研究性学习-影响摩擦力大小的因素

研究性学习设计方案研究课题名称：影响摩擦力大小的因素设计者姓名所在学校所教年级初三研究学科物理联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：在当代，工、农业生产活动中应用了大量机器。机器的广泛应用，使摩擦力的影响越来越突出，如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是节省能源的重要途径，而摩擦力又以各种方式影响人们的日常生活。摩擦力对人类生产、生活的巨大影响引起了我们的兴趣，因此我们选择此课题进行研究。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：以日常生活中摩擦力的作用为切入点，运用中学物理所学的有关摩擦力的知识，研究分析摩擦力受何种因素影响，力求得到一些课本所没有的知识，拓宽知识面，从而加深理解和掌握教材中的有关力学知识。本课题有较强的实践性，通过组员实验，研究分析生活实例，能提高自身的动手能力和逻辑思维能力。同时通过写论文还能提高我们的文字表达能力，而组员间的配合也是对我们的合作精神和组织协调能力的考验。3、课题介绍在初步明白摩擦力的物理定义的前提下，为了帮助学生在克服被动性学习的同时，能有效的形成对知识的主动探究，其设计思路是通过四个学生探究小组选定各自的课题，把独立的探究性学习与实践活动结合，体现学生在学习过程中的主体地位，并为他们提供一个开放性的学习环境。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）（一）、知识目标1．知道摩擦力是如何产生的．2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关．3．知道摩擦的利与弊．（二）、能力目标1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力．2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力．（三）、德育目标让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神．三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）（1）学生是初三的学生。（2）学生对物理现象，尤其是生活中的物理现象有较浓厚的兴趣。（3）学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强。（4）学生已学习了力，对力的概念、力的作用效果、力的三要素等有了一定的了解。（5）学生对摩擦力的产生，摩擦力的利、弊情况了解不多。（6）调查能力还是比较薄弱，在活动过程中教师需多加指导。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）学生在老师的指导下，在有关人员的帮助下，利用课余的时间积极收集相关的资料，进入问题探究的状态，并在自主学习、小组合作探究的基础上，形成具体的探究目标和内容：1、验证滑动摩擦力受压力因素影响，并探索其它影响滑动摩擦力的因素。2、研究影响静摩擦力的因素。3、定性研究物体在运动时所受的摩擦力。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）学生在个人小结和小组综合小结的基础上，将个人参与的“滑动摩擦力”的体验、收获和有关的宣传标语进行归纳整理，提炼总结，并使其以调查报告的形式展现出来。学生调查报告的形式可是小论文、现场录音、现场录象、报刊文摘等。六、资源准备教师提供的资源：学生的实验器材、相关的主题活动网站、相关的杂志及辅助研究的量表和样张。学生自备的资源：笔、纸、相机、DV摄象机等。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1．认真听取课题介绍。2．积极思考，提出自己的疑问以及建议。3．在班级中进行讨论答疑。教师首先把摩擦力的物理定义告诉学生。其他有关的主要内容是学生探究的范围。9月20日利用1课时培训第二阶段课题准备阶段提出和选择课题学生根据自己的有利条件进行选题。老师根据学生的讨论和建议提出以下个课题：1、验证滑动摩擦力受正压力及动摩擦力因素影响，并探索其它影响滑动摩擦力的因素。2、研究影响静摩擦力的因素。3、定性研究物体在流体中的运动时所受的摩擦力。9月25日至9月27日成立课题组1、学生分成四个学习研究小组。2、推选课题组长，由组长布置各成员研究任务。并填写《课题生成与研究小组成立用表》1、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。2指导学生填写《课题生成与研究小组成立用表》形成小组实施方案在教师指导下完成《课题研究方案（计划）》表指导学生填写《课题研究方案（计划）》表第三阶段：课题实施阶段1、进行实验研究，取得实验数据。2、整理、总结研究结果。3、撰写论文。4、成果展示。5.采用公开课的形式请不同的小组进行成果展示和说明并向全班汇报调查情况，展示调查报告，交流调查体会。1、为了分享各小组的活动成果，教师公开活动课，组织他们进行成果交流。2、总结此次活动情况，提出今后发展方向。3、根据学生自评《研究性学习成果评价量表》，老师给予平分。10月8日至10月31日八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）影响摩擦力大小的因素是固定的，较少的，但其表现形式却十分多样化、复杂化、只有充分了解、控制这些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程度地改进生产，改善生活。各学生课题小组在确定好课题研究方案与计划后，就在规定时间内进行了研究活动的独立实施。本研究活动完全以学生为中心，要求学生对每一项活动过程做详细规范的记录，学生可以向指导老师咨询、征求意见和寻求帮助，但老师的主要工作是做好了关键环节的指导。通过这次研究活动，让学生深入生活，接触实际，既完善了教材，又拓宽了学生的知识面。体验科学探究的乐趣，保持大会自然的好奇心，激发科学学习的动机。课题生成与研究小组成立用表年月日班级班主任主题名称课题名称小组成员组长指导教师选择本课题的主要原因开展本课题研究的初步设想课题研究方案（计划）年月日主题名称班级课题名称指导老师小组成员组长研究背景：（课题立论依据）研究目的：（课题研究的目的与意义）研究内容、拟解决的关键问题及创新之处：研究方法、条件及可能遇到的困难与对策：课题研究活动情况记录表年月日本组课题名称纪录者课题所属主题班级活动形式活动时间活动地点活动成员指导教师活动内容目的过程纪录内容及办法收获及感受（说明：活动形式包括文献学习、小组讨论、专家访问、实验、资料查阅、调查、实地测量、制作等。）研究性学习实验记录表年月日课题名称