河北省石家庄市裕华区2023-2024学年八年级下学期期末语文试题（原卷版）

2023-2024学年河北省石家庄市裕华区八年级（下）期末语文试卷第一部分积累运用。（17分）1.阅读下面文字，回答后面问题。中国传统文化中，以“和”为贵的“中和”思想源远流长，最早可以追溯到远古时期。此后，在漫长的历史发展中，“和为贵”思想跨越千年时光，生生不息，历久弥新。拉开历史的（wéimù），“和”字最早契刻在三千多年前的龟甲上，探究它的本义为乐器发出的和谐之音。春夏秋冬，万物消长，历史的车轮滚滚向前，“和”的精神内涵越来越丰富。《尚书》说：“克明俊德，以亲九族；九族既睦，平章百姓；百姓昭明，协和万邦。”“和”是关乎国家兴亡的政治德行。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”“和”是事物多样化、多元化的统一，是多种事物A（相辅相成/相得益彰）或相反相成的组合体。《中庸》说：“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。”“和”是情感恰如其分、有所节制地表达，是内心情感的和谐有序。“礼之用，和为贵”，孔子及其弟子发展并继承了前人关于“和”的理论，明确、系统地提出了“和为贵”的思想主张。以和为贵、和而不同的追求，贯穿于中华民族发展的全部历史，融汇进奔流不息的民族血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，绵延至今。了解了这种追求，才能理解中华民族为何在B（风云变幻/落英缤纷）的世界舞台上一直（yǎnyì）“和为贵”的“故事”。（1）根据文段中拼音写出相应的词语。①（wéimù）_________②（yǎnyì）_________（2）给文段中加着重号的词语注音。①追溯______________②消长_________________（3）从文段的括号内选择符合语境的成语，分别填入横线A、B处。A___________B___________（4）文段中的“镌”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查①_______部，再查②_________画，查得此字读“juān”，有“雕刻”的意思。（5）文段中画波浪线的句子是一个病句，请提出修改意见。（6）请创作一条以“和”为主题的宣传标语。2.“和”的内涵是丰富的，请你根据诗文积累，完善相关内容。“和”的内涵相关诗文人我和睦的人际和谐观便要还家，①_____________。（陶渊明《桃花源记》）物我合一天人和谐观隔篁竹，②__________，③___________，心乐之。（柳宗元《小石潭记》）政和民平仁政和谐观白居易通过“半匹红纱一丈绫，④______________”（《卖炭翁》），揭露底层人民困苦不堪但无力反抗的黑暗社会现实。让我们感受到他对仁政的期盼。韩愈借千里马“⑤_______________，骈死于槽枥之间”（《马说》），抒发有才之士受到不公正待遇的不平和悲愤。让我们认识到每个人各安其位、各尽其材，社会才能更和谐，人民才能更和顺。第二部分阅读。（43分）3.阅读下面古诗，回答问题。【甲】茅屋为秋风所破歌_____〔唐〕八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！乙】十月二十八日风雨大作①陆游〔宋〕风怒欲拔木，雨暴欲掀屋。风声翻海涛，雨点堕车轴②。拄③门那敢开，吹火不得烛。岂惟涨沟溪，势已卷平陆④。辛勤蓺宿麦⑤，所望明年熟。一饱正自艰，五穷故相逐⑥。南邻更可念⑦，布被冬未赎。明朝甑⑧复空，母子相持哭。注释：①本诗作于庆元六年，作者罢官归居故乡，生活穷困潦倒。②堕车轴：如车轴堕地。③拄：支撑。④平陆：平地。⑤蓺宿麦：种植冬小麦。蓺，同“艺”种植。⑥五穷；指智穷、学穷、文穷、命穷、交穷。这里指厄运。相逐，相追随。⑦念：可怜。⑧甑（zèng）：古代蒸饭的瓦器。（1）【甲】诗的作者是唐代的①_________（人名），题目《茅屋为秋风所破歌》中“为”的意思是②______（2）下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（）A.