中学英语写作课程设计

中学英语写作课程设计一、课程目标

知识目标：

1.学生能够掌握并运用本单元所学的英语词汇和句型，如描述人物特征、动作和情感状态的词汇及句式。

2.学生能够理解并运用英语写作的基本结构，包括引言、正文和结尾。

3.学生能够理解并运用写作策略，如构思、草稿、修改和评价。

技能目标：

1.学生能够通过小组合作和独立思考，完成一篇有关描述人物的英语短文写作。

2.学生能够运用所学词汇和句型，准确、流畅地表达自己的思想和情感。

3.学生能够通过自我评价和同伴评价，提高写作技能和批判性思维能力。

情感态度价值观目标：

1.学生对英语写作产生兴趣，增强自信心，愿意主动参与写作活动。

2.学生在写作过程中，培养合作精神，尊重他人意见，学会倾听和表达。

3.学生通过英语写作，学会关注和描述身边的人和事，提高观察力和表达能力。

课程性质：本课程为中学英语写作课程，旨在帮助学生提高英语写作能力，通过描述人物训练，提高学生对英语词汇、句型的运用能力，并培养学生的写作兴趣和情感表达能力。

学生特点：中学生正处于青春发育期，思维活跃，情感丰富，对新鲜事物充满好奇。他们对英语写作有一定的兴趣，但写作技能和词汇量有限。

教学要求：结合学生特点，教师应采用生动、有趣的教学方法，激发学生的写作兴趣，注重词汇和句型的实际运用，提高学生的写作技能。同时，关注学生的情感态度，鼓励他们表达真实思想和情感。通过本课程的学习，使学生能够在写作中取得具体、可衡量的成果。

二、教学内容

本节英语写作课程以人教版《英语》八年级下册Unit5“What'sthematter?”为依托，围绕描述人物特征、情感和动作等内容展开。

教学内容如下：

1.词汇：教学重点词汇，如happy,sad,excited,tired,angry,smile,frown,shout,whisper等描述情感和动作的词汇。

2.句型：学习并运用描述人物特征和情感状态的句型，如“What'sthematter?”,“He/Shelooks...”,“He/Sheisfeeling...”,“He/Sheisdoing...”等。

3.写作结构：介绍英语写作的基本结构，包括引言（introduction）、正文（body）和结尾（conclusion）。

教学大纲安排：

1.第一阶段（1课时）：学习词汇和句型，通过图片、情境和游戏等方式让学生理解和运用所学词汇和句型。

2.第二阶段（1课时）：分析并讨论描述人物特征和情感的文章结构，指导学生进行写作构思。

3.第三阶段（1课时）：学生进行小组合作，完成一篇描述人物的英语短文写作，教师巡回指导。

4.第四阶段（1课时）：学生展示作品，进行自我评价和同伴评价，教师点评并给出建议。

教学内容科学性和系统性：本课程内容紧密围绕课程目标，从词汇、句型到文章结构，逐步培养学生的写作能力。教学大纲详细安排了教学进度，确保教学内容系统性和科学性，有助于学生更好地掌握英语写作技巧。

三、教学方法

为了提高中学英语写作课程的教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用以下多样化的教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和实际案例，为学生讲解词汇、句型和写作结构等基础知识。在讲授过程中，注重启发式教学，引导学生思考和总结规律。

2.讨论法：针对描述人物特征、情感和动作等主题，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，学会倾听和尊重他人意见。讨论法有助于培养学生的批判性思维和合作精神。

3.案例分析法：挑选具有代表性的英语写作案例，让学生分析、评价其优点和不足，从而加深对写作技巧和文章结构理解。案例分析有助于提高学生的写作鉴赏能力和实际运用能力。

4.实验法：通过角色扮演、情境模拟等实验性活动，让学生在实际操作中运用所学词汇和句型，提高英语表达能力。实验法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

5.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间开展互动交流，如问答、讨论、游戏等，使课堂氛围活跃，提高学生的参与度和积极性。

6.写作工作坊：将写作过程分为构思、草稿、修改和评价等阶段，学生在教师的指导下，逐步完成写作任务。工作坊式教学有助于培养学生的写作习惯和自我评价能力。

7.自主学习：鼓励学生在课后自主查找资料、阅读英语文章，提高英语词汇和句型积累。同时，指导学生制定学习计划，培养他们的自主学习能力。

8.多元化评价：采用教师评价、同伴评价和自我评价等多种评价方式，关注学生的写作过程和成果，提高他们的写作技能。

四、教学评估

为确保中学英语写作课程的教学效果，全面反映学生的学习成果，本课程设计以下合理、客观的评估方式：

1.平时表现：占总评的30%。包括课堂参与度、小组讨论表现、问答积极性等。教师将根据学生在课堂上的实际表现，给予客观、公正的评价。

2.作业评估：占总评的20%。针对课后作业、预习任务等，评估学生在词汇、句型和写作技巧等方面的掌握程度。作业评估重点关注学生的完成质量、进步幅度和创新能力。

3.写作作品：占总评的30%。包括课堂小练笔、课后作文等。评估标准如下：

a.内容是否符合题目要求，是否具有趣味性和创意性；

b.词汇、句型的运用是否准确、恰当；

c.文章结构是否合理，条理是否清晰；

d.书写格式和语法是否规范。

4.过程性评价：占总评的10%。关注学生在写作过程中的表现，如构思、草稿、修改等环节。教师将根据学生的实际操作，评价其写作策略和自我评价能力。

5.期末考试：占总评的10%。期末考试将包括英语写作部分，测试学生在本学期所学写作知识和技能的掌握程度。

教学评估注意事项：

1.评估过程中，教师应确保评价标准的一致性和公正性，避免主观因素对评价结果的影响。

2.针对不同学生的学习特点和需求，教师可适当调整评价方式和标准，以激发学生的学习兴趣和自信心。

3.鼓励学生参与评价过程，培养他们的批判性思维和自我评价能力。

4.教师应定期对评价结果进行分析，了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。

五、教学安排

为确保中学英语写作课程的教学进度和效果，本课程的教学安排如下：

1.教学进度：整个课程分为四个阶段，共计8课时。

-第一阶段：词汇和句型学习（2课时）

-第二阶段：文章结构分析（2课时）

-第三阶段：写作实践与指导（3课时）

-第四阶段：作品展示与评价（1课时）

2.教学时间：根据学生的作息时间和课程安排，将课程设置在每周一、三、五的下午，每课时40分钟。

-周一：第一阶段教学，学习词汇和句型。

-周三：第二阶段教学，分析文章结构。

-周五：第三阶段教学，写作实践与指导；第四阶段教学，作品展示与评价。

3.教学地点：课程将在学校英语教室进行，确保教学环境的舒适和安静。

教学安排注意事项：

-考虑到学生的实际情况和需求，教学安排应在保证教学质量的前提下，尽量避开学生的其他课程和活动高峰期。

-教学过程中，教师应密切观察学生的学习进度，根据实际情况调整教学