小学语文读写结合的教学策略研究

阅读与写作是语文教学的重要组成部分，两者相辅相成、互相促进。然而，在开展小学语文教学时，部分教师会将两者分开教学，这对学生的成长与发展造成制约，培养出的学生能力与理想也不太相符。因此，教师需要树立正确的意识，对读写结合教学进行优化，确保阅读与写作的有机结合，使学生能够在学习知识的过程中积累相应的写作素材，为学生的有效写作打下坚实的基础。关键词：小学语文;读写结合教学;创新能力小学阶段的教育极其重要，会对学生接下来的学习与发展带来直接影响。语文教学作为其他科目的基础，其中的阅读教学与写作教学是其不可或缺的重要组成部分。阅读教学可以使学生不断地积累知识，形成较强的自主学习能力、理解能力、概括能力，提升学生的文学素养;写作教学可以使学生有效应用相关知识，并在文章中渗透自己的思想情感，形成创新意识、创新能力。所以，教师需要对两者进行充分融合。一、当前小学语文读写结合教学中存在的问题（一）教材使用率过低教材中的所有内容都是由教材编写者通过精心挑选设计而成的，且写作主题与单元内容有着密切联系，因此在进行读写结合教学时，教师需要深入挖掘两者之间的联系。但是目前，部分教师在开展读写结合教学时，未做到阅读教学与写作教学的充分融合。具体表现为：在带领学生学习文章时，只要求学生进行阅读，便认为达成了课程目标。在写作时，会选择考试主题，且给予学生相应的理论指导，但并未做到对单元内容的有机结合。在这种情况下，读写结合教学的效率会与理想状态存在较大的差异。此外，部分教师在讲解相关内容时，会将重点放在内容分析及情感的启发上，并未重视文章写法的分析及研究，使学生无法发现阅读与写作的联系，无法在学习过程中积累词语、优秀的段落、写作方法，最终限制了学生写作能力的提升。（二）缺乏科学指导读写结合教学虽然与其他教学活动存在较大的差异，但是也需要体现学生的主体地位。在这种情况下，教师应当根据教学活动的特点、学生的身心发展规律给予学生适当的指导。但受一些因素的影響，部分教师对读写结合教学理念的认知不够深入，这使课堂教学中所选择的内容与方式存在一些问题，导致读写结合教学中的指导效果不理想，且在一定程度上影响了教学的效率及质量。此外，部分教师未重视读写结合教学中的指导方法，使得学生在学习过程中无法掌握相关的技巧、形成良好的写作习惯与写作能力。（三）读写相互脱离读写脱离也是当前小学语文读写教学活动存在的问题之一。出现该问题的原因有：教师在教学活动中未找到适合读写结合的点，使阅读教学与写作教学的连接受到影响;教师在开展教学活动时，以自己的教学经验为基础，使教学活动存在阅读与写作相脱离的问题。二、优化小学语文读写结合教学的策略（一）重视教材的利用课堂教学的基础为教材文本。为了推动学生的成长与发展，教材都是由相关工作人员经过精心挑选而成的。教材中的文章不仅与学生的身心发展规律相符，而且可以使学生在原有的基础上得到提升，更可以使学生获得相应的情感，树立正确的价值观、积累大量的写作手法。作为教育工作者，应当重视挖掘教材内容，使学生在阅读的过程中不断积累写作素材、写作技巧，从而为学生写作能力的提升提供了保障。例如，在教学《母鸡》时，教师需要知晓这篇文章与其他文章是不同的，文章一开始便阐述了作者并不喜欢母鸡，但是在后续中文章，渗透了对母鸡的喜爱之情，所以其写作方法相对特别。在讲授本课时，教师需要深入挖掘教材内容，并采用适合的手段带领学生剖析及研究文章的写作方法。在学生对相关内容有了一定的了解后，教师再引导学生进行练习，从而使学生积累了大量的写作素材，提高了学生的写作能力，并将教材的效用最大限度地发挥出来。具体而言，首先，教师可以留出3到5分钟的时间，让学生基于如下问题阅读文章：“作者对母鸡的态度是怎样的？发生了怎样的变化？”在问题的引导下，学生可以梳理该篇文章的内容，从而形成清晰的阅读思路。同时学生会发现，作者一开始是很讨厌母鸡的，但是后面渗透了对母鸡的尊敬之情、热爱之情;然后，教师讲述欲扬先抑的写作方法，学生便可以对其产生初步认知。教师继续提问：“文章中的哪些句子渗透了作者态度的转变？”该问题旨在帮助学生找到这种写作方法的利用策略，可以进一步引导学生进行思考。在学生回答之后，教师可以布置一些写作活动，要求学生利用欲扬先抑的方法描写一个动物。在这样的教学活动中，教师先带领学生深入剖析了这篇文章，使学生明确了文章所采用的写作方法，然后带领学生思考了该种写作方法的应用，最后带领学生进行了写作，所以学生可以更好地吸收、内化相关内容，形成较强的阅读能力及写作能力。由此可见，在教学活动中，教师充分利用教材，可以使学生有效积累相关知识及素材，深入学习、应用相关知识，从而提高了学生的阅读能力、写作能力，做到了对阅读与写作教学的有效优化。（二）丰富教学形式，营造轻松、愉快的教学氛围随着时代的发展，多样化的教学形式应时而生，能够为读写结合教学的开展带来新的可能，使教学氛围变得更加轻松、活跃，从而使学生从被动学习转变为主动学习。所以在开展教学活动时，教师需要利用丰富的教学形式，确保学生能够对读写结合教学始终充满热情，从而提高学生的阅读能力。