从题目上看，都因暴风雨的袭击，两位作者面对现实，产生忧思，写下诗歌。B.从体裁上看，两首都是古体诗。【甲】诗是歌行体古诗，【乙】诗是五言古诗。C.【甲】诗最后一节间接抒情，表达诗人广济天下苍生的博大胸襟。D.【乙】诗“明朝甑复空，母子相持哭”，在叙述和描写中蕴含着作者对穷苦人民的深切同情。（3）两首诗中都有对恶劣天气的精彩描写，请你任选一处画线的诗句做简要分析。4.阅读下面文言文，回答问题。【甲】上①令封德彝②举贤久无所举上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。（节选自《资治通鉴•唐纪八》）【乙】齐桓公见小臣稷④，一日三至不能得见。从者曰：“万乘之主，见布衣⑤之士，一日三至而不能得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然。士之傲⑥爵禄⑦者，固轻其主；其主傲霸王⑧者，亦轻其士。纵夫子⑨傲禄爵，吾庸⑩敢傲霸王乎？”五往而后得见。天下闻之，皆曰：“桓公犹⑪下布衣之士，而况国君乎？”于是相率而朝，靡有不至。桓公所以⑫九合诸侯，一匡⑬天下者，遇⑭士于是也。（节选自《新序•杂事五》）注释：①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者：使国家达到大治的人。④稷（jì）：人名。⑤布衣：平民。⑥傲：轻视。⑦爵禄：爵位和俸禄。⑧霸王：霸王（之业），即霸业。⑨夫子：对稷的敬称。⑩庸：岂、难道。⑪犹：尚且。⑫所以：……的原因。⑬一匡：安定统一。⑭遇：对待。（1）参考表格提示的方法，解释加点的词语。文言词句方法解释安可诬一世之人课内迁移安求其能千里也（《马说》）A安：_________B从：_________从者曰隶而从者（《小石潭记》）天下闻之联系成语：闻所未闻C闻：_________靡有不至查阅字典：①倒下。②无、没有。③细小。D靡：___________（填序号）（2）请选出和例句中“其”字用法不同的一项（）例句：亦轻其士A.既出，得其船（《桃花源记》）B.而计其长曾不盈寸（《核舟记》）C.食之不能尽其材（《马说》）D.其远而无所至极耶（《北冥有鱼》）（3）请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。上令封德彝举贤久无所举上诘之（4）把下列句子翻译成现代汉语桓公所以九合诸侯，一匡天下者，遇士于是也！（5）唐太宗和齐桓公在对待人才问题上，分别有什么观点。5.阅读下面文字，回答问题。共情如何帮助我们阅读吴嘉欣①西班牙加泰罗尼亚地区流传着一个关于书的美丽传说。在很久以前，有一位公主被恶龙困于深山，一位名叫乔治的勇士只身战胜了恶龙，解救了公主。为了感激勇士，公主将一本书作为礼物赠与乔治。因此，在当地，书籍也成为了胆识和力量的象征。②当然，书籍不仅能展现勇士挥剑斩龙的勇敢，还能承载更多丰富的精神力量。比如，读古典诗词时，读者会与诗人深沉热烈的情感共鸣；读红色经典时，历史人物的爱国壮举常令人热泪盈眶。可以说，阅读的过程并非冷冰冰的识文断字，而是以共情的方式感受书中的故事情节、人物境遇，我们的思绪和情感会慢慢融入其中，沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。因为共情，我们才能“有温度”地阅读。③“共情”一词源自德语单词“Einfuhling”，最初被用于描述个体对艺术作品产生共鸣的一种内心状态。从心理学视角看，共情是指能够体验到他人的感受，并且能被他人情绪感染的能力。共情可以分为认知共情和情绪共情两大类。认知共情表现为对他人情绪的识别以及对他人观点的理解和判断，而情绪共情是指对他人的情绪感受产生的共鸣。情绪共情可以看作认知共情的深入，是对情绪状态判断推理后所产生的感同身受的情绪反应。A④从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情。特质共情是指个体一以贯之、相对稳定地共情他人的人格特质或一般能力。状态共情是指由情境引发的、个体想象或者观察到他人的情绪情感状态后产生的共情反应。