古诗舟过安仁课程设计

古诗舟过安仁课程设计一、课程目标

知识目标：

1.学生能理解并背诵古诗《舟过安仁》全文，掌握诗中的生字词及词义。

2.学生能分析《舟过安仁》的文学特点，如韵律、修辞手法等，并了解作者的创作背景。

3.学生能通过对比分析，了解《舟过安仁》与其它古诗在表现手法及主题上的异同。

技能目标：

1.学生能够运用课文注释和工具书，自主解读古诗《舟过安仁》。

2.学生通过小组合作，对《舟过安仁》进行深入探讨，提升表达、分析和评价的能力。

3.学生能够发挥想象，结合生活实际，创作一首以《舟过安仁》为主题的现代诗。

情感态度价值观目标：

1.学生通过学习《舟过安仁》，培养对中国古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感。

2.学生在学习过程中，感受诗人的山水情怀，培养热爱大自然、珍惜生态环境的情感。

3.学生通过品味古诗，学会关爱他人，尊重他人，树立正确的人生观和价值观。

本课程针对五年级学生设计，结合学科性质、学生特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果。旨在通过学习古诗《舟过安仁》，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面提升，为后续的文学素养培养奠定基础。

二、教学内容

1.导入新课：《舟过安仁》背景介绍，让学生了解作者杨万里及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.诗歌朗读：引导学生正确朗读《舟过安仁》，感受古诗的韵律美，培养学生良好的语感。

3.生字词学习：学习诗中的生字词，掌握字词的正确书写和词义，为深入理解古诗内容打下基础。

4.诗意解读：通过逐句分析，引导学生深入理解《舟过安仁》的意象、意境和主题思想。

5.文学特点分析：探讨《舟过安仁》的修辞手法、结构特点，提高学生对古诗艺术价值的认识。

6.比较阅读：将《舟过安仁》与同单元其它古诗进行比较，分析各自的特点和异同，拓展学生的文学视野。

7.小组合作探讨：分组讨论《舟过安仁》的意境和情感，培养学生合作学习、共同探究的能力。

8.创作实践：鼓励学生以《舟过安仁》为灵感，进行现代诗创作，激发学生的想象力和创造力。

9.情感教育：结合古诗内容，引导学生体会诗人对自然、生活的热爱，培养学生正确的价值观。

教学内容按照课本章节安排，结合课程目标，制定详细的教学大纲。在教学过程中，注重内容的科学性和系统性，循序渐进地引导学生掌握古诗《舟过安仁》的知识和技能，提高学生的文学素养。

三、教学方法

1.讲授法：在新课导入阶段，采用讲授法向学生介绍《舟过安仁》的作者背景和创作情境，为学生提供必要的知识背景，为后续学习打下基础。

2.朗读法：通过示范朗读和集体朗读，引导学生感受古诗的韵律和节奏，增强学生的语感和对诗歌的整体感知。

3.互动讨论法：在诗意解读和文学特点分析环节，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，通过思想碰撞深化对古诗内容的理解。

4.案例分析法：比较阅读环节，选择与《舟过安仁》主题相近的古诗进行比较，引导学生分析各自的特点和异同，培养学生的批判性思维。

5.实践教学法：在现代诗创作环节，采用实践教学法，让学生动手创作，将所学知识内化为自己的能力，提高学生的创新意识和实践能力。

6.情境教学法：在教学过程中，通过多媒体展示、角色扮演等方式，创设与古诗内容相关的情境，让学生在情境中体验和感悟，提高学习兴趣。

7.情感教学法：结合古诗的情感内涵，引导学生进行情感体验，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感态度。

8.自主学习法：鼓励学生在课后利用网络资源和工具书，进行拓展学习，提高学生的自主学习能力。

9.评价反馈法：在教学过程中，教师及时给予学生评价和反馈，帮助学生了解自己的学习成效，调整学习策略。

采用多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，充分调动学生的积极性。根据教学内容和课程目标，结合学生特点，选择合适的教学方法，使学生在互动、实践和体验中掌握知识，提高能力，培养情感态度价值观。同时，注重教学方法的灵活运用，关注学生的个体差异，确保教学效果的优化。

四、教学评估

1.平时表现评估：通过课堂参与、提问回答、小组讨论等环节，观察学生的积极性、合作性和创造性，对学生的平时表现进行客观评估。

-课堂参与：评估学生在课堂上的发言、提问和互动情况，鼓励学生主动参与。

-小组讨论：评价学生在小组活动中的贡献，包括观点提出、资料搜集和成果展示。

2.作业评估：通过布置与课程内容相关的作业，如生字词书写、古诗翻译、文学分析等，评估学生对知识的掌握和应用能力。

-生字词作业：评估学生对生字词的书写和词义的掌握情况。

-古诗分析作业：评估学生对诗意、文学特点的理解和分析能力。

3.创作评估：针对学生的现代诗创作，从创意、语言表达和情感传达等方面进行评价，鼓励学生的创新思维和文学创作能力。

4.考试评估：在课程结束后，通过闭卷或开卷考试，全面检测学生对《舟过安仁》的理解、分析和应用能力。

-选择题：评估学生对古诗基础知识的掌握。

-简答题：评估学生对诗意、文学手法的理解和分析能力。

-创作题：评估学生运用所学知识进行创作的能力。

5.情感态度价值观评估：通过观察学生在课堂上的表现、讨论和作业中的情感投入，以及与同学老师的互动，评估学生在情感态度价值观方面的变化。

6.自我评估：鼓励学生进行自我评估，反思学习过程中的优点和不足，制定改进措施。

教学评估应注重过程和结果相结合，既关注学生的知识技能掌握，也关注学生在学习过程中的情感态度价值观的发展。评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果，为学生提供反馈，指导教师调整教学策略，促进教学相长。

五、教学安排

1.教学进度：

-第一课时：导入新课，介绍作者背景，学习生字词，初步朗读《舟过安仁》。

-第二课时：逐句解读诗意，分析文学特点，进行小组讨论。

-第三课时：比较阅读，拓展文学视野，进行现代诗创作实践。

-第四课时：作品展示，学生互评，教师点评，总结课程要点。

-第五课时：复习巩固，情感教育，布置作业，进行课程小结。

2.教学时间：

-每课时安排40分钟，保证教学内容的紧凑和完整。

-课间休息10分钟，确保学生有充分的时间休息和调整。

3.教学地点：

-课堂内：利用多媒体设备、黑板等教学资源进行教学。

-课堂外：根据需要，安排户外活动，如实地体验自然风光，激发学生对古诗的感悟。

4.教学考虑：

-考虑学生的作息时间，避免在学生疲劳时段进行教学，确保教学质量。

-结合学生的兴趣爱好，设计相关教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

-根据学生的学习能力