任务逐级递进。学生在解决问题的过程中建构知识体系，同时实现思维进阶，认识进阶。收集硫磺熏蒸的证据硫的性质探究探究硫磺熏蒸的本质二氧化硫性质探究减轻硫磺熏蒸的危害含硫物质转化探究全面认识硫磺熏蒸应用价类二维任务递进思维进阶认识路径模型：强化了从价-类两个角度认识物质的基本思路

+6

SO3H2SO4Na2SO4

+4

SO2H2SO3Na2SO3

0

S

-2H2S

FeS

氢化物单质氧化物含氧酸盐建构知识体系的同时，强化了认识路径的进阶在价类二维思想的指导下完成物质转化的同时，结合具体的实验现象，总结具体物质的性质，用化学方程式表征出来，构建完整的知识体系。应用实践SO2NaHSO3(NH4)2SO3CaSO3物质类别氢化物氧化物酸盐单质CaSO4-20+4+6SO42-物理吸附S亚硫酸钠氨水石灰石元素价态氧化法还原法复分解法循环利用2、依据SO2的性质，可有哪些方式实现SO2的改“过”自新？基于性质实现转化利用实验探究模型基于价态找物质基于氧还找原理现象明显看现象现象不明辨微粒探究思维的进阶实验方案设计及实施（实验1）预期转化选取试剂预期实验现象微观分析S+4S0Na2SO3溶液，Na2S溶液反应生成淡黄色沉淀S2-→SSO32-→S探究一、如何在实验室实现+4价硫元素向0价硫元素的转化？

预期转化选取试剂预期实验现象微观分析实验方案设计及实施（实验2）SO2水溶液，Na2S溶液反应生成淡黄色沉淀S+4S0S2-→S，SO2→S教学方式引领学习方式的多元化教师通过设计挑战性任务，使用驱动性教学问题，引领学生学习方式的改变。学生通过自主学习，合作探究，交流展示，实验探究，自主归纳等多种学习方式，在学习活动中习得知识，发展素养，很好地体现了“教师为主导，学生为主体”的指导思想，学生参与度高，所有的结论性知识都是由学生在探究活动中获得的，是一节生成性高效课堂。6总之，无论是从内容处理，实验设计，还是从教学效果、学生素养发展的角度来看，这都是一节好课。PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/