例如，在教学《守株待兔》时，教师需要知晓这篇文章为寓言故事，其中渗透了很多道理，可以帮助学生形成正确的价值观，使学生成长为国家所需要的社会主义接班人。但是教师如果直接讲授知识，学生会认为课堂教学枯燥乏味，不愿意参与到教学活动中，因此课堂教学效果就会受到影响。所以，教师需要站在学生的角度上设计一些活动，以创造良好的教学氛围激发学生的学习兴趣。由于大多数学生喜欢玩游戏，因此在课堂导入环节，教师可以开展寓言故事接龙游戏活动，要求学生根据寓言故事的名称说出相关内容，如果学生说不出寓言故事的名称或故事，便会受到一定的惩罚。在这样的教学活动中，课堂教学会变得轻松有趣，学生也可以发现寓言故事丰富的内涵，并积累相关知识。由此可见，在教学活动中采用适合的手段丰富教学形式，可以使教学氛围变得更加轻松，让学生全身心投入读写结合教学中，从而在潜移默化中提高了学生的各项能力。（三）给予学生适当指导，提高读写结合教学的质量教师在课堂教学中扮演着“指导者”的角色，所以在开展读写结合教学时，需要进行深入剖析，并结合学生的身心发展规律给予适当指导，以在进一步加强学生学习积极性及主动性的同时，提高读写结合教学的质量。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师不仅要使学生感悟文章的内容及情感，还要使学生掌握文章中所采用的写作方法、写作技巧，从而使学生能够更好地应用这些方法。因此在课堂教学中，教师可以带领学生阅读文章，明确该篇文章的结构：总分总;然后，教师可以引导学生划分教材内容，并对各部分的内容进行讲解。在这种情况下，学生能够梳理文章，更好地探索相关知识;随后，教师可以带领学生对文章中所采用的修辞手法进行勾画、赏析。通过这样的方式，学生能够了解、掌握各种各样的修辞手法;最后，教师可以结合实际情况让学生进行写作训练，帮助学生内化相关内容，这能够为学生写作能力的提升打下坚实的基础。由此可见，在教学活动中予以学生适当的指导，可以使学生高效阅读文章，在加强学生对文章内容理解的同时，还使学生积累了一定的写作素材，从而提高了学生的阅读能力及写作能力。（四）积极引入课外教学资源，拓展教学空间小学阶段的学习主要是为了积累，所以在该阶段，教师需要重视课外资源的引入。在引入课外资源时，教师需要充分考虑学生的实际情况，确保引入的教学资源能够发挥其效用，使学生能够在原有基础上得到提升。例如，在教学《少年闰土》时，教师可以先带领学生学习这篇文章，然后引入这篇文章的创作背景及鲁迅先生的生平经历，让学生分析文章的思想情感;随后，教师可以引入一些鲁迅先生的其他作品，让学生进行对比阅读，从而使学生了解了鲁迅先生的写作特点。这提高了读写结合教学的有效性，推动了学生的成长与发展。由此可见，在教学活动中，教师适当地拓展教学内容，可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，读写结合教学的有效性也能够得到提升。（五）贴近学生的实际生活，引导学生进行写作实践无论是阅读还是写作，都与学生的生活有着密切联系，所以在进行读写结合教学时，教师需要根据知识与生活的联系设计教学活动。比如，教师在开展教学活动时，可以将学生的生活经验作为切入点，应用多媒体技术创设教学情境，并提出一些问题，使学生基于问题探究相关知识，从而提高了阅读教学的有效性。如，在教学《慈母情深》时，教师可以利用多媒体技术直观、形象地呈现一些关于母爱的视频及图片，使学生的感官受到冲击。之后，教师可以提出如下问题：“你们有没有见过相关的场面？在相关场面下，你感觉到了什么？我们应该如何回报母亲的爱？”在问题的引导下，学生的思维会处于活跃状态，并结合自己的生活经验进行思考，从而解答了这些问题。最后，教师可以留出一些时间与空间，让学生基于自己的感悟及体验进行写作。在这种情况下，学生会有很多话想说，文章中也会渗透学生的思想情感，读写结合教学的有效性得到了提升。由此可见，贴近学生的实际生活进行读写活动，同时结合教学设计，可以调动学生的生活经验，使学生进行有效的写作实践，从而提高了写作教学的有效性，推动了学生的成长与发展。（六）明确读与写之间的关系，做到以读带写很多教师无法顺利地开展读写结合教学活动，是因为无法将两者之间的关系理清。所以，教师需要花费一些时间与精力分析阅读与写作之间的联系，采用以读带写的方法，使学生能够在阅读的过程中积累素材、提高写作能力及写作水平。例如，在教学《父爱之舟》时，教师就可以在开展课堂教学时，带领学生赏析有关父亲外貌及动作的语句，学生基于此了解了父亲的关爱;然后教师可以带领学生剖析这些解读方法，引导学生进行仿写;课后，教师可以引导学生利用这些写作方法写一篇关于父爱的文章。在这样的教学活动中，学生既学习到知识，也形成了较强的写作能力。由此可见，明确读与写之间的关系，巧妙地设计以读代写的教学活动，可以使学生更好地探索知识，提高了读写结合教学的有效性。三、结语综上所述，阅读与写作之间有着密切的联