在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来。B•状态共情更多地表现为阅读时由阅读内容本身引发的审美感受和叙事感受，进而使读者产生强烈的共情体验。⑤大量科学研究表明，“模拟”是阅读引发共情的重要潜在机制之一。根据社会经验模拟理论，阅读书籍文本产生的模拟体验会引发并增强读者的共情体验。⑥从文本内容来说，读者对阅读内容的模拟就是在大脑中构建文本中描绘的场景和事件的同时，模拟角色的情绪，这是一种状态共情。因此，不同性质、类型和风格的书籍文本会导致读者产生不一样的共情体验。例如，当读者阅读虚构性的文本（如小说、寓言）时，文本中人物的虚拟身份特征会降低读者对人物的防御性，从而导致一种对文本内容的深度沉浸，进一步增强共情体验。心理学家研究发现，具有情感主题的文学文本比描述性的文学文本更容易唤起情感模拟，也会令人对文本产生更多思考。⑦从读者的角度来说，人们在阅读时会发生自我模拟，这一模拟过程往往与特质共情有关。首先，当读者可以意识到并理解当前文本中的特定情绪内容时，自我模拟便产生了，这将唤醒读者特定的情绪体验。其次，读者会利用自身已有的知识经验对作品进行评估。例如，通过进行道德评价有意识地选择是否理解角色的处境。站在道德的立场上，当读者认同角色的行为时，就更容易与角色拉近距离，产生模拟感，进而与之共情。⑧从大脑神经机制来说，人们阅读书籍的整个过程涉及复杂的脑区活动。内侧前额叶皮层、前扣带回皮层以及位于大脑后上部的颞顶交界处都与推理文本角色的内心活动、行为模式等社会认知过程密切相关。由于这些脑区与能产生共情的脑区有较多重叠部分，也加深了阅读与共情体验的联系。⑨读者在阅读时产生的共情体验大部分来源于对文本内容和角色的模拟。读者对文本的共情水平越高，对于人物的想法和感受的推断就越细致，而这样的推断会增加读者对于角色的理解和认同，进而促进对文本的理解和反思，甚至内化人物角色的行为，并将其模拟转化为自我的行为倾向或行为表现。⑩例如，阅读朱自清的散文《背影》时，如果读者被文章中父亲的举动深深打动，便会勾起自身的相关回忆、经历，从而加深对亲情的理解，获得更加深刻的亲情体验。因此，共情式阅读也是一种非常有效的提升阅读理解能力的方法。⑪共情，就像一座连接读者和书籍的桥梁，使读者能沉浸于阅读的乐趣。（选自《百科知识》2024）（1）梳理文章的思路，完成下面的结构图。A______________________B______________________C______________________D______________________（2）下面对文章内容理解不正确的一项是（）A.因为共情，我们才能沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。B.从人格特质角度看，共情分为认知共情和情绪共情。C.情绪共情是指对他人的情绪感受产生的共鸣。D.想要提升阅读理解能力，可以使用共情式阅读的方法。（3）小华同学很疑惑，在阅读小说《钢铁是怎样炼成的》时，总是随着人物的经历、心情或悲或喜，沉浸其中难以自拔，但在阅读学术散文集《经典常谈》时，却没有这种感受。请你用文中相关的知识为小华答疑解惑。（4）下面句子中加着重号的词语能不能删去，请说明理由。读者在阅读时产生的共情体验大部分来源于对文本内容和角色的模拟。（5）根据语境，下面的语句更适合放在文段AB中的哪一处？请简述理由。比如，当读者试图理解某个书籍中的人物时，往往会联系自身的经历推断人物的想法和感受，从而理解书籍表达的思想情感和意图。6.整本书阅读，回答问题。（1）【做笔记•写提要】下面是小华同学在阅读《钢铁是怎样炼成的》过程中，根据保尔的成长经历写的提要，请帮他补全。①_________________②_________________③_________________④_________________（2）【做笔记•写心得】下面的语段摘抄自《钢铁是怎样炼成的》，请你写下自己的心得。当一个人身体健康、充满青春活力的时候，坚强是一桩比较简单和容易的事，而只有在生活用铁环紧紧把你箍起来的时候，坚强才是光荣的事情。写